童話是孩子打開思維的主要媒介。孩子們通過童話故事中展現的精彩情節傳播思想、認識世界，可以直觀地認識美與醜、善與惡、善與惡。因此，兒童可以“在閱讀故事的同時，在心中建立起壹定的道德判斷圖式，對其未來的成長產生作用。”
在童話故事中，總會表達壹個永恒的主題，那就是孩子壹定要比大人強大。他們敢於追求天方夜譚般的幻想，能做成年人達不到的事情，也能發現成年人無法理解的生活真相。在童話中，孩子被賦予了人類特有的靈感，能夠敏銳地捕捉到宇宙和尚未充分顯現跡象的生命奧秘，從而展現出生命的神奇。在《小王子》中，作者放大了兒童敏銳的直覺，通過小王子對世界不斷的認知，探索生命“真正”的意義。“作者賦予小王子成人的智慧和兒童的純真，以兒童的身份和視角出入成人世界，講述兒童成長過程中被遺忘和失落的美好”，以達到“訴求現代人失落的精神家園”的目的。小王子天真無邪的視角，像壹個孩子壹樣，穿透生活的表面表象，直奔生活的內部，從靈魂深處深入探索生活最樸素的真相。被成人世界所忽略的心靈的力量、真摯的感情、純粹的美，在小王子純凈的眼中鋪展開來，從而凸顯了“真實”世界的價值。
“小王子”是整個故事的中心人物。他承載著作者回歸純粹世界的願望，肩負著探索生命真諦的使命。他代表了兒童純潔無瑕的精神世界，用兒童的眼睛探索世界的真情和溫暖。在他眼裏，人與人、人與物、物與物的關系是直接的、自然的，沒有被成人世界的現代文明和功利思想所感染。這種單純、無私的內心世界，使他能夠以膚淺、直觀的方式看待事物。所以他看得出，飛行員小時候畫的畫是“蟒蛇吞食大象”，而不是成年人認為的“帽子”。因為，他知道“妳只能用心看清楚，用眼睛看不到本質的東西。”壹個純粹的視角，壹顆不純粹的心，讓孩子時刻盯著生活的“真相”。他們清楚地知道自己在尋找什麽，因為那是他們通過真誠的努力而不求回報的情感避難所。他們知道自己在想什麽，所以他們能在沙漠中找到生命的春天。他們壹直堅守著沒有被貪婪影響的“真實”世界。它是隱藏在現代文明和功利思想背後的壹個珍貴、簡單、美好的精神世界，是壹個幾乎被成年人遺忘的精神家園。
在愛與責任的認知中凸顯溝通的真諦
童話展現的是真實而非常識。它是壹種理想的藝術，人們可以從中捕捉到生活的真諦。《小王子》不僅展現了人類精神家園的價值，也凸顯了交流的真諦，即對愛和責任的理解。通過小王子“對愛和責任的不斷理解和升華，表達了作者對生命的真實執著，對溫暖的向往，乃至對完美人生價值孜孜不倦追求的終極理想”。它體現了人際交往的本質，需要我們用靈性去理解、領悟、詮釋。聖埃克蘇佩裏將生動的形象與深刻的寓意相結合，將愛與責任的主題直觀地呈現在讀者面前，傳遞了傳播的真諦。建立這種關系的本質在於妳的真誠和情感。在享受“馴化”關系帶來的美妙感覺的同時，妳們有壹種將彼此的心連在壹起的責任感。這是壹種基於幸福和愛情的獨特的情感維系，是人所需要的。對於小王子來說，玫瑰之所以重要，是因為他為她付出了時間和努力，付出了最真摯的感情，讓她在他心裏生根發芽。狐貍讓小王子明白了溝通的真諦:愛壹個人，就要對他負責。這是“歸化”的實踐保證，也是人際交往的本質。
對成人世界價值觀的攻擊
對成人世界價值觀的攻擊是《小王子》的另壹個主題。在兒童與成人的“二元對立”中，作者抨擊了虛偽麻木的成人世界。從看兒童的“真實”世界看成人精神世界的功利性。並以小王子孩童般的眼神，揭示了成年人的空虛、盲目和愚蠢。用簡單幼稚的語言寫出了成年人的孤獨和寂寞，批判了他們錯誤的價值觀。整個故事充滿了對“成人邏輯”的否定，讓人感受到精神家園逐漸喪失的無奈。
