問題二:如何選擇研究方向或課題英生觀察將為您解答:選擇研究課題是開展教育研究的第壹步，也是整個科研過程中最重要、最困難的工作之壹。選擇好的研究課題是順利開展科研的前提，盡快確定研究方向是選擇研究課題的前提。選題時壹定要認真，從實際出發。研究課題的選擇壹般包括縱向課題和橫向課題，縱向課題和橫向課題之間存在重疊，必須從多個角度進行論證，才能成為合適的研究課題。
壹.導言
什麽是研究課題？
課題通常可以理解為問題，但並不是所有的問題都可以作為研究課題。作為研究課題，問題必須具備以下特征:(1)屬於教育科學領域，其解決能夠促進教育科學的發展。(2)必須具有壹定的普遍意義。如果說的是個別現象，就不能把它作為研究課題。比如“如何培養李四良好的學習習慣”反映的是具體的、個別的現象，所以不能作為研究課題。(3)必須有明確而集中的研究範圍和任務。如果研究範圍過大，任務不明確，則不適合作為研究課題。如“如何提高中學生的英語水平”。(4)必須是可解的。提出的問題可以通過壹定時期的研究來解決。如“如何提高教師的社會地位”，雖然具有普遍意義，但無論怎麽研究都不可能解決。由此可見，所謂研究課題，是指在教育科學領域有明確而集中的研究範圍和任務，並能通過研究解決的具有普遍意義的問題。
二、選擇研究課題的前提和註意事項
(壹)前提
從廣義上講，研究課題的選擇包括確定研究方向和選擇具體研究課題兩個方面。所謂研究方向，就是從事研究活動的研究人員在較長時期內的工作方向。它規定了研究者在壹段時間內的研究領域和內容。研究者在壹段時間內有壹個相對穩定的方向是非常必要的，這樣可以使研究工作具有連續性和累積性，可以成為選擇具體研究課題的線索和範圍。因此，選擇合適的研究方向和課題是壹個非常重要的戰略選擇。
(2)註意事項
1.慎重選擇題目。
這是基於兩個原因:第壹，選題是開展教育研究的第壹步。選題的好壞，直接關系到研究工作的順利開展。第二，選題是科研中最復雜的工作之壹，容不得半點馬虎和輕率。因此，每個研究者都必須充分認識到選題的重要性，並花費足夠的時間和精力來精心選題。
2.從實際出發選擇題目。
對於有教學經驗的研究者來說，在選題時必須考慮其對教育現實的熟悉程度。如果妳當過中學教師，有豐富的教育教學實踐經驗，最了解教育教學中的矛盾，如果能從教育實踐中選題，就能發揮所長，有利於研究的順利開展。
3.不要為了趕時髦而創新。
新穎是選題的壹個原則，但是壹定要明確，為了趕時髦而盲目求新的現象是對新穎的曲解。其實，只要研究者能夠用新的研究方法，從新的角度分析問題，就可以重新研究壹些老課題，並可能得出新的結論。這和新奇並不矛盾。盲目尋求創新往往會放棄重要的問題。
4.項目運作時間要適度。
調研時間壹般應控制在半年至壹年之內。這樣研究人員會更感興趣，更專註，研究成果會更快產生。如果研究時間很長，比如5到10年，很可能會讓研究者感到厭煩和疲憊。但如果研究時間太短，比如2-3個月，往往無法完成研究課題，研究也就失去了價值，造成人力物力財力的浪費。
第三，選擇研究課題的方式
選擇研究課題往往被理解為這樣壹種模式:妳提供幾個課題，我從中選擇壹個。這種“照單全收”的選題，因為簡單，所以被壹些人推崇。但它的局限性是所選的題目往往不適合自己。因為每個人的教育實踐不完全壹樣，他們深入思考的角度可能也不壹樣，這種“點菜”式的選題不是我們提倡的方式。
我們提倡什麽...> & gt
問題3:項目中的研究方向是什麽？北大青鳥唐城校區:妳的研究是什麽？
問題4:教育科研的研究方向有哪些？1.理論教育科學研究的公關方向包括:教育規律的探索、方法論的研究、相關現象特征的揭示、壹些教育理念和教育思想的分析等。
2.這類課題壹般不聚焦於某壹具體的教育現象，其研究成果具有普遍的指導意義。比如部分山區縣普及九年義務教育的研究，城市中學生思想狀況的教育研究，農村校園文化建設的研究，初二學生分化的研究。
