1，用漢語拼音背發音。漢語拼音是幫助識字的有效工具，在小學語文中。
在新單詞的教學中，學生應該受到教師的指導，他們的發音應該在課堂上得到檢查和糾正。
2.利用形聲字的特點推斷語音。形聲字約占漢字的80%，具有表音和表義的特點。在識字教學中要充分發揮註音的註音功能。
例如，用“D”
音旁有“瞪、丁、釘、頂”的18字，音旁有“放”的形聲字有“放、
有10房間，訪談，模仿等。如果學生背壹個音標音，可以背十幾個甚至幾十個。
漢字，這種識字方法簡單有效。
第二，識別字體
漢字是方塊字，數量多，字形復雜，筆畫和結構多種多樣，有的字差別很小。
1.對於難寫、筆畫多的字，用拆分筆畫和部件的方法，由繁到簡，壹個壹個練習空書。比如比比，Arm等。，在書空的時候，教師要特別指出這些字的難點和錯誤，以此來集中學生的註意力，使他們在平時寫字的時候能夠準確地掌握這些字形結構。
2.對於學生寫字時容易多劃或少劃的字，用順口溜幫助學生註意其無意的心理活動，充分挖掘其潛力。如果教“Xi”這個詞，為了讓學生更容易掌握，可以編個順口溜，邊說邊形象地寫在黑板上:“十個豆子是進口的”，學生邊看邊說邊寫就學會了。
3.使用縱橫字謎來實現字形。漢字是典型的表意文字，猜燈謎是小學生感興趣的文字遊戲，也是幫助學生分析字形的壹種方式。如“壹個孩子，在壹個方形的遊泳池裏遊泳，頭上戴著壹頂帽子”(遊泳)，“垂著眼睛”(睡覺)等等。
三、理解單詞的意思？
1，結合課文理解詞義。？
2.運用造字法理解詞義。漢字有四種基本的造字方法:象形、表意、會意，
聲音和形式。其中，前三種是純表意文字，意義可以從字形中看出或體會到，如“孫，刃，
“塵埃”等詞，可以通過形式來理解詞的大致意思。
如果用“女性”這個詞的話，這個詞的意思大多和女性有關。
帶“勺”的詞義多與手或手部動作有關，帶“蹲”的詞義多與植物有關。
相關。？
擴展數據:
有兩種類型的錯別字:
壹種是無中生有，就是把壹個字的筆畫、筆畫或結構寫錯了，似字非字。這叫“錯別字”。如果有人把“染”字右上角的“九”寫成“丸”，把“猴”字的右半部寫成“後”，把“拖”字的右上角多寫壹點，或者把“濾”字下面的“心”寫成“因緣”，這些都是錯別字。
壹個是張觀·戴笠，他本該用某個詞，卻寫了另壹個詞，這個詞叫做“另壹個詞”比如1898年的政變被寫成駐軍政變，寫成步步為營，或者寫成建議，其中“駐軍”、“動”、“意”都是其他詞。
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