第十壹條，教材分析:
這篇課文是壹個童話，講述了壹匹小馬馱著小麥去磨坊的故事。在路上，他必須穿過壹條小河。老牛說水淺，他能過。松鼠說水很深，他的夥伴昨天淹死了。小馬沒有主意，只好跑回去問媽媽，媽媽讓他自己試試。小馬回到河邊，自己過河。原來這條河既沒有老牛說的那麽淺，也沒有松鼠說的那麽深。說明要自己動腦筋想辦法克服困難，尋找答案。文章長，涉及的東西多，哲理深刻，但文字在情節、事物、構圖上都很美。我們老師可以利用課文本身的美來激發學生的學習興趣。
二、學習情境分析:
二年級的學生對故事的理解還比較清晰，語言發展還比較薄弱，還不能深刻理解故事中的道理。他們需要老師在不同層面上指導他們去獲得語言和真理。
三、教學目標:
1，能根據文中對話提示讀出句子的語氣。
2.通過朗讀、表演、給動畫片配音等形式，讓學生深刻體會到遇事要自己動腦、自己嘗試的道理。
3.繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
四、教學難點:
教學重點:通過各種形式的朗讀，引導學生理解課文內容。
教學難點:理解老牛和松鼠說的不壹樣的原因，進而理解老馬所說的話所包含的道理。
五、教學準備:
1，小馬過河多媒體課件。
2.老馬、小馬、老牛和松鼠的頭飾。
第壹類
首先，板書問題能引起興趣，理解文章的主旨
這節課，我們壹起學習課文《小馬過河》。學生們開心嗎？
(板書題目壹起讀題目)
老師:妳從題目中想到了什麽？
老師:學生真聰明！想到了這麽多問題！請打開課文，我們邊讀邊理解課文來解決這些問題，好嗎？
2.聽課文的示範朗讀，出示單詞卡，用橫線劃出生詞。思考這個問題:小馬為什麽要過河？
3.訓練說話。
小馬為什麽要過河？(幫媽媽做事；去磨坊；小馬會幫媽媽把小麥運到磨坊。)
組織學生討論:如果磨坊的位置是“河對面”，表達就完整了。妳覺得應該加在哪裏？(在磨坊前面)
4.學習單詞。
認識和閱讀新單詞-發音。個別生詞:我願意嘗試壹次突然的溺水；“不”區分讀音；淺薄的反義詞
二、認生詞，理清課文脈絡，學會總結。
1.按名稱自然段落自讀課文。要求準確閱讀生詞，理解句子。
思考並回答問題:這篇課文有幾段？小馬多少次從家裏來到河邊？每次都是什麽結果？
2.理清課文的脈絡。(板書:不能過河。)
3.口頭填空。(展示小黑板)
文中先寫小馬為什麽過河，再寫小馬()。老牛說，這條河()剛好沒有小牛，可以過。小馬()跑到河邊。松鼠說那條河()淹死了他的夥伴，過不去。Pony()停止，然後寫老馬()，最後寫pony()。引導學生填空，總結過河的原因，過河的過程，老馬教育小馬，小馬試圖過河。有哪些自然段？
第三，逐段朗讀講稿，大聲朗讀表演，詳細理解。
1.按名稱閱讀段落1(第1和2節)。
(1)是什麽讓小馬高興得跳起來？(展示動畫課件進行介紹)
(2)如何讀來表現小馬當時的心情？比如“蹦蹦跳跳”，寫小馬說話時的動作和神態，表示小馬願意做事。妳也可以改變“彈跳”、“彈跳”、“彈跳”這些詞。
妳應該用天真、活潑、快樂、肯定的語氣去讀。)
第二節課
首先引入對話，提示話題。
同學們，妳們幫過媽媽嗎？誰能告訴我妳為妳媽媽做了什麽？妳感覺怎麽樣？我們的新朋友小馬長大後可以幫助他的媽媽。妳想知道他為他媽媽做了什麽嗎？今天我們繼續學習第14課《小馬過河》，老師板書題目，學生壹起讀題目，讀題目。妳最想知道什麽？
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
老師:讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。
1.學生可以自由閱讀和正確發音。如果不認識字，看拼音或者問同桌，或者問老師。再數壹遍* * *裏有幾個自然段，標上序號。
2.根據自然段落讀課文，思考這篇課文主要講什麽。
3.小馬為什麽要過河？
4.小馬在運送小麥的過程中遇到了哪些困難？(展示課件)