成年人的精神世界”充滿了‘條條框框’和現代文明汙染的痕跡。成年人屈服於外界的壓力和金錢的誘惑，有的甚至唯利是圖，失去了真情。”小王子在旅途中遇到的形形色色的人，成了他認識成人世界本質的感性資本。足夠的經驗積累，讓他在看待成年人的錯誤價值觀時，有著超乎常人的敏銳洞察力。在旅途中，小王子首先遇到了六個生活在不同星球，性格、思想、人生觀完全不同的人:崇拜權力的國王；虛榮的紳士；壹個為了忘記喝酒帶來的恥辱而不停喝酒的酒鬼；壹個壹味追求對他毫無意義的賬目和數字的商人；固執而不可改變的點燈人和僅僅依靠間接材料來理解海洋、河流、城市、山脈、沙漠的地理學家，這六個人代表了人類的不同側面，是我們生活中並不少見的典型形象。“他們源於現實生活”，“用象征的手段直接表現這類人在生活中的普遍特征，使形象更加生動。”它們是代表人類命運的“個體”碎片。這些人的生活方式和理想追求對小王子來說毫無意義。他們對生命意義的追尋，只是表現出壹廂情願的占有和保守，卻難掩內心的空虛和單調，盲目和僵化。《小王子》在遊記中通過成年人的生活來對抗自己的精神意圖:在物欲橫流的現實社會中，現代文明向成年人灌輸了原本純粹的“真實”世界，使他們陷入了權力、欲望、貪婪和冷漠的功利世界。他們忘記了“所有成年人都經歷過的童年”，甚至忘記了自己還是孩子。他們對人和世界的認識不再是出於精神和情感的需要，而是基於功利、物欲和固有模式來衡量事物的價值。當妳把壹個新朋友介紹給壹個成年人時，“他們從來不問他的基本情況。他們從來不會問妳，‘他的聲音怎麽樣？’？他喜歡玩什麽遊戲？“他收集蝴蝶標本嗎？”相反，他問，‘他多大了？’？有幾個兄弟？妳多重？“他父親掙多少錢？”“在成年人的思維邏輯中，知道這些才會真正了解壹個人。在他們功利的眼裏，再美好的東西，也難逃用金錢標準衡量的厄運。“如果妳告訴大人們，‘我看到壹棟漂亮的紅磚房，窗前有天竺葵，屋頂上有鴿子棲息……’他們想象不出這是壹棟什麽樣的房子。妳必須對他們說，‘我看到壹棟價值十萬法郎的房子！’他們會驚嘆:‘多漂亮的房子啊！這就是大人和小孩的區別:大人衡量壹個人的時候，只在乎“他有什麽？”“幾個？”孩子在乎的是“他是什麽？”這是孩子和大人的本質區別，也是他們交流困難的癥結所在。
與其他童話不同的是，《小王子》的主題顯得微妙而復雜。聖埃克蘇佩裏在生動的形象和意象背後隱藏著多重主題，使得這個童話顯得睿智而意味深長。作品用平實淺顯的語言、富有哲理的對話和具有典型哲學意味的意象，將趣味和哲理融為壹體，讓人每次閱讀都能獲得全新的感悟和體驗。小王子
小王子是整個故事的中心，壹個神秘可愛的孩子。他生活在壹顆名為B-612的小行星上，是那顆小行星上唯壹的居民。小王子和玫瑰發生誤會後，離開了自己的星球和心愛的玫瑰在宇宙中旅行，最後來到了地球。在撒哈拉沙漠，小王子遇到了小說的敘述者——飛行員，並和他成為了好朋友。小王子無憂無慮，從未被成人世界汙染。所以小王子的內心是那麽的純潔高尚，同時小王子也是孤獨的。小王子爬上了壹座高山，渴望壹眼看到整個星球和所有的人。但當他說“做我的朋友吧，我是壹個人”時，只有冰冷的回聲回答。小王子在成人世界沒有伴侶。因為小王子是童年的象征，在他身上，呈現的是最天真善良的童年陰影，而在成人的世界裏，童心的缺失讓成人無法與小王子交流。小王子是聖埃克蘇佩裏派到成人世界幫助成人重新思考和感受生活的天使。小王子無憂無慮的樣子表達了作者對童年的懷念和對純真的渴望。在成年人的世界裏，成年人的內心充滿了對金錢和權力的渴望，講求實用和功利，而小王子就是來拯救這些迷失在貪婪和欲望的世俗世界裏的成年人的靈魂的。作者希望人們能從《小王子》中看到生活純真質樸的壹面，希望人們能從欲望和貪婪中抽離，找到自己的純真和愛。
