以下是標準的紙張格式:
1，論文格式標題:(下面附簽名)要求準確、簡潔、醒目、新穎。
2、論文格式目錄
目錄是壹篇論文中主要段落的簡短列表。(短文不需要列入目錄)
3.論文格式概要:
是文章主要內容的摘錄，要求短小精悍，內容完整。字數可以少至幾十個，不超過300字為宜。
4.論文格式中的關鍵詞或主題詞
關鍵詞選自論文的標題、摘要和正文，是表達論文中心內容的具有實質意義的詞語。關鍵詞是計算機系統用來索引論文內容特征的詞語，便於信息系統收集並提供給讀者檢索。壹般每篇論文選擇3-8個字作為關鍵詞，在“摘要”左下方另起壹行。
主題詞是規範詞。在確定主題詞時，要分析論文的主題，按照標引和搭配的規則，轉換成敘詞表中的規範詞。(見《漢語敘詞表》和《世界漢語敘詞表》)。
5、論文的正文格式:
(1)引言:引言又稱前言、序文、引言，用在論文的開頭。引言壹般要寫出作者的意圖，說明選題的目的和意義，指出論文寫作的範圍。介紹要短小精悍，緊扣主題。
(2)論文正文:正文是論文的主體，應包括論點、論據、論證過程和結論。主要部分包括以下內容:
A.提問——論據；
B.分析問題——論點和論據；
C.問題解決——演示方法和步驟；
D.結論。
6.論文格式參考文獻
論文參考文獻是研究和寫作中可以參考或引用的主要文獻，列在論文的末尾。參考文獻應按照GB7714-87《文獻末尾參考文獻的著錄規則》的要求在新的壹頁上標註。
中文:標題-作者-出版信息(版次、出版商、出版日期)
中文:作者-標題-出版信息
所列參考文件的要求是:
(1)所列參考文獻應為官方出版物，供讀者考證。
(2)列出的參考文獻應標明序號、作品或文章的標題、作者和出版信息。例:王麗，河南省商丘市睢陽區實驗學校，河南商丘2010-06-01作文教學是語文教學中不可缺少的壹部分，是學生語文素質培養的主陣地，是學生知識、經驗、情感外化的壹種表現，是知識重組、創新的過程。因此，它是作文教學中培養學生創新能力的沃土，是生活中培養學生寫作興趣的沃土。針對作文教學的現狀，如何引導學生作文獨樹壹幟，培養學生的寫作興趣？1模仿範例激發寫作興趣在作文教學和訓練的實踐中，模仿是可以采用的。教師可以提供壹些模仿的句子和文章，讓學生先去品味和欣賞，然後再去學習寫作和模仿，從而達到模仿的目的。這種方法可以幫助壹些學生克服語言枯燥、缺乏生動性、論文布局混亂等問題，提高寫作能力。所以平時加強模仿寫作的訓練，可以達到生動的目的。如:(1)模仿下面這句話，再寫壹個結構相似、內容豐富、有壹定哲理的句子。雖然蜜蜂和蝴蝶在花叢中飛舞，壹個在創造，壹個在消磨。創造者給予生命甜美的蜂蜜，而廢物留下壹堆無用的垃圾。哲學家和庸人都活在世上，但壹個在思考，壹個在浪費時間。思想家留給人類的是智慧的結晶，而廢物留下的是壹串淩亂的腳印。(2)在下列句子後面寫兩句話，組成排比句。愛是冬天照耀的壹片陽光，讓貧病交加的人感受到人間的溫暖；愛是夏天流淌的甘泉，滋潤著心幹的人。愛是飛在人間的天使，讓受苦的人得到幸福的關懷；愛是平靜安全的港灣，讓經歷過風雨的人找到家的溫暖；愛是沙漠中的綠洲，讓困在饑渴中的人看到了生命的曙光。經過反復的句子和段落模仿訓練，學生對寫作的恐懼就會消除，寫作能力就會像詩裏寫的那樣流暢。