“傳統文化”等詞匯頻繁出現在義務教育語文課程標準中。比如在課程性質中指出“漢語是最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分”；在課程的基本理念中，指出“語文課程必須發揮自身優勢，弘揚和培育民族精神，用優秀文化熏陶學生，塑造他們熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業的精神品格”，在課程目標中，指出“增強文化意識，重視優秀文化遺產的傳承”...從這個角度來看，沒有中國傳統文化教育，中國的語文教育勢必失去其形與魂，其改革也很可能失去方向。“重視傳統，弘揚民族文化，吸收傳統文化教育的精華”也是這次教育改革的取向之壹。
音樂是人類最古老、最普遍、最有感染力的藝術形式之壹。通過有組織的聲學來表達和交流思想感情，是人類必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分。音樂作為人類文化的重要形式和載體，蘊含著豐富的文化歷史內涵。它以其獨特的藝術魅力，伴隨著人類歷史的發展，滿足著人們的精神文化需求。《義務教育音樂課程標準》指出，音樂學科具有人文特征，“音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶”。
語文、音樂學科中的中華優秀傳統文化教育符合新課程標準的要求。在“中華優秀傳統文化與語文、音樂教學融合的實踐研究”中，我著眼於學生傳統文化的教育現狀，精挑細選教學內容，巧妙運用教學方法，結合語文、音樂學科的性質，註重學科的有機結合，將中華優秀傳統文化內化、外化，提高教育教學的有效性，全面提高學生的成績。
壹、立足語文和音樂學科特點，潛移默化地滲透傳統文化教育。
壹門學科中的傳統文化往往不是以獨立的方式呈現，而是與該學科的獨特內涵相結合，滲透到思維方式和實踐方式中。語文是壹門以語言為文化載體，以語言實踐為核心的學科。中華優秀傳統文化往往活在優美的字形、抑揚頓挫、經典生動的典故中。因此，在語文教學中重視語言資源，實際上是在珍惜優秀傳統文化能夠生根發芽、枝繁葉茂的土壤，對於幫助學生感受傳統文化的鮮活生命力具有事半功倍的效果。
《義務教育語文課程標準》提出要把握工具性與人文性相統壹的基本特征。從學生特點出發，確定正確的價值取向。要因地制宜，立足新教材，創造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵。中學語文課本中選用的課文，既有古代經典，也有充滿時代氣息的新作，傳統文化寓於其中。幾千年來，中國古代的教育家、思想家以嚴謹的學術精神、淵博的知識、凝練的語言，在書籍中記錄了中華民族最重要的思想文明和道德規範。為了讓青少年在最短的時間內學會最重要的知識，歷代學者都精心編寫了適合青少年在浩瀚的書海中學習朗讀的教材。以初中語文教材為例，如《論語十篇》、《孟子二章》、《莊子二故事》等。，介紹各種哲學家的思想；還有《世說新語》，講述古代人的軼事，等等。，涵蓋很多方面。古詩詞文章也是文學藝術的瑰寶，可以培養學生閱讀和鑒賞古文的能力，增加對傳統文化的親和力。部編教材每冊都配有課外古詩詞背誦，對學生文化素養的提高也大有裨益，可以幫助他們養成閱讀經典的習慣。
