如何對小學生進行思想道德教育？

壹是註重班風建設，培育德育基地。\x0d\建立良好的班風，形成正確的班級輿論，是保證班級正常運轉的重要手段，也是學生養成思想品德和良好行為習慣的重要基地。良好的道德行為習慣包括很多東西，比如講文明、講真話、辦實事。要嚴格按照《小學守則》和《小學生日常行為規範》教育學生嚴於律己，努力讓每壹個學生都達到標準要求。可以搭建監督平臺和批評平臺，實行“壹幫壹”或“幾幫壹”制度，讓良好的道德行為規範逐漸內化為自己的自覺行動。比如我班的康山同學，就是壹個留守學生。她從小由祖母帶大。由於嬌生慣養，她懶惰，揮霍零花錢，長期詐騙，虛榮心很強，害怕被別人看不起，對別人總是很大方，所以養成了偷偷摸摸的壞習慣。她四年級的時候，有壹次在外面偷了50塊錢。我通過學生的反映從理論上分析了她犯罪的時間和動機，使她令人信服地承認了自己的錯誤，借機指出了她的許多小過錯，並提出了壹些改正的措施和方法。此外，她的所作所為讓她的同學感到羞恥，經常找她的茬。所以在老師堅持不懈的正面教育下，在良好班級風氣的影響下，在班級輿論的壓力下，到了五年級，康山同學的變化很大，不再虛榮，不再小偷小摸，學習積極性也提高了，有上進心，能夠積極參加學校和班級團體的各種活動。因為有美術特長，他們通過公平競爭，走上了我們班的“美術副主編”崗位，負責辦班級黑板報和學校專欄。\ x0d \ x0d \二、明確教師的職責，發揮言傳身教高於身教的作用。\x0d\教師要做學生靈魂的好工程師，首先要有高尚的道德情操。”正直的話，不做也能做；它的身體不對，雖然不聽話。“在工作中，教師不僅要用道德規範約束自己的行為，還要把小學生日常行為規範納入自己的規章制度中，因為教師的言行對學生的影響很大，啟蒙教師的言行甚至會影響學生的壹生。記得小學二年級的時候，我們班中午自習的紀律總是不好，我就想辦法讓學生好好利用中午自習鞏固學習。於是我不再站在講臺上監督同學，幹脆專心學習課本，自己備課。在我的帶動下，同學們漸漸認真開始了中午的作業。到現在，孩子們已經養成了壹個習慣，不管我在不在教室，他們都會“自己學習”。\x0d\老師也要和學生建立平等的師生關系，能勇於承認錯誤。記得有壹次數學課，因為漏了小數點，算錯了答案。學生指出後，我立即向學生道歉，並教導他們不要像老師那樣粗心大意。學生們對我的行為感到非常驚訝。尷尬了幾秒後，他們都笑了。\ x0d \ x0d \三、堅持正面教育，啟發和誘導學生糾正不良思想和行為。\x0d\堅持正面教育，在內容上，就是以美好進步的人和事為主要教育內容，從正面講道理，堅持以表揚、啟發、誘導、說服教育為主。我們要從關心和愛出發，撫慰他們稚嫩的心，不要給他們增加痛苦，不要觸及他們心靈的創傷。記得有壹次，小學三年級的時候，我中午去班上自習，發現我的同班同學閆紅雲趴在桌子上傷心地哭。同學們也不知道為什麽，她也不想說什麽。我覺得可能有隱情，就把她抱起來去辦公室準備和她單獨溝通。到了辦公室後，她還是用手撐著額頭哭。經過我耐心細致的勸說，她終於松口了。她半信半疑地看著我。我從抽屜裏找出壹把剪刀，“吱吱”地給她剪了壹排整齊的海，然後拿出壹面小鏡子給她照了照，說:“漂亮吧？”她不好意思地笑了。這時，我抓住機會，教育她不愛個人衛生的壞習慣(比如衣服頭發臟亂差，經常不洗臉、不洗澡、不洗手、不洗頭):“如果妳以後洗臉、穿得整齊壹點，妳會更漂亮。“從那以後，顏紅雲好像變了壹個人，很愛幹凈衛生。\x0d\ IV。通過課內外的實踐活動，培養學生的進取和樂觀精神。通過課內外的實踐活動對學生進行教育，對學生進行道德觀念的教育，但是，要使學生有真正的道德觀念，克服消極的心理因素，及時糾正不正確的行為，並不容易。這就需要教育學生始終以良好的心態面對壹切，不因壹時的成功而自滿，不因失敗而氣餒。珍愛生命，擁有健康的身體，提高生活質量。生活不僅屬於她自己，更凝聚了家人的關懷和付出。\x0d\ IV。結合教學內容，培養學生健康的人生觀和世界觀。\x0d\培養學生健康的人生觀和世界觀，德育也是壹種素質教育。現實中，公民需要有較高的文化素質，需要有高尚的思想道德素質。而學校教育是有目的、有計劃地培養和塑造社會所需要的人才，所以突出了對學生的思想道德教育，思想道德課要起主導作用。\x0d\思想品德的教學內容可以讓學生了解我們祖國各行各業的輝煌成就，為祖國的繁榮昌盛而自豪。讓他們知道，無數革命先烈為中國人民和國家的成立灑下了熱血，多少科學家為了祖國的繁榮昌盛投身於科學事業。讓他們從小就懂得尊重別人的勞動成果，從小就熱愛自己的祖國和社會主義。知道只有中國* * *產黨的領導才能帶領我們過上今天的幸福生活，知道只有* * *產黨才是偉大的黨。培養學生良好的道德情操，教育他們理解他人，孝敬父母，誠實守信。\x0d\知識教學必然或多或少地滲透著品德的培養。語文課堂上的壹些課文，以生動的形象、感人的情境，培養學生健康高尚的興趣，給人們指明“做人之道”。在數學的發生和發展過程中，概念的形成和演變，重要思維方法的確立和發展，重大理論的建立和演變，都體現了唯物辯證法的核心思想。數學的內容來源於現實世界，體現了認識論的唯物主義，體現了存在決定意識的觀點。數學的思維方式教會學生理性思考，三思而後行。數學的公理方法、構造方法、數學模型方法培養學生思維的有序性、整體性、創造性和深刻性。通過數學中的德育滲透，可以培養學生的科學思維方法和創新意識，實現數學的價值和科學的永無止境的發展，從而樹立正確的人生觀和科學的世界觀。