直接發音法操作起來比較簡單，只要有相同的單詞就行，但是麻煩也由此而來。畢竟漢字有限，有些字找不到同音字，或者即使有同音字也很生僻，即使有註釋也很難讀懂。為了解決這個問題，古人還想到了壹種“讀若”的方法來註釋文字，即註釋讀音相近的文字，如“勝，讀若急”，“信，讀若屈伸，借字也”。這裏的“伸”是壹個字母的通用詞，同音同義。還有在直調上加調的方法，如“退”和“推”。雖然這樣避免了生僻字，但是需要改變聲調來讀應該讀的音。
反向切線法
反切法是古人繼“正音”、“讀若”之後創造的壹種註音方法，又稱“反”、“切”、“轉”、“反切”。反切的基本規則是把兩個漢字放在壹起給壹個字註音，切上面的字取聲母，切下面的字取韻母和聲調。
閱讀if方法
又稱“讀書如”“讀書如事”“讀書如事”。漢代訓詁學家杜撰的壹個術語，古往今來壹直沿用。“讀為”常用於註釋，其余見於《說文解字》。段玉裁《周麗涵讀書考序》說:“讀書如是者，讀書如是，摹仿其音。古代沒有諷刺，所以是類比。”清代學者對此持多種異議。錢大昕說:“徐氏書中的‘讀若’和‘同讀’等詞，都是古籍被借的例子。其音若假，其義若假，則同義之音隨之，非後世者，可同日而語。”無論是王允的《文字義》還是張興福的《文字義》和《文字義疑》，都認為和明的借用不能壹概而論。另壹方面，洪的《說文讀例》認為“讀若”不僅可以解釋字的讀音，而且有助於解釋詞義。現代學者的研究成果表明，《說文》中“讀若”的基本功能是比較被釋詞的讀音；由於“讀若”壹詞與“被釋”壹詞的讀音相同或相近，而且用於比較的詞往往是人們容易理解的常用詞或成語方言，所以“讀若”壹詞有可能是被釋詞的借詞，或者與被釋詞意義相同。
作為法律的閱讀
也叫“閱曰”，是漢代訓詁學家首創，後為後世所采用的術語。主要用於註釋，意思是把它當做某個詞來讀。段玉裁《讀考序》說:“為曰而讀，為曰而讀者，易變字，易變為音相近之字，故為變字。”“變化要看不同，用詞不同，意思也不同。”所謂“易字”，就是用這個字來解釋借詞。如《詩經·馮偉·孟》:“齊有岸，嵇有盤。”簡媜:“潘，念為側。”“盤”原為“諸侯之宮”(《說文傳》)，此處為雅安之意，鄭指為行借字。《禮樂誌》:“坐於懷中，至右，至憲左。”鄭玄註:“賢，讀為玄，聲誤也。”據說“賢”是“玄”的借詞，借的原因是“賢”字幾近誤用。《尚書·順典》:“播時谷數百。”鄭玄註:“讀書時，必讀書。”“時”沒有種植的意思，用“時”讀就清楚了。
葉音法
葉吟也叫，葉句。“葉”又叫“謝”。指的是通過改變讀音(錯誤地)來讀《詩經》、《楚辭》等先秦韻文。葉隱這個名字是朱提出來的。