3.針對教育的具體實踐，解決教育實踐中某壹領域或某壹方面具體問題的研究，屬於應用研究。比如:“學校教師現狀分析及提高教師素質研究”、“教學方法實驗與應用研究”、“語文學科創新教育研究”等。
問題5:學科的研究方向是什麽是指妳所學的學科是妳所選專業的研究方向之壹。比如妳學文學，可能有很多研究方向，比如歐洲古典文學，中國古典文學，中國現代文學等等。
問題6:論文的研究方向是什麽？課題的研究方向壹般是指學生在校期間需要的明確的研究方向，或者相關研究者在報告和論文撰寫過程中需要的研究方向。應在研究課題歷史的基礎上提出自己獨特的或創新的研究方向，以豐富學科知識體系。
這取決於導師，
看妳導師以前的論文或者碩士論文題目。
看看妳導師正在做的項目，
壹般都差不多清楚了。
通常妳不能自己決定，
最多只能從導師給的題目中選擇。
問題7:研究課題的意義是什麽？研究課題的要求、方法和步驟。
(1)選題
選題是研究的開始，也就是確定妳要研究什麽課題。
1.題目從何而來？
(1)學校或學校以上相關部門提供的參考題目或申報題目。
(2)教師對自己的教育教學工作感到困惑或感興趣的問題上升到了正題。
2.選題的壹般原則
科學性:要有理論和事實依據，必須符合科學原理；預期結果應該是合理的；研究方法要正確嚴謹，可行創新。
3.選題的壹般流程
(1)清晰測向問題
(2)濃度範圍-實證分析
(3)提示焦點——形成話題
4.選題註意事項
(1)題目要小而不大。
(2)選題要結合學校實際，來源於教育教學的實際問題。題目要原創。主題的陳述應該簡潔而具體。
(3)選題要考慮研究人員的優勢，要結合自己的工作，與研究人員的能力相適應。
(二)申報主體
申報項目，即設計研究計劃，是如何開展項目研究的具體思路，是啟動項目研究的工作框架，是如何開展研究的基本思路。是保證調研順利預約的必要措施；將研究具體化的中心環節；是研究成果質量的重要保證；有利於檢查和自檢；有利於合作研究。壹般上級部門開展的課題研究都附有課題申報表。
1.課題申報表(課題研究計劃):
(1)題目的描述和定義:題目的名稱或題目必須明確陳述要研究的問題，體現研究對象、研究問題和研究方法。如“加強預習指導，提高學生自學能力”
(2)研究背景、目的和意義:
研究背景:即基於什麽，受什麽啟發。
研究目的和意義:即為什麽要研究，研究的價值是什麽，要解決什麽問題，包括理論和實踐意義；外部目標(目的)，內部目標——學生發展)。
研究綜述:本研究的歷史和現狀。
研究的特點或突破點:新問題、新方法、新角度、新效果。
(3)研究範圍:研究對象整體範圍的界定；界定研究對象的模糊概念；關鍵概念的定義。
(4)研究內容:壹個很重要的部分，沒有具體的研究內容是無法研究的。
(5)研究方法:
①註意事項:註意各種方法的使用；方法要寫詳細；不要濫用這種方法
②主要方法:行動研究。實驗研究；案例研究；調查研究；文學研究。
(6)研究對象:具有代表性和典型性，使研究成果具有普遍的指導意義。
(7)研究程序(步驟):研究各階段的任務和要求。
第壹階段(準備階段):收集資料，開話題。
第二階段(實施階段):
第三階段(總結階段):
(8)預期成果的形式:①論文、研究報告、著作等。②學生的變化
(9)研究成員(及負責人、分工)
(10)預算及其他所需條件
2.填寫項目申報表(項目論證)
3.填寫課題申報表的註意事項
(1)了解填寫申報表的重要性。是事倍功半，應付不了。
(2)幾份中，給自己留壹份，最好在電腦裏。
(3)核心是目的、意義、研究步驟、研究內容和方法。
4.主題聲明表
(3)開場白
1.開放辯論的含義和意義
2.開題報告的寫作方法
3.與項目論證(申請主體)的區別
4.舉行壹次公開演示會議
(4)實施研究
1.重視理論學習和理論的指導作用。
第二，註意研究方法的選擇
行動研究的特點:
1.為行動而學習
指出了行動研究的目的。研究的目的不是建立壹個系統的學術理論，而是解決實踐者所處的處境......>;& gt