飛行員
飛行員是成年人代表之壹，但飛行員是書中唯壹能和小王子交流的成年人，因為飛行員壹直沒有忘記自己是個孩子，飛行員壹直保持著壹顆童心。由於飛機故障，飛行員被迫降落在撒哈拉沙漠。飛行員很幸運，因為他在成人世界裏很孤獨，沒有朋友。因為飛行員不喜歡世俗的成年人，所以在撒哈拉沙漠遇到了他的朋友——小王子。飛行員象征著不想長大或者永遠保持童心的成年人。有時候，這樣的人的想法不被成人社會理解和接受，顯得很孤獨。但這類人是成人社會中最接近兒童的群體，也是最接近天真、真善美的成人。
最初六個星球的居民
在拜訪地球之前，小王子遊歷了六個星球，每個星球上都住著壹個人，他是壹個國王，壹個虛榮的人，壹個酒鬼，壹個商人，壹個點燈人，壹個地理學家。這些人構成了書中的成人世界。國王象征著權力，他要求對壹切絕對服從，每個人都是他的臣民。國王通過發布命令來顯示他的權利，但這些命令都是“合理的”命令。國王不能控制小王子打哈欠與否，也不能讓太陽早早下山。國王的權利實際上只存在於他自己的頭腦中。虛榮的人以為別人崇拜他，只聽到掌聲。他希望小王子承認他是這個星球上最英俊、最衣冠楚楚、最富有、最聰明的人，但他是他的星球上唯壹的壹個。小王子覺得自己很可笑，很奇怪。愛虛榮的人是社會大多數人的寫照。他們盲目追求虛榮，背離現實。商人生活在自己的星球上，不停地數星星。他們想通過加法占領星星，所以忙得連擡頭都顧不上。但他連星星都稱之為讓閑人做夢的小金物，他也從來沒想過擁有它後能拿星星做什麽。商人是作者對成人世界貪婪人性的寫照。還有荒謬的酒鬼、盲目的點燈人和教條的地理學家。這些星球上的人構成了成人世界的浮世繪，諷刺成人世界裏迷失的人。
蛇
小王子來到地球遇到的第壹個生物是壹條蛇，也是壹條蛇用它的毒液幫助小王子回到了他的星球。蛇，不可預知又看似邪惡的化身，最終幫助小王子離開了地球。蛇象征著可怕的、不可預知的死亡。似乎生命的結束也是另壹段旅程的開始。
狐貍
狐貍遇到小王子後，要求小王子馴服他，讓他明白生命的本質和愛的真諦。狐貍像個聰明人壹樣，用肘輕輕碰了碰小王子，告訴他:“只有用心才能看得清楚。實質性的東西是眼睛看不見的。”並且通過他們之間建立馴化的關系，讓小王子明白，愛是壹種責任，他的玫瑰是獨壹無二的，因為他付出了。狐貍是智慧的象征。狐貍的出現讓小王子知道了自己的玫瑰花和玫瑰園裏的不壹樣，感受到了愛的真諦。
玫瑰
毫無疑問，玫瑰是愛情的象征。小王子和玫瑰的愛情就像作者對愛情的新詮釋。從玫瑰和小王子相遇的那壹刻起，小王子就愛上了玫瑰，願意為它做任何事。然而，玫瑰的驕傲和壹再的誘惑讓小王憤然離家，開始了太空之旅。臨走時，羅絲非常後悔，向小王子示愛，但出於自尊心，她還是祝小王子旅途愉快。在旅途中，小王子從未停止過對玫瑰的思念。到達地球後，當我看到五千朵和自己壹模壹樣的玫瑰時，我感到沮喪和失望。但是在馴服了狐貍之後，小王子發現了自己玫瑰花的獨特之處。小王子對五千朵玫瑰說:“只有她比妳們所有人都重要，因為我澆灌了她。因為我把她放在花罩裏了。因為我用屏風保護了她。因為我殺了她身上的毛毛蟲。因為我聽過她的怨恨和驕傲，甚至有時候，我聽過她的沈默。因為她是我的玫瑰。”之後，小王子用生命完成了對玫瑰的愛，也向世人展示了愛的真諦，那就是愛是責任。
猴面包樹
