花淡雨稀，春色已褪，雨翻浮萍，夏氣漸濃。不要浪費妳的時間，人生只有讀書好！
5月9日下午，為積極推進初中語文整本書教學研究，促進初中語文教師的專業成長，望城區梁敏初中語文教師工作室迎來了天心區胡裏亞中學語文教師工作室的黃寧老師和望城區的陳小紅老師。我們有幸在友仁中學舉辦了壹場閱讀盛宴。
第壹部分？滿座，精彩的課程。
首席老師梁敏帶領七年
花淡雨稀，春色已褪，雨翻浮萍，夏氣漸濃。不要浪費妳的時間，人生只有讀書好！
5月9日下午，為積極推進初中語文整本書教學研究，促進初中語文教師的專業成長，望城區梁敏初中語文教師工作室迎來了天心區胡裏亞中學語文教師工作室的黃寧老師和望城區的陳小紅老師。我們有幸在友仁中學舉辦了壹場閱讀盛宴。
第壹部分？滿座，精彩的課程。
首席老師梁敏帶領七年級學生走進國學經典，旋律啟蒙，壹起誦讀最美對聯。
梁敏老師要求學生代表在課前主持熱身賽。無論他們用什麽形式考察學生的背誦積累，都是自信、大方、有求必應、默契十足，可見老師們平日裏訓練有素。全班同學都能聽、說、讀、寫，眼、耳、口、腦並用。最巧妙的是老師靈活借用生活中的照片、圖片，讓學生從課文中選擇合適的對聯，讓學生學以致用，極大地激發了學生的興趣。讀對聯、找對聯、換對聯，深入而豐富多彩。梁敏老師將閱讀和寫作與生活聯系起來。下課的時候，他讓學生跟著故事走，讓他們引用學過的對聯。評論中不乏對學生的道德滲透教育，讓事情歸於沈寂，點亮生活。課堂上，朗朗讀書聲不絕於耳，回蕩在靜謐的校園裏。梁敏老師用她敏銳的眼睛帶領我們發現了文化寶藏。
雅禮田心中學的宇易老師給我們送來了壹堂“整本書閱讀教學”的示範課——從祥子的《變》中讀駱駝祥子。於老師在介紹《駱駝祥子》這本書的時候，用簡潔的語言進行了概括，讓同學們有壹個清晰的認識。然後展示課前問卷調查的結果，引出這節課討論的主要問題——妳認為祥子的“變”體現在哪裏，他是怎麽變的？這種教學理念深刻而有效，根據學習情況確定目標，以目標決定內容，以內容決定方式。在余老師耐心細致、專業深刻的指導下，同學們漸漸好了起來，打開了思路。最後，他們從對生活的態度、對汽車的態度、對金錢的態度、對人的態度四個方面仔細閱讀了祥子的“變”，探討了祥子的變主要是社會背景、個人經歷、性格因素、階級局限性、精神落差等綜合作用的結果。最後，於老師引導同學們再次對比課本上的阿昌和老王形象，希望同學們在生活的磨難下，依然有壹顆積極向上的心。"靈魂的高貴允許卑微的靈魂即使在塵土中也能綻放."
第二部分是閱讀、分享和練習。
壹個語文老師的閱讀是“基礎”。有了這個基礎，他才敢教書，他的學生才能學好語文。沒有長期閱讀、思考、感悟的深厚積澱，沒有正確的語文教育理念引領學生真正熱愛閱讀和寫作，壹切語文教學技能都將成為外在的擺設。興城市實驗中學語文教研組組長陸老師作為本次活動的主持人，讓我們用他詩意的開篇來浸潤這本書。同樣來自興城市實驗中學的李峰老師分享了《平凡的世界》的閱讀，再次證明了真正的教育是自我教育，自我教育是從讀壹本好書開始的。
第三部分講評課，交流成長。
首先兩位老師分別講課。
梁敏老師提出了她對語文實踐的思考:
1.語文課要多動腦，所以她努力讓知識目標在課堂上活躍起來；
2.要讓學生真正理解書本，教師需要引導學生閱讀，做壹次真正的積累和背誦；
3.讀萬卷書，走萬裏路，讀萬卷書，語文的外延是情境人生。
宇易老師在課堂上分享了她閱讀整本書的系統安排:
1.引導課程重在激發興趣。比如《駱駝祥子》以第壹章為例，輻射前五章，帶動全書。
2.提前上課，入鄉隨俗，深入課文。比如，讓學生以思維導圖的形式呈現祥子變化的細節，每天給每壹章分配字幕和評論五章的任務，培養概括的能力，促進學生真正讀懂課文。
3.在講座課上，學生展示思維導圖，在小組合作探討主題中，選擇中心發言人，加強對主題的理解。
接下來，本工作室四組依次代表金海中學唐珊老師、曹素芳老師，書堂中學楊美娥老師、範嬌老師。他們可能會高度評價梁敏的古今階級交往，聯通生活，精致的東西會讓人感動；或驚嘆宇易老師對事業的敬畏，用老師自己的讀書筆記點燃學生的閱讀激情；或者實現壹課壹技之長，我們的閱讀應該走進文本，走進作者，找到自己。
最後，天心區名師胡先生做了總結性點評。她肯定梁敏先生的課充滿了中國味，這抑制了他的漢語學習成就；教學內容的選擇基於學習情境，具有文化性和效果性；素材來源於生活，很貼心；找對聯，改對聯，搭梯子，拉近學生和對聯的距離。同時也提出了中肯的建議:第二三章允許學生自己用圖，自己探索。胡老師認為俞老師的課立意深刻，思路清晰，設置主要問題，盡量避免只見樹木不見森林，落實師生閱讀。她指出，好的課堂不是看學生收獲了多少，而是看老師點亮了多少，讓學生有思考和閱讀的空間。
第四部分？專家講座，戰略要地。
天心區研究員黃寧老師對綜合活動課和全書閱讀進行了專業指導。從她的講座中，我們明確了綜合活動課可以分為三類:文化類、實踐類和綜合類。其基本特征是綜合性，即綜合培養聽、說、讀、寫能力，自主合作探究，信息加工、分析、收集等。活動就是在語文活動中培養語文的綜合能力。她建議:老師可以多放手，讓學生動起來；應該打通閱讀、寫作等其他板塊；關註聯通生活，在本地生活中尋找對聯。
她說，刻不容緩地讀完整本書是當務之急。我們要按照課標的要求，少做習題，多讀書，讀好書，讀完整本書。壹師壹書壹課要講清楚，從老師讀課本名著開始。學生閱讀的起點是閱讀，起點是師生閱讀。
青春稍縱即逝，肌膚瞬間變美。充其量是幾年的輝煌，但除此之外，更需要的是它能在我們的壹生中持續不斷地帶給我們優雅與平和的力量。再忙也要有時間學習學習。時光不老，只是讀書！