走進生活，培養學生敏銳的洞察力。世界是豐富多彩的，社會生活是多種多樣的。有無數的東西能觸動我們的感情，引起我們的歌唱。然而，有的同學在寫作的同時，卻在苦思冥想，絞盡腦汁，總覺得無話可說，無所事事，甚至抱怨生活的單調。其實“壹花壹世界壹樹壹菩提”，生活中每天都有大量精彩有趣的事情發生在我們身邊。正如羅素所說，“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”是的，只有我們有獨特的眼光和敏銳的洞察力，才能發現它的潛在意義，抓住機遇，寫出新的文章。比如朱自清把寫作的目光放在了父親的《背影》上，從而寫出了家喻戶曉的名作《背影》；魯迅在《百草園》中以其獨特的筆觸向我們展示了壹個迷人的世外桃源。茅盾在黃土高原上驅車前行後，將不屈的白楊與北方抗日軍民融為壹體，向我們展示了中華民族的精神和意義。其實只要我們仔細觀察生活，就能從壹些看似平凡簡單的事情中發現它獨特的壹面，所以寫作時就不會擔心無米之炊，寫出來的文章也會有創新性。3激發學生大膽想象，培養學生發散思維。目前學生作文嚴重模式化。造成這種情況的壹個重要原因是我們的學生缺乏想象力，尤其是創造性的想象力。寫作文，只寫自己觀察到的，往往會讓人覺得沒有血肉之軀。“想象是作文的翅膀”，作文離不開想象。想象可以將記憶中的表象進行改造和組合，創造出新的形象，可以使作者充滿思想和想象，豐富文章的內容，使文章的形式更加多樣，使文章的主題更加深刻和廣泛。沒有想象力的文章是枯燥無味的。因此，在作文訓練中，要充分利用思維的形象化，引導學生大膽創新、大膽想象，從而指導作文。比如，在啟發學生仔細觀察的基礎上，引導學生多問“這像什麽？”“看著這些，眼前會出現什麽樣的畫面？”等提問。鼓勵學生從實際事物出發，從這個到那個，塑造形象，發展合理的想象力，培養學生的創新思維。比如有個學生在作文裏寫道:“桃花開滿樹，啊！這太美了！這是壹棵完全由芳香花朵組成的桃樹。花如小火苗，綠葉之中，似閃耀的紅星。”這些描寫的作者註重觀察，抓住事物的特點，發展合理的想象力，使讀者身臨其境，如見風景，都展示了學生創新思維的火花，培養了學生的創新思維。在指導學生作文時，學生必須掌握這些規律，才能寫出有靈氣的好文章，培養自己的想象力，在廣闊的生活天空中自由翺翔，達到寬廣的作文境界。發散思維是從事創造性工作的人最重要的素質。發散思維的多角度性從根本上改變了人們觀察問題的視角。沒有發散性思維，妳就會墨守成規，墨守成規，難以創新，妳的寫作天賦和天性就會被扼殺。而且創新思維是流動的，需要靈活性和兼收並蓄，離不開發散思維。比如，在指導學生以“門”為題寫作文時，可以引導他們發散思維。可以寫有形的門，比如家門口，校門，城門等。；能寫出無形的門，比如科學之門，靈魂之門，天堂之門等。；妳可以寫門內的世界，也可以寫門外的世界；可以寫開門或者關門的意思；我們可以從身邊的小事中感受和收獲，通過門與史實的聯系來表達自己的觀點，通過門的自然屬性來闡述自己的哲學。總之，只要我們敢於實踐，努力探索，讓學生在寫作中找到樂趣，作文教學就會充滿活力。作為壹名語文教師，我們應該在學生寫作遇到困難的時候，盡力引起他們的興趣，在點燃火花之後，幫助他們點燃創新的火炬，從而真正提高他們的寫作水平。