音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧。傳統文化是音樂課人文屬性的集中體現之壹，它有助於拓寬學生的音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗和感受，提高學生的音樂欣賞、表達、創作和藝術審美能力。《義務教育音樂課程標準》明確指出，“音樂作為人類文化的重要形式和載體，蘊含著豐富的文化歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨著人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求”。其職能之壹是“傳承優秀民族文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解。”在音樂教學中融入中國傳統文化教育符合課程的特點和新課標的內在要求。
無論是以知識為媒介的語文學科，還是以美育為目標的音樂學科，都要按照學科的基本規律，發揮各自的優勢，結合課程標準的要求，把中華優秀傳統文化教育潛移默化地滲透到教學實踐中，這是中華優秀傳統文化教育的重要載體。
第二，整合優質的中文和音樂學科資源，在深化和拓展中盤活傳統文化教育素材。
中華優秀傳統文化資源雖浩如煙海，但只有通過發現、傳承、實踐才能煥發青春。學科教學突出傳統文化教育，是對優秀傳統文化資源進行規訓並用於教學的過程。我們可以從兩個方面整合和盤活語文和音樂學科中的傳統文化資源。
首先是發掘文化內涵，解讀教材意義。教師需要註意傳統文化在教科書中的顯性呈現，但不能就此止步。他們還應該解讀傳統文化的內涵，然後根據傳統文化的表現形式，選擇豐富的資源幫助學生拓展和深化。教師還可以積極挖掘相關的名言警句、經典故事、傳統遊戲，加深學生對優秀傳統文化的認知和理解；結合傳統節日、風土人情等資源，幫助學生理解傳統文化的思想內涵。這樣，課本中呈現的傳統文化內涵就被激活，並深入學生心中。
《義務教育語文課程標準》強調傳統文化的價值，對傳統文化的最高評價是“智慧”。“智慧”完全高於知識、技能、方法等。壹般意義上的，而是壹種生存哲學，壹種最高距離的思維方式。這再次闡明了語文課程改革對傳統文化的高度認同。在課程標準的指導下，中國傳統中的中國經典出現在課程中。這壹指導思想也滲透到了教材的編寫中。例如，關於統編教材中《論語》的選編，編者利用《論語》語言樸實、在公眾中威望高、可讀性強等特點，從孔子的思想和人生經歷中切入，讓讀者不斷看到那些早已成為格言警句的句子，產生親切的回憶，並利用這種感覺進壹步培養全面深入了解孔子和儒家文化的興趣。
二是培養文化視野，整合課外資源。教師不僅是課程的實施者，也是資源的建設者。壹般來說，具有獨特文化視野和敏銳文化意識的教師，更能在課本和生活中找到傳統文化教學資源，也更善於根據這些文化特點找到合適的教學途徑和方法。教師應以傳承和創新中國傳統文化為己任，為發掘和整合有效的傳統文化教育資源做出貢獻。音樂作為義務教育階段的壹門重要課程，其教育需求日益突出。音樂課程標準要求學生在音樂學習過程中，了解中國文化的豐富和博大，吸收民族文化的智慧，汲取優秀的人類傳統文化的營養。將“傳統文化”滲透到音樂課堂中，用“傳統文化”豐富音樂課堂，讓學生在愉悅的音樂中沈浸在中國的傳統文化中，是非常必要的。因此，在語文和音樂教學中融入傳統文化是非常重要和有意義的。整合學科資源時，教師要註意多渠道向縱深延伸，在深化和拓展中盤活傳統文化教育素材。
第三，創設情境，將中華優秀傳統文化的元素根植於語文與音樂學科的融合中。
文學與音樂自古就有關系，現實環境為語文與音樂學科的融合提供了可能性和必要性。音樂教學實際上在語文教學中被廣泛使用，很多老師在教授詩歌內容時也經常使用這種方法。詩歌的教學形式重在朗讀。如果學生能讀懂詩歌的魅力，就說明他們真正理解了詩歌的感情，那麽教師的教學效果必然事半功倍。如何讓學生讀出韻味，需要音效的配合。教師可以通過選擇合適的音樂作為學生的閱讀伴奏，有效地激發學生的閱讀情緒，讓音樂為學生營造良好的情景。