5.這時候它向誰求助呢？
6.小馬和老牛的對話。
7.小馬聽了老牛的話後做了什麽？來讀:展示課件，對比句子。
8.小馬準備過河的時候發生了什麽？引導松鼠和小馬之間的對話。
老師:是的，生命是有限的，誰也不能拿自己的生命開玩笑。然後，老牛說淺，松鼠說深。面對這樣的難題，小馬做了什麽？
9.媽媽說了什麽？小馬的臉是什麽？尷尬是什麽？
10，開火車讀第七段，妳覺得哪句話讓妳受教育，用筆畫下來讀？
11，理解媽媽說的話。
12，現在妳想知道小馬最後有沒有過河嗎？妳是怎麽過河的？
第三，延長課外活動，擴大知識面。
1，發揮妳的想象力說，小馬過河後會說什麽？
2.通過剛才的學習，妳認為小馬最初的表現和動作表現的是什麽樣的小馬？妳現在對小馬有什麽看法？
3.妳在生活中遇到過這樣的問題嗎？妳是怎麽做到的？
4.看黑板，說壹下學完這節課後妳學到了什麽。明白什麽道理？
第二本教材分析:
這篇課文是壹個童話，講述了壹匹小馬馱著小麥去磨坊的故事。在路上，他必須穿過壹條小河。老牛說水淺，他能過。松鼠說水很深，他的夥伴昨天淹死了。小馬沒有主意，只好跑回去問媽媽，媽媽讓他自己試試。小馬回到河邊，自己過河。原來這條河既沒有老牛說的那麽淺，也沒有松鼠說的那麽深。說明要自己動腦筋想辦法克服困難，尋找答案。文章長，涉及的東西多，哲理深刻，但文字在情節、事物、構圖上都很美。我們老師可以利用課文本身的美來激發學生的學習興趣。
教學目標:
1，能根據文中對話提示讀出句子的語氣。
2.通過朗讀、表演、給動畫片配音等形式，讓學生深刻體會到遇事要自己動腦、自己嘗試的道理。
3.繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學重點:通過各種形式的朗讀，引導學生理解課文內容。
教學難點:理解老牛和松鼠說的不壹樣的原因，進而理解老馬所說的話所包含的道理。
教學準備:
1，老牛、小馬、松鼠、老馬的圖片和頭飾；2.多媒體課件；
教學過程:
第壹，說話激發興趣，引入新課，訓練學生說話
1，精彩:親愛的孩子，妳喜歡交朋友嗎？今天老師不僅會和妳交朋友，還會給妳介紹壹個新朋友。是誰呀？(老師出示壹張小馬的照片)對，是壹只可愛的小馬。小馬第壹次來我們組，看到這麽多陌生的面孔，心裏太緊張了。誰願意隨便對他說點什麽讓他放松？
2.引入話題，引導問題。
老師激情介紹:聽完大家的發言，小馬真的很開心。他今天交了這麽多新朋友，現在也不緊張了，還特別願意和大家分享壹個關於他的童話。這節課，我們將繼續學習課文《小馬過河》。(老師板書題目)齊聲讀兩遍題目。
提問:看題目可以問什麽問題？(小馬為什麽要過河？他是怎樣過河的？妳過河了嗎？)
3、訓練說話:學生真厲害，看題目就能問這麽多問題。上節課，我們第壹次讀了這篇課文。誰能說:小馬為什麽要過河？(幫媽媽做事；去磨坊；小馬會幫媽媽把小麥運到磨坊。)
組織學生討論:如果把“河對面”的磨坊位置包括進去，表達就完整了。妳覺得應該加在哪裏？(磨坊前) <提問三遍，逐步提高學生語言的準確性，從而鍛煉學生的語言能力，培養學生思維的嚴謹性。〉
過渡:小馬真懂事！他完成媽媽交給的任務了嗎？讓我們帶著問題走進課本，進壹步了解課文。
第二，從整體入手，抓住重點，理清脈絡
1，課件演示學習要求:用自己喜歡的方式讀課文，思考:小馬從家裏來河邊多少次了？每次都是什麽結果？
2、集體強化，梳理課文脈絡:小馬多少次從家裏來到河邊？(兩次)哪些段落表示小馬第壹次過河？(3-4個自然段)哪些自然段表示小馬第二次過河？(6自然段)小馬過河兩次的結果是壹樣的嗎？(第壹次過不了河；我第二次去了那裏。)
3.口頭填空。
正文先寫小馬為什麽過河，然後是小馬的處境()，再是老馬()，最後是小馬()。
幫助學生理解課文的敘述順序，訓練學生按句群說話。〉
仔細閱讀課文第3、4段，介紹情況，答疑解惑。
轉場:小馬第壹次來到河邊。他為什麽不過河？讓孩子們聽老師帶著這個問題讀課文的第三和第四段。
