試論常用詞和外來詞的異同
摘要:
古代漢語中有壹種“借詞”現象，可分為借詞和借詞兩種，兩者都具有相同的註音特征。雖然兩者都是因為同音或相近音而借詞，但卻是兩種不同的書寫現象。本文將討論它們之間的異同，重點是它們之間的差異。更好地區分它們，詳細討論它們的本質區別，也會為中學生文言文閱讀教學提供充分的文化背景。
關鍵詞:
通用詞；借詞；差異；聯系方式；文言文
所謂“總離”，就是“通用轉喻”，即用發音相同或相近的詞來代替這個詞。古形聲字的大量增加為其應用提供了內在可能，舊借法成為其外力；“假借”，許慎在《六書論》中說:“本書無字，統帥依聲開脫事，也是對的。”它是在古代漢字字數有限，造字困難的背景下產生的。可見，常用詞和外來詞都具有相同的外來詞註音特征。過去，人們對這兩個概念沒有明確的區分，更有甚者，在王力先生主編的《古代漢語》(1998年修訂重排本)中，也沒有區分這兩個概念。例如，“他”用作疑問代詞，“之”用作範圍副詞。現在學術界已經不再把自帶文字的“壹般請假”稱為“借用”，所以兩者的分工越來越清晰，我們也能更好的區分。
雖然壹般的假和借在“依聲托事”這壹點上是相似的，但是借音是壹樣的，音接近字。但是，傳遞和借用是兩種完全不同的現象。“本有本字”和“本無本字”是區別普通詞和外來詞的重要標誌。通用詞是在有自己的詞的情況下，用另壹個詞代替的詞。不能認為是表意的，和表意沒有直接關系，因為它的意義已經由這個詞來表示了。比如“我無依無靠，親人就在附近”(《孟子·公孫醜》)，就是說我無依無靠到了極點，連親人都背叛他。這句話中的“潘”是“造反”的通稱。外來詞是在漢語中沒有詞的情況下，由外來詞創造出來表示詞義的壹種漢字。壹旦借出去，很長壹段時間都會被換掉。比如“難”是壹種鳥的名字，用作難的“難”；再如漢語中的連詞“然而”，用字形“然”和胡須狀的“兒”造“然”、“兒”字，表達“然而”的意思。它是文字學領域的壹個重要概念。因此，我們有必要將其他詞語對通用字的替代與借用聲音來表達假詞的意思區分開來。
從物理角度來看。山寨是兩個或兩個以上的詞在形式上的替代，這個詞的形式被壹個山寨詞替代。比如說“孔子說‘力不從心者必棄於中’，現在女人畫畫。" "(《論語·永業》)，其中“女”為借詞，“有”為原詞，原詞“有”脫下後換成“女”形。借口不涉及身體變化。比如“然”這個字本來就是燃燒的意思。孟子有“若火起”之言，《說文》有“然，則焚之。”後來在指示代詞的幌子下，他還是寫了“然”來表達“這樣”的意思。比如“順其自然。”(《荀子》)“然”字自借而不變，正如許慎在其六書論中所言:“本書無字，要靠聲來說事，使統帥也。”另外，借用本身雖然不直接產生新詞，但可以產生新義。比如“子”的本義是指鼻子(《說文》:“子，鼻也，象鼻形”)，在作為第壹人稱代詞“子”的幌子下，又有了新的含義。但是，通假字不能產生新的意思，比如“什麽！“妳不懂得欣賞。這裏的“利”字，就是“智”。當妳離開具體的語言環境，就是“賢惠”，不產生新的意義。
從功能和作用的角度。現代人，尤其是中學生，用另壹個字代替原來的字是壹個很大的困難，是對傳承古代文化的壹種阻力。所以壹定要為通假字找詞，才能讓文章“通順整潔”。如果寫成“陰”，我們讀《左傳》就不會這麽難了。借字是漢字發展的動力，它的出現為漢字創造了新的寫法，也開辟了借音表意的新途徑。比如同時也解決了象形字解決不了的構詞法難題。在閱讀古籍的過程中，它的借詞，也就是“沒有自己的文字”，壹般不會造成閱讀障礙。比如“果”這個詞，原意是“果實”，被借用為“如果”。但這兩個意思早已為人們所熟知，不會造成閱讀障礙也就不足為奇了。
從現狀和未來來看。如今，社會大力提倡漢語使用的規範化。當然，不再允許使用被其他詞代替的通假字。通假字是漢字發展史上的壹種不規則現象，具有暫時性和偶然性。只能成為古籍中錯別字的“古化石”。借詞是漢字發展的主要階段，具有無限的生命力、永恒性和必然性。外來詞和借詞已經融入現代漢語並不斷發展。比如借用的“許”字，就是胡子。現代漢語中，借詞“許”使用頻率高，範圍廣。而且隨著外來詞的快速發展，新詞也越來越多。
除了上面的討論，我們還可以在其他方面區分外來語和外來語。
外來詞不具備“約定俗成”的特征，而外來詞具有這樣的特征。例如，吹風機的“鳳”字有壹個繁體漢字“鳳”，意思是“鳳”，借用了鳳凰的“鳳”字。當時鳳凰是象形的，形聲字也是用來表示“風”的意思。後來借用“”這個名字來表達“風”的意思。以後各種字體都要寫成“”，不用再用“和”來表達意思了。經過長時間的發展演變，已經演變成表達意義的固定借詞，具有了“既定”的社會性。但外來詞不能用“慣例”來衡量，否則外來詞就被定義為外來詞，兩者就顛倒了。
另外，外來詞的原詞和借詞不屬於壹個範疇。通用詞的原詞可以使用本義、引申義和借義。如《禮記·李雲》:“有壹物，為孤棄之人。”“可憐”是指沒有妻子的老人。另外，“鯤”指的是古書中提到的壹種大魚，《說文解字》說:“魚也”。借用壹個詞的原詞，假借“本書無詞，全靠聲”而造詞。
從上面的討論可以看出，外來詞和外來詞的相似之處很少，但它們之間有很多不同之處，性質完全不同。文言文的原語言與現代漢語相差甚遠，學生往往覺得文言文很難學。如果把文言文理解搞混了，缺乏良好的學習環境，就會在文言文閱讀理解上有困難。因此，我們在區分借詞和外來詞時，不能只根據壹點來判斷，而要綜合區分，以提高區分的準確性，同時為中學生的文言文閱讀教學提供充分的文化背景，從而潛移默化地提高他們閱讀和理解文言文的能力。
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