精品課程《晏子使楚》1教案與思考壹、教材簡析
《晏子制楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，試圖顯示楚國的威望，晏子巧妙反擊，從而維護了自己和國家的尊嚴。故事贊揚了晏子的浩然正氣、愛國情懷和高超的語言藝術
這種寫法的突出特點是用人物對話來塑造形象。文章是按事件順序寫的，開頭說楚王要侮辱晏子；然後寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智回答；最後，我寫了楚王不敢不尊重晏子。文章自始至終協調壹致，思路清晰，文筆緊湊，結構嚴謹。
編寫這篇課文的目的是讓學生從生動的故事中感受晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中所流露的正氣和愛國主義精神。二是帶著感情讀文本，了解人物的特點，通過對話理解作者刻畫人物特點的表達。
二、設計理念
閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程。這節課的教學圍繞著“晏子的話有什麽力量，能把對楚王的侮辱變成尊重？”這壹主要問題引導學生在與文本和作者的對話與交流過程中，經歷思考、探索、發現、交流等多種學習過程，從而在活躍的思維和情感活動中不斷感受晏子的機智巧妙的應對，感受並產生某種感受。
三，教學目標
1.能認8個新單詞，會寫14個新單詞。能正確讀寫“面不改色，安居樂業”等詞語。
2.分角色讀課文。
3.理解課文內容，體驗晏子的口才和維護民族尊嚴的精神。
第四，教學重點
從晏子機智的回答中理解他語言的巧妙和人物的特點。
動詞 （verb的縮寫）教學中的困難
體驗晏子的口才和維護國家尊嚴的精神。
六、課表
2個課時
七、教學方法
自主、合作、討論和輔導教學
八、教學準備
安排學生詢問和學習晏子的故事。自編教科書戲劇
九、教學過程
第壹類
首先介紹背景，揭示主題。
1以上。兩千年前，我國歷史上有壹段春秋戰國時期，齊國和楚國都是大國。說到氣，人們會想到壹個人。他雖然身材矮小，卻能言善辯，口才極佳。他被派往其他國家執行外交任務，並幫助齊解決了許多外交糾紛。他就是“顏英”，人們尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對在學術上有所貢獻的男性的尊稱，如孔孟。今天，我們要學習壹篇關於他的文章─《晏子制造楚》(展示題目，壹起讀)。
2.妳能根據妳的預習把晏子介紹給大家嗎？
3.“制造”是什麽意思？這個主題是什麽意思？
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.請自由閱讀課文並提問:
(1)根據拼音，正確讀出生詞的讀音，流暢朗讀課文。
(2)思考課文內容。
2.檢查自學情況
(1)生詞(註意“博士”的發音。現在讀“大夫”，就是“大夫”的意思。過去讀“dàfū”，是官職的稱謂。)
(2)讓學生閱讀困難段落，檢查課文的閱讀情況。
(3)思考課文主要說了什麽。
第二節課
首先，查看導入
1.同學們，昨天，我們初步學習了晏子《楚辭》，了解到這個故事發生在春秋戰國時期。齊國派醫生去楚國，那麽楚國是如何接待的呢？晏子讓他的使命蒙羞了嗎？任務的結果是什麽？這些都是我們這節課要註意的。現在，請打開課本，快速閱讀文章，並用“-”在晏子任務結果的句子下面劃線。
2.溝通和指導:
(1)同學們太聰明了，壹下子就發現了，拿出來壹起看。"從此，楚王不敢不敬晏子."