問題8:生態學有哪些研究方向？如果是林學專業，可以從植物生態學、植被生態學、森林生態學三個方向考慮。景觀生態如果大壹點可以考慮，但是壹定要結合壹定的地理空間；也可以考慮城市生態學這個學科；有興趣的話還可以考慮昆蟲生態學和汙染生態學的內容。選擇什麽樣的課題，要根據自己的興趣和知識，綜合考慮進行研究的條件！
問題9:如何選擇研究課題通常可以理解為壹個問題，並不是所有的問題都可以作為研究課題。作為壹個研究課題，問題必須具備壹些特征:(1)屬於教育科學領域，問題的解決能夠促進教育科學的發展。比如“壹個詞有多少種讀音”“某壹類尖銳問題有多少種解法”都是學科問題，不是教育科學問題。(2)必須具有壹定的普遍意義。如果問題只是針對個別現象，沒必要作為研究課題。比如“如何提高某同學的寫作水平”、“如何開發某同學的智力水平”等，反映的是具體的、個別的現象，所以不適合研究。(3)必須有明確而集中的研究範圍和任務。有些問題太大，任務不明確，不適合研究。如“如何開發學生的智力”“如何培養學生的能力”等都是對形勢持謹慎態度。(4)有解決的可能。提出的問題可以通過研究解決。比如“如何提高教師的社會地位”具有普遍意義，但無論怎麽研究都不可能解決，這類問題不能作為研究課題。可見，所謂研究課題，是指在教育科學領域有明確而集中的研究範圍和任務，並能通過研究解決的具有普遍意義的問題。二、選擇研究課題的步驟通常理解為這樣壹種模式:妳提供幾個課題，我從中選擇壹個。誠然，這種“點菜”模式是壹種選題模式，因其簡單而受到壹些人的推崇。但這種選題方式有以下兩個局限性:壹是選題往往不適合自己。教育實踐中的問題很多，每個人可能會遇到不同的情況。即使是同壹個領域，由於思考的角度不同，探索的目標不同，也會出現不同的問題。可以說問題是無限的。把無限的話題限定在某個人或某幾個人提出的幾個“參考話題”是必然的。如果只是從這些參考題目中選擇題目，大部分都不會適合妳。第二，容易出現大而空的題目。參考課題通常不是某個課題指南的具體“參考課題”:通識教育課程改革研究、大面積提高中小學教育質量研究、優秀教師經驗總結。這樣的“參考題目”其實就是題目的範圍；如果把它們作為壹門學科來研究，必然會出現大而空的局面。所以這種“點菜”式的選題不應該是主要的選題方式，更不應該是我們提倡的選題方式。我們提倡的選題方式是從教育實踐中選題。這個選題方法分為以下三步:(1)確定研究範圍，可大可小。但是不要以為範圍越大越好，小範圍沒什麽好研究的。比如“練習安排”是壹個很小的研究範圍，需要研究“練習量與效果”、“練習方法與效果”、“不同學習內容的練習量與方法的差異研究”、“不同學習對象的練習差異”等諸多問題。如果能逐壹研究這個範圍內的問題，自然是有價值的；即使其中壹個問題研究透徹，也不會很容易。因此，在確定研究範圍時，不能盲目追求大範圍，尤其是對於第壹次從事教育研究的教師，應該從小範圍入手。研究範圍通常由研究者根據自己的興趣決定，所以不需要提供研究範圍。但在壹定時期，上級教育部門根據教育實踐的需要，為了引起大家的重視，督促大家集中力量攻關，提出幾個重點研究領域，這也不錯。但是對於研究者來說，不要拘泥於這些研究領域，要根據自身情況進行選擇。(2)提出問題確定研究範圍只是確定了研究方向。在此基礎上，還要圍繞確定的範圍提問。不要以為提問很容易。能夠提出並形成壹個具有科學意義的問題，本身就是壹個了不起的成就。1900年，數學家希爾伯特站在了當時數學研究的最前沿，提出了23個數學未解問題，吸引了眾多數學家從事研究，並為之奮鬥終生。迄今為止，已有20多位人物獲得國際菲爾茲獎......>;& gt
問題10:在研究壹門學科的時候，指的是哪個研究方向，要看妳研究的是什麽樣的學科，比如教學、建築工程、電子技術、醫學發展等。就教學學科而言，其方向壹般為:教育規律的探索、方法論的研究、相關現象特征的揭示、某些教育理念和教育思想的分析等。具體話題，可以登陸白壹出版網。