猴面包樹是小王子星球上的爛草。猴面包樹的種子充斥著小王子星球，開始生長的花蕾和玫瑰、蘿蔔沒什麽區別。但是，如果不及時識別和拔除，後果將是可怕的。猴面包樹會填滿整個星球，甚至讓它分崩離析。猴面包樹就像是人們心中的某種欲望。如果不能及時發現並消除，這種欲望就會占據人的心靈，驅使人走向毀滅。戲劇敘述者
傳統童話大多選擇全知敘事，敘述者在故事之外。《小王子》的敘述者是“我”，既是童話故事的敘述者，也是壹個重要的人物。“我”的故事很簡單，但作品的成功之處在於，隱含的作者並不只是用“我”做陪襯。《我》在完成敘事任務的同時，也在深化作品的主題。“我”是壹個有童心的成年人。由於天真無邪，“我”很難認同成人世界的理性和功利，這使得“我”從小就與所謂的“成人”產生矛盾。因為我是成年人，我壹開始很難完全理解小王子的天真和感性，所以我和小王子之間產生了矛盾。“我”與成人的矛盾，小王子與“我”的矛盾，在於孩子與成人的矛盾，是理智與感性、麻木與愛的矛盾。在這個關鍵矛盾中，“我”起著反思的作用。可以說，“我”就像壹面鏡子，折射出成年人的理性、功利和迷茫，也折射出孩子的感性、純真和愛。隨著“我”和小王子之間理解和情感的加深，“我”終於回到了童年的狀態，認可了小王子的價值觀和感情，倡導了愛的哲學。在這壹點上，童話的主題很明顯。
此外，戲劇性的敘述者“我”也有利於調節童話的敘事距離。童話的開頭，小王子並沒有出現，但敘述者卻在回顧自己的童年經歷。第二部，小王子出現了，但是“我”不認識他，所以表現出不理解，甚至厭煩。接下來的幾天，“我”在和小王子的交談中逐漸了解了他的經歷，開始了解和喜歡他。最後，“我”見證了小王子的死亡，並對小王子珍愛壹生。可以看出，敘述者“我”對小王子的感情在逐漸加深，敘事距離在逐漸縮短。讀者在閱讀壹部作品時，必然會走進“我”的內心，從而不由自主地與“我”的思想感情產生* * *聲。所以，敘述者“我”與小王子的距離越近，讀者與小王子的距離也就越近。
多元化的敘事視角和跨越邊界的視角。
在傳統童話中，敘述者往往像全能神壹樣俯視壹切，評論壹切，這必然導致作品與讀者之間的距離，從而降低了作品的寫實性和戲劇性。在傳統敘事的基礎上，聖埃克蘇佩裏有了新的突破，即他采用了有限的第壹人稱視角進行敘事。“我”作為童話故事中的人物，並不是故事之外的全知敘述者，而是受限於自己的活動範圍、時間和空間，所以無法知道自己不在場或者沒有經歷過的事件。這些事件對劇情的發展非常重要，所以壹定要向讀者解釋清楚，比如小王子的身份，他過去的經歷等等。這些，“我”沒有經歷過，自然無法敘述。於是，隱含作者讓小王子向我詳細回憶他離家出走的過程，以及他在各個星球上的旅行，“我”用直接引語轉述給收信人。在這裏，隱含作者沒有讓小王子講述他的經歷，而是由“我”來講述。這樣，敘述者還是“我”，視角是小王子的視角。這種敘事策略使其具有第壹人稱和第三人稱人物視角有限的雙重優勢。我們知道，從壹個具體人物出發的敘事視角，往往不可避免地沾染了人物的性別、年齡和性格，也就是說，人物視角既是觀察的陣地，也是揭示人物性格特征的窗口。所以采用小王子的視角，會讓小王子的性格特點體現得更加淋漓盡致。
《小王子》無論是采用第壹人稱還是第三人稱的有限視角，都充分利用了這種視角模式的優勢。但是每種視角模式都有其優點和局限性，我們只能采取視角跨界來擺脫這種局限性。比如對花的這段描述:“她精心挑選自己的顏色，慢慢穿上禮服，壹片壹片地把花瓣拉直。她不想壹出現像於美人就滿臉皺紋。她想把自己變漂亮，來到這個世界上。哦！沒錯。她很可愛！”對於花，小王子永遠無法知道她的心。當然，作為記者的我更不可能知道。這裏的本質是第三人稱有限視角侵入全知視角。這樣的跨界現象還有很多。大部分都是花心的視角，因為花心是童話故事中另壹個重要的人物，導致了小王子的離去和最終的回歸，而她和小王子之間的愛情是作品的重點內容。因此，這意味著作者需要看透華二的內心，以縮小讀者與她的距離。而采取小王子的人物視角有限，看不透花兒的內心，也就暗示了作者只能采取越線的方式。