在黑板上寫字:尊重
第二，抓住中心句，理解上下文
(1)同學們，壹句話往往能告訴我們很多信息。喜歡這句話，看完妳想到什麽信息？
老師引導學生問在這之前是什麽樣子的。在此之前，楚王_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(2)溝通後的板書:侮辱
(3)說出男女學生的名字，分別讀這兩句話。看完《學而優則仕》，我有壹個疑問。為什麽把侮辱變成尊重？誰能簡單地說:
可以壹起說說嗎？
1.在此之前，楚王是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的
2.後來，晏子_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3.從此，楚王不敢不敬晏子。
自由理論-命名理論
老師過渡:學生真的很認真，讀壹篇長課文短。但如果真的想理解課文，還是要好好學習。今天，讓我們來學習“侮辱”這個詞，看看楚王在此之前是如何侮辱晏子的。請繼續讀課文，在楚王侮辱晏子的三句話下面畫線，並告訴我妳是如何理解這句話的。
第三，學生交流
1.楚王知道晏子個子矮，就叫人在城門附近開了壹個5英尺高的洞...這樣燕姿就可以進去了。
這句話有點復雜。再讀壹遍。相信第二次會更好！妳能用妳自己的話說得更簡單嗎？
楚王要晏子鉆狗洞，以侮辱晏子，達到侮辱齊國的目的。)
板書:鉆狗洞——
2.楚王看了他壹眼，冷笑道:“齊國沒有人嗎？”
指示大聲朗讀這句話，特別是:看，冷笑。
讀重音很聰明。我壹下子就學會了。以他為榜樣，壹起讀這句話。這句話是說楚王看不上的才，想侮辱齊國的才。
黑板:沒有天賦-
第三次機會給了平時上課不回答的同學。
3.楚王笑著對晏子說:“齊人為什麽這麽沒出息，幹這種事？”楚王借此嘲笑齊國的沒出息的人和惡劣的社會風氣。
黑板上寫著:毫無價值-
沒錯，楚王對晏子的侮辱，真的是故意的(不周)，故意的(刻意的)，故意的(不好的)，同學們積累了不少詞匯！
面對楚王的壹再侮辱，晏子是如何反擊的？
黑板:反擊
第四，學會反擊
1.我們先去看看吧。晏子第壹次回擊了楚王的這句話。找到了，但是感覺讀書太平淡了。誰能理解晏子當時的心情和場景，給他加壹個修飾語來讀呢？展示它:晏子看著它說，_ _ _ _ _ _ _“這是壹個狗洞...這是壹個什麽樣的國家？(平靜而憤怒)
好的，同學們回答的很好。學生反復看了壹遍，想了想，然後做完了練習:訪壹個正常國家開城門，訪壹個狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
黑板:是狗國。
2.晏子進行了強有力的反擊，結果如何？讀，在黑板上寫:楚王不得不下令打開城門，歡迎晏子進來。
3.楚王撞門也是無奈，不然就承認國家是狗國，自己是狗王。
4.總結，學習方法:
同學們，剛才通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，我們都了解到，晏子第壹次反擊了，好戲還在後面。我們會繼續用這種方法學習第二次反擊，改變學習方法，四人壹組，看完第二次或第三次反擊再討論後面的練習；
1.優越的人訪問優越的國家，而其他人訪問低劣的國家。
2.我是最底層的人，訪楚。
3.所以楚是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的。
結果_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
1.淮南自然條件好，盛產柑橘。淮北自然條件差，產橘。
2.齊人在齊國安居樂業，到了楚國成了強盜。
3.所以楚是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的。
結果_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
第壹個“水土不同”指的是水質和土壤的不同，第二個“水土不同”指的是社會風氣的不同。因為生活環境不同，性質發生變化，所以楚國是強盜國家，齊人在楚國也會成為強盜。
動詞 （verb的縮寫）總結全文並展開。
如果晏子回到齊國，齊王大喜過望，設宴款待他。妳也可以參加這個會議。妳為什麽能告訴我晏子的勝利？(先說，後寫)
1.晏子才華橫溢，口才出眾。
