師德修養的意義。老師是學生的靈魂？雕塑家？
蘇霍姆林斯基把受教育者？像彈珠壹樣？把教育家比作雕塑家，把教師的教育實踐比作？大理石？變成雕像？使之精神化，體現班級的理想？塑造活動。現實生活中，誰參與塑造了雕像？雕塑家？有很多。蘇霍姆林斯基對此進行了全面細致的分析。這些雕塑家:第壹是家庭，家庭中最細致、最有才華的雕塑家是母親；第二是教師個體，他有精神財富、智慧、知識、能力、愛好和生活經驗、智力、審美、創造需求，有自己的興趣和抱負；三是對每個人都有很強教育影響力的集體；第四是每個受教育者的個體(自我教育)；第五是知識、審美和道德寶庫中受教育者的精神生活，我指的是書籍；第六個是完全意想不到的雕塑家(妳的學生在街上做的少年；親戚或者熟人來參觀壹周，讓孩子壹輩子熱愛無線電工程或者幻想星球世界？。這六個？雕塑家？正在使用他們獨特的。工具？，按照他們理想的形象來塑造雕像。如果他們在認識和行動上是壹致的，在塑造人生上就能事半功倍，否則就會事半功倍。
蘇霍姆林斯基對此進行了形象的描述，說:？如果這些教育雕塑家總是表現得像壹個組織良好的交響樂團，那麽很多教育刀槍經常發生沖突和斷裂的問題就會很容易解決。？但是，如果雕塑家們的認識和行動不壹致，那麽？刀如刀劍互鬥？，它會出現嗎？大理石碎片亂飛？、?整塊從白色大理石上掉下來？形勢。怎麽才能避免這種情況呢？誰來指揮雕塑家組成和諧的交響樂團？蘇霍姆林斯基認為，這個指揮官是個老師。他說:？為了讓我們在蘇聯學校創造的人成為德智體美完美的傑作，需要壹切接觸？大理石塊？我們的雕塑家需要協調創造真人的活動，那麽形成這種和諧的敏銳、睿智、有經驗、細心、勇敢的指揮者應該是誰呢？教師。？
正因為老師處於如此重要的統帥地位，他的道德修養肯定會影響？雕像？心靈的塑造，為了塑造？反映人類的理想？蘇霍姆林斯基強調教師不應該提高道德修養。
第二，教師的人格是教育的基礎和前提。
蘇霍姆林斯基非常重視教師人格的教育功能。他認為教師的人格既是社會政治要求和道德規範的反映，也是教育內容的集中體現。教師對學生的教育很大程度上是通過教師的人格來實現的。他說，教育中所有的內容，也就是觀點、信仰、理想、世界觀、興趣愛好，都集中在教師的人格上。社會上各種政治的、道德的、審美的思想、道理、觀點，都會間接地反映到教師身上。而這壹切都會通過老師的個人世界反映到學生身上。那麽，蘇霍姆林斯基把老師的人格看做？教育的基石？。他指出，教師只有完美的人格。只有這樣，他才能成為* * *產品主義信仰的真正修煉者，才能創造出* * *產品主義思想的新人？。學校教育之所以有強大的教育力量，就在於有壹批這樣的老師作為學生的榜樣。蘇霍姆林斯基分析了幾個成功和失敗的教育事例，指出教師的人格榜樣對學生起著非常重要的作用。他說:？這個例子是壹個強大的光源，照耀著年輕壹代的人生道路。讓學生在剛開始認識生活的時候遇到壹個敬愛的老師，這樣的學校會有強大的教育力量。？
在學校教育中，影響學生思想品德的因素很多，但教師人格的影響是其他因素無法比擬和替代的。蘇霍姆林斯基用壹個形象的比喻來說明教師人格的重要作用。他說:學校就像壹件精致的樂器。它奏響了人類和諧的旋律，影響著每壹個學生的心靈。但是，要演奏出這樣的旋律，樂器的音調必須準確，而這種樂器是由教師和教育工作者的個性來調音的。？在這裏，蘇霍姆林斯基把老師的人格作為學生遵循的標準。老師完美的人格可以給學生提供學習的榜樣，學校就可以？奏出和諧的人的旋律？。在思想道德教育中，學生的思想和行為需要得到規範和終結。老師的人格除了制定各種規章制度，更是學生的收尾力量。蘇霍姆林斯基認為教師的人格具有威懾力。它能迫使每壹個學生去表現自己，去思考自己的行為，去控制自己。？
在班主任工作中，形成學生集體既是教育的目的，也是教育的手段。這需要各方面的努力和配合，教師的個性是壹個重要的方面。蘇霍姆林斯基認為，只有教師的人格完美，才能有學生集體。他說:什麽能在精神上團結學生，從而造就壹個思想、道德、精神、生理壹致的學生群體？這是教師在生活、工作和行為中所體現的理想、原則、信念、觀點和道德倫理立場的和諧統壹。？他甚至斷言:？沒有這種團結，也就是沒有教育者的完美人格，就不會有真正的學生集體。？蘇霍姆林斯基的論述深刻揭示了教師人格與學生集體形成的關系。
第三，教師的道德修養與學生對待教育的態度有關。
教師的道德修養不僅與教師自身的評價有關，還與學生對教育的態度有關。蘇霍姆林斯基曾引用克魯普斯卡婭來說明這壹論點，克魯普斯卡婭寫道:？在孩子眼裏，思想總是和人分不開的。對於接受同等重視他們的老師的教導和他們鄙視的陌生人的話語，他們有著完全不同的態度。？也就是說，學生願意接受可敬的老師的教導，而被鄙視的老師呢？教書？學生反感，抵制。因此，蘇霍姆林斯基提出了壹個重要的教育原則，即師生關系要有非常鮮明的道德性，教師要有高尚的道德情操，這是壹個教師首先應該具備的素養。他甚至認為壹個老師有優秀的品質，但是壹時之間？缺乏工作方法？、?是否存在知識缺陷？,?問題不大。只要他勤奮好學，是可以補上的。但是，如果壹個老師缺乏道德修養，那麽這個老師在學校就壹事無成，只會折磨孩子？使學生對教育持冷漠矛盾的態度，會帶來嚴重的後果。正是因為蘇霍姆林斯基敏銳地意識到教師人格在學校教育中的重要作用，所以他反復強調:必須使教師人格以其思想人生觀、信仰、道德倫理原則、智力豐富和熱愛勞動品質的完善來吸引和激勵學生。？