1.教師帶著感情大聲朗讀，為學生樹立榜樣，激發學生濃厚的閱讀興趣。
2.課件演示學習要求:(1)小馬在去磨坊的路上遇到了什麽困難？他怎麽想的？(2)同壹時間壹條河，老牛和松鼠說的是同壹件事嗎？用“——”畫出牛叔和松鼠說的話。帶著感情讀下去，想想為什麽他們的說法不壹樣。
說明要求後，老師首先要指導學習方法，因為學生剛開始帶著問題練習默讀課文，往往會造成閱讀和思考的脫節。學生自主學習後，分組討論。
第四，深入了解，加深感悟，讀懂角色，壹開始就明白事情。
(壹)解決第壹個問題:
1，老師:小馬去磨坊的路上遇到了什麽困難？請找出課文中的句子並閱讀。當學生讀“壹條小河擋住了去路”這句話時，老師突然在黑板上畫了壹條小河的簡筆畫。
2.小馬高興地跑向磨坊，但是壹條小河擋住了它的去路。想象壹下現在是什麽樣的心情！(尷尬)
請用困難的語氣把小馬的想法讀給同桌聽。
(2)解決第二個問題:
1，同壹條河，老牛和松鼠說的是同壹件事嗎？
(1)學生回答後，老師用多媒體展示了兩只動物的圖片和它們說的話。老牛說:“水很淺。我只是沒有小腿，所以我可以涉水而過。松鼠攔住小馬，喊道:“小馬！不要過河，不要過河，河水會淹死妳的！”松樹嚴肅地說，“當然！昨天，我的壹個搭檔在這條河裏淹死了。”引導學生質疑，探究，引出矛盾，為下文做鋪墊。
(2)如果妳是老牛，如果妳是松鼠，妳會用什麽語氣和小馬說話？
(老牛說的話要讀得輕松慢壹點，松鼠說的話要讀得急切認真壹點。用不同的語調讀這兩種動物的話。
(3)老師和學生戴著不同角色的頭飾，壹起表演。老師:老師也想加入妳們，和妳們壹起表演這部分，好嗎？讓我們壹起來表演這個片段。當老師是小馬，誰來當牛叔？誰將是壹只松鼠？把講臺當河，找把椅子當樹。
不同角色大聲朗讀。
動詞 （verb的縮寫）突破困難，深化認識
過渡:小馬聽了媽媽的話，又來到了河邊。這次過了嗎？請自己讀課文的第六段。
1，學生自讀第六段，說出在哪裏可以看到小馬記住了媽媽的話，有事時用了腦子。
2.討論:小馬下到河邊試壹試。妳覺得這條河怎麽樣？為什麽老牛、小馬、松鼠對同壹條河的看法不壹樣？誰是對的？學生的興趣很高。對此，教師要讓學生充分發表意見，期間教師要采取肯定學生部分意見的方式作為引導，如何做出最終結論取決於學生的認知水平。
3、用“既不像...也不喜歡“說話。
(1)說“高度”
(2)說“深度”
③連說。
讓學生把剛才說的兩個句子用“因為……”連接起來。
4.小馬過河後，非常高興。他不僅完成了母親交給的任務，也明白了壹個道理，於是開心地唱起了《時間就像壹輛小馬車》這首歌。讓我們壹起唱它。多媒體播放歌曲:時間就像壹輛小馬車。
六、在不同角色中閱讀，在閱讀中升華
老師:親愛的同學們，妳們喜歡小馬帶來的這個故事嗎？聰明的叔叔阿姨們把這個童話拍成了動畫電影，但是還沒有找到配音演員。妳想試試嗎？
多媒體播放動畫片，學生是配音演員。
七、根據課文，總結收獲。
1，讓同學們暢所欲言，總結收獲。說說妳學到了什麽，收獲了什麽？
同學們，今天我們不僅認識了壹位新朋友，還學習了壹個關於他成長的小故事。妳在生活中有沒有遇到過像小馬壹樣的問題，妳是怎麽解決的？
2.鼓勵學生提出自己還不明白的問題，老師要適當處理。
3、老師總結，提出希望。
妳收獲了很多。同學們，在今後的學習和生活中，我們會遇到許多意想不到的困難。老師希望妳們能成為勇敢聰明的孩子，因為只有這樣，妳們才能真正成長。
八、思維的啟蒙、拓展和延伸
課後練習:小馬從磨房回來會對媽媽說什麽？媽媽會對它說什麽呢？
1.教師應給予適當的指導，引導學生發展想象力，拓寬思維。(比如可以是涉水的感覺，可以是磨坊裏磨面條的場景，可以是路上遇到的事情等等。)
2.根據自己的想象，兩人壹組練習對話。
3.為要報告績效的小組命名。
黑板設計:
小馬過河
老牛圖片
淺的
高的
小馬圖片
深的
松鼠圖片
低的
遇到事情多想想，自己去嘗試。