2.侮辱晏子就是侮辱齊國。在晏子的心目中，他不會讓自己的祖國受到侮辱。他是愛國的，所以壹再催促他維護祖國的尊嚴。
3.正義站在晏子壹邊，邪惡不會壓制正義。他將被證明是正當的。
摘要:今天，我們學習了《晏子制楚》壹文，了解到晏子用智慧擊退了楚王的侮辱。同學們，只有學好今天的知識，我們才能不負使命，像晏子壹樣維護我們的尊嚴。
黑板設計:
11晏子使楚。
起因:齊王想欺軟怕硬，顯示自己的威望。
楚王——晏子(機智、勇敢、善辯、熱愛祖國)
(侮辱)————(反擊)————結果
鉆完狗洞，狗國只好打開城門
沒有天賦的劣等國家不得不賠罪。
沒出息的土匪國家只好陪著。
結果:楚王不敢不尊重晏子。
教學反思
《晏子使楚國成為歷史故事》講述了春秋時期晏子出使楚國的故事。楚王想侮辱晏子，晏子用自己的聰明才智針鋒相對地反駁了楚王，維護了民族尊嚴。由《入城門》、《拜見楚王》、《赴宴》三個小故事組成。三部短篇小說的敘述方法基本相同。他們都寫楚王想先侮辱晏子，然後晏子智取楚王，最後楚王不得不承認失敗。
教完這堂課，我有以下感受:
1.因為這段文字故事性很強，讀起來讓人很受感染。對於我們農村的孩子來說，雖然學校壹再強調說普通話，但是準確的朗讀很難把握，單調的唱歌和朗讀普遍存在，更不用說帶著感情去朗讀了。課堂是學生學習的陣地，學生是課堂的主人。為了讓學生主動參與學習，老師需要創造有趣的教學活動，學生肯定會失去興趣。他們喜歡新奇，喜歡展示自己。為了讓這節課的收益最大化，我鼓勵學生在課前練習編曲，把枯燥的說教和枯燥的閱讀變成生活場景，這樣我覺得更容易讓學生理解和接受。此外，表演是孩子們最喜歡的節目。為了扮演好角色，學生必須主動閱讀文本，揣摩人物心理，設計符合人物身份的動作。在今天的課上，我選擇了壹個有利的機會來鼓勵學生展示自己。學生們的合作非常成功。在合作的過程中，同學們都能開動腦筋，扮演自己喜歡的角色，這是我沒想到的。當時真的覺得自己是班上最幸福的人，同時有壹種想法，課本戲劇已經成為語文教學的延伸。
同時，課本劇的展示也自然有助於學生接受文本所蘊含的教育意義。從而達到學生自我教育的目的。蘇霍姆林斯基說:“讓學生自己教育自己的教育才是真正的教育。”再者，對於表演的學生來說，它不僅是壹個深入理解和接受文本的過程，也是壹個發展思維和提高交際能力的過程，更是壹個感受語言魅力的過程。至於觀看的同學，雖然不敢直接參與表演，但觀看時肯定會受到感染，會產生壹些新的想法:“如果我演這個部分，我就……”這個過程是壹個創作的過程，是壹個讓文本意義飛躍的過程。以上，在這個班級裏，我和同學們壹起成長，做到了，所以我很欣慰！
第二，打開學生的學習空間。該課程的教學可以讓學生自啟蒙開始閱讀，給學生交流討論、獨立思考和合作學習的時間，培養學生良好的閱讀習慣。
當然，這個班也有很多缺點:
第壹，引導學生閱讀是不夠的。通過閱讀，他們可以感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子的語言之美時，就會讀得津津有味。他們讀得越多，就越想讀。他們甚至會拍手稱快。
其次，在學生表演課本劇的過程中，我沒有給學生足夠的評語，他們的評語有點粗糙。第二，在教學中，不讓學生閱讀，在閱讀中深入理解文本所包含的思想，從而更深入地了解不同人物的內心世界，學習作者對人物的個性化描寫。
第三，因為時間緊，同學們集體活動的時間太少，不允許放過。如果讓每個學生先在小組裏展示，然後選出優秀的學生展示給全班看，會更好地體現教學中的民主性。我想:我會在以後的教學中註意這壹點。
第四，由於上課時間控制觀念淡薄(這是我以前教學中的“老病”)，我在課文中有壹些寫作方法，比如自始至終的呼應，晏子語言的嚴密推理。寫作順序如事物的順序不夠，這是最遺憾的地方。
總之，反思這節課，我今後要做的工作很多:
1.不斷學習，積累總結經驗，讓妳的課堂更加充實；
2.優化教學目標並付諸實踐。努力實現:讓學生上壹節課；
3.重視學生的閱讀訓練，讓學生體驗情感，形成語感，積累語言，並將積累的語言運用到練習中。
精品課程《晏子制楚》2教材分析教案與思考：
本文是人民教育出版社第十冊第七組課文《尊嚴》中的第二篇。文章講述了春秋時期晏子出使楚國的故事，他憑借自己的機智和口才，維護了個人和國家的尊嚴，不負使命。
教學目標:
1，熟悉課文，理解文章主旨，概括文章主要內容。