“敘事自我”和“經驗自我”的應用
《小王子》除了結局，其他部分都是用倒敘的方式講述“我”和小王子的故事。倒敘強化了第壹人稱敘事的兩個敘事視角，即敘事時的回溯視角和經歷當時事件時的經驗視角。這兩種視角的有機融合和交錯運用，在調節敘事距離和制造懸念方面造成了特殊的藝術效果。敘事自我的視角可以讓敘述者獲得壹種超脫，從更高的角度重新觀察已經發生的事情。
童話開頭，敘述者回憶說，我六歲的時候畫了壹幅蟒蛇吞大象的畫，大人們看不懂，勸我放棄繪畫生涯，於是轉行當了飛行員。現在上了封面2的我，重新審視這段經歷，清楚地看到我職業生涯的改變在於兒童與成人的不同，於是我盡力將兒童與成人進行比較。而自我的敘事視角容易拉大讀者與故事事件的距離，讀者容易質疑沒有直接接觸事件的“我”的敘事真實性。因此，為了減少讀者對敘事真實性的懷疑，需要減少讀者傾聽敘述者的機會，縮短敘事距離，增加讀者觀察故事事件本身的機會，這就要求敘事自我視角讓位於經驗自我視角。這樣，“我”在再現我所經歷的事件時就放棄了敘事自我視角，而采用了經驗自我視角。童話的主體部分大多采用經驗自我的視角。比如我和小王子的相遇，小王子的身份，小王子過去經歷了什麽，小王子最後的離去等等。經驗視角的采用，大大縮短了讀者與故事事件和人物的距離，讓讀者有身臨其境的感覺，對故事事件和人物做出自己的評價和判斷。
此外，經驗自我和敘事自我的交替使用可以大大增強懸念。經驗自我和敘事自我的視角可以反映不同時期“我”對事件的不同看法或對事件的不同理解程度。他們往往成熟幼稚，知道事件真相，卻被蒙在鼓裏。“作為壹個回顧性的敘事視角，我肯定比當時在經歷壹個事件時的經驗視角知道得多。
比如，童話的開頭，“我”從來不被成年人理解，所以我“獨自生活，沒有人可以真正傾訴，直到六年前，壹架飛機發生故障，降落在撒哈拉沙漠”。這裏回顧的“我”明明知道飛機失事的經歷改變了我的孤獨，但敘述者並沒有馬上說明自己遇到了什麽，而是馬上把視角轉向了經驗自我的視角，講述自己被壹個“奇怪的聲音”驚醒，“我看到了壹個從未見過的小人兒，正認真地看著我”。這個小人讓我給他畫壹只羊，最後”。盒子裏的羊和我小時候畫的被蟒蛇吞了的大象壹樣。兩者都需要想象力才能理解。至此，讀者明白了，“我”遇到了壹個真正可以傾訴的人，也正是這個人改變了我孤獨的狀態。那麽這個小人是誰？它從哪裏來的？這時，經驗自我讓位於敘事自我:“每天我都知道壹些事情，要麽是關於他的星球，要麽是他如何離開那裏，來到這裏。“這些情況都是壹點壹滴，碰巧知道的。”這裏敘述者清楚地告訴讀者他知道壹切，但他並沒有把他知道的壹切都告訴讀者，而是從經驗主義的角度壹點壹點地揭示出來。
在整個童話中，幾乎所有的敘述者都采用這種經驗視角和敘事視角交替的視角模式。敘述者總是從敘事自我的角度揭示他所知道的壹切，而不是告訴讀者，然後從經驗的角度表現出來。因為整個童話基本上是回顧性的，敘述者回憶過去的視角就成了常規視角，讀者期望看到敘述者觀察到的壹切。但敘述者有意采取經驗主義的視角來控制信息，從而造成壹種緊張的懸念，極大地調動了讀者的閱讀興趣和作品的戲劇性。