2.抓住課文中的“春秋晚期”、“大國”、“我國”等詞語，激發學生上課。
在外讀書的興趣。課外閱讀與課內閱讀相結合。
3.初步了解楚王的三辱和晏子的三反。
教學過程:
壹，問題分析，問題引入
1.從這個話題妳知道了什麽？如果妳知道，鼓勵妳的孩子去閱讀，啟發妳想知道的其他東西。不知道的話，鼓勵孩子看到題目提問。把學生在黑板上提出的有價值的問題放在輔助黑板的位置。
2.學生帶著問題讀第壹遍課文兩遍(勾畫生詞，讀得好，讀得順)
3.讀完課文後復習黑板上的問題。(妳可以不回答，但是老師知道如何通過舉手來掌握學生的初始學習。)
第二，通讀課文，理解大意
1，帶學生讀課文，老師會及時批改，有難度的全班壹起讀。
2.壹起讀課文，思考:課文中寫的主要是什麽？
3、學生理論的主要內容，我根據學生回答黑板文章的框架:‘王楚，晏子，結果；鉆狗洞是狗國，開城門，沒人才，不如壹國，和別人壹起笑，是賊國，賠禮道歉。(本環節強調“大國”，為後面的學習做鋪墊)
4.老師:楚王和晏子的對抗出現在哪個自然段？教學生寫作文要註意自然段落的劃分。
第三，閱讀文本，體驗晏子的口才和他在維護國家尊嚴和自己尊嚴方面的努力。
1.用不同的記號找出楚王的說法和晏子反駁的說法，並和妳的同桌壹起讀。
2.逐壹分析王楚對晏子的做法和晏子的多次反擊。
3.在這個環節中，學生的各種讀書形式主要是用來表示對楚王的不敬。最後，自取其辱，晏子以其目空壹切的姿態為自己和國家贏得了尊嚴。
4.關註以下問題:
1.楚王攻擊別人的身體缺陷。
2.晏子在面臨“鉆狗洞”時，“把問題扔給了楚王”。
5.本環節不同角色朗讀是重點。
1，楚王“冷笑”壹聲，“罷官”。
2.晏子形容人時間長的三個成語是“張梅成陰”、“汗如雨下”、“肩並肩”。
3.通過“我們的國家”和中國文化的博大精深來談論謙虛，從而進壹步激發孩子對上下五千年的興趣。
4、“故意笑”和“不得不陪著笑。”
6.楚王的“笑”，大臣的“得意”，晏子的“面不改色”。課後將晏子的詞與古文進行比較。
7.楚王“謝罪”。壹個國家的國王公開向晏子道歉。妳從中感受到了什麽？不尊重別人的人，最後也沒有為自己贏得尊嚴。
8.晏子是壹個什麽樣的人？能言善辯，沈著冷靜，機智風趣，熱愛祖國，彬彬有禮，不卑不亢。)
四、總結課文:尊重與被尊重
1，根據學生的回答老師總結:當妳的尊嚴受到侮辱時，妳要盡力維護自己的尊嚴；同時也要尊重他人，維護他人的尊嚴，從而獲得他人的尊重。
教學反思:
先說整體感覺吧！雖然這堂課持續了50分鐘，但還是沒有像預期的那樣，壹節課容納兩節課的內容，展示了壹篇課文的整個教學過程。這說明我對教學設計的期望值很低，不尊重客觀現實。於是課後就有了不倫不類的東西，壹等和二等的曖昧。當我覺得時間不夠的時候，我沒有勇敢地終止我的教學過程，所以整個教學過程就是第壹節課的內容多了壹點，第二節課的內容沒有落實。在以後的教學中，尤其是公開課上，我要特別註意這個問題，加強對教學環節的把控能力，在設計課時充分考慮各種因素。後來與王老師短暫的交流，也讓我受益匪淺。她認為我應該安全地給學生預習過程。王老師和我壹個年級，我嘗試過做她，但是在實施的過程中因為這個班學生的差異沒有堅持下來。今天王老師跟我說“壹開始要給學生時間預習，然後他自己找時間預習”。王老師的話讓我恍然大悟。
在這節課上，我根據教學大綱和我校開展的“課內閱讀與課外閱讀相結合”的教研活動，設計了三個教學目標，並在教學過程中實現。第壹個目標是理解文章內容，理解文章大意。我通過讓學生自由閱讀課文來達到這個目的。這個班95%左右的孩子都能完成，和平時的班差別不大，只有少數。
孩子比較難學，在養成思考的習慣方面還是比較差的。今後，我將在輔導貧困學生方面做出更多努力。第二個目標是利用課文中的詞語，如“春秋末期”、“齊國楚國”、“我國”等，進壹步激發學生閱讀《上下五千年》這本書的興趣。但由於課表的漏洞，關於“我們國家”這個話題的挖掘並沒有在課堂上呈現，其他詞語的挖掘還是達到了目的。第三個教學目標是初步了解楚王對晏子的三次侮辱，晏子對楚王的反擊。在這個環節上，有些畫蛇添足，導致我的課拖了下去。如果我找出楚王三辱，讓學生大聲朗讀，這節課結束我就不拖了。這個時候我覺得自己停不了車，所以覺得自己駕馭班級的能力有待提高。總之，上完壹堂公開課，對我的教學工作大有裨益。它把我的班級暴露給同齡人，從而得到大家的幫助，督促我認真反思，努力改進。