教師可以在課開始時采用通過音樂帶學生的教學場景，為課堂教學內容的講授做鋪墊，讓教學內容自然展開，讓學生盡快進入學習氛圍。例如，在學習《詩經》中的《甲戌》這首詩時，教師可以播放這首曲子，這樣不僅可以吸引學生的閱讀興趣，還可以幫助學生理解作者在詩中想要表達的曲折的愛情故事，讓學生領略到中國古代詩歌的獨特魅力。
音樂課是九年義務教育中的必修課，其課程性質主要表現在人文性、審美性和實用性三個方面。中國幾千年的優秀傳統文化，在培養學生美好的情操和健全的人格，鼓勵和支持學生進行豐富的音樂實踐，引領學生走進音樂的世界，提高學生的音樂素養方面，有著豐富的課程內容和經驗。音樂教學與優秀傳統文化的融合包括音樂課程從教育形式到教育內容、從教育目標到教育實踐的有機融合。在教學過程中，要突出音樂學科的特點，發現和建構音樂與優秀傳統文化的內在聯系，加深學生對音樂和傳統文化的理解，努力打破學科之間的壁壘，實現多學科的融合。
很多曲子也融入了文藝元素，語文科目的歌詞解讀更有利於音樂的演唱。音樂教學應以經典戲曲名段的學習和欣賞為基礎，充分利用音樂課的趣味性和靈活性，讓學生從興趣入手，成為開啟學生對戲曲文化熱愛的金鑰匙。而且中國的傳統詩歌本身就與音樂有著不解之緣，古代詩人的吟誦其實就是歌唱，是詩與音樂的完美結合。因此，在中國傳統文化的弘揚和傳承中，語文與音樂學科的完美結合是促進傳統文化發展的獨特方式。
第四，以活動為契機，在綜合實踐中體驗中華優秀傳統文化的內涵。
中華優秀傳統文化的發掘為學科綜合實踐提供了寶貴的資源，同時這些傳統文化也借助實踐活動的平臺展現出自己的魅力。對於學生來說，不僅可以從綜合實踐活動中發現傳統文化的多維趣味，還可以加深對學科知識的理解，極大地鍛煉綜合實踐能力。
除了語文課、音樂課，教師還要註重學校、家庭、社區的合作，為傳統文化的綜合實踐創造更廣闊的平臺。比如，教師可以開展劇本寫作和表演活動，幫助學生在言語實踐中走近傳統故事；利用課堂時間帶領學生參加傳統民俗活動，走進社區采訪少數民族家庭，了解他們的風俗習慣和文化歷史；組織學生參加音樂比賽，培養學生的合作精神、競爭意識和溝通能力；在社區中選擇壹個公共問題，讓學生扮演角色，體驗民主自治的價值內涵。學生親身參與這些實踐活動，受到中華優秀傳統文化的熏陶，得到生命的成長。
將中國優秀傳統文化引入教育，對學校教育的發展具有重要意義。在教育方面，學科教育中有大量優秀的中國傳統文化內容。在教育上，教師要加強教育研究，在欣賞、學習等模塊教育的基礎上發揮教育功能，達到提高學生綜合素質的目的。在教育中，教師要註意梳理教學內容，分析學科內容，把握學科教育目標與中華優秀傳統文化教育目標的結合點，做好教育實踐工作。利用傳統文化中的教育內容，既能陶冶學生情操，又能起到育人的作用，達到教育目的。
教育部明確要求，將中華優秀傳統文化教育體系融入學生課程和教材體系，在課程建設和課程標準修訂中加強中華優秀傳統文化內容。圍繞中華優秀傳統文化教育的主要任務，適時啟動課程標準修訂和課程開發的研究、論證、試點探索、推廣和評估工作。
不同學科可以根據自身的基本特點，發揮自身優勢，整合有效的教學資源，弘揚和傳承優秀的傳統文化【如果！vml][endif][if！RotText]
將傳統文化融入學科教學是語文和音樂學科新課程標準的方向和要求。語文和音樂學科既要重視植根於課堂的中國傳統文化的精髓，又要重視兩個學科的相通性，從而在融合中更好地繼承和發揚中國優秀傳統文化。中華優秀傳統文化根植於學科教學，不僅體現在知識的獲取上，更體現在教學過程和形式中精神情感的傳遞上，還受到思維方式、精神價值、文化意識和行為習慣的影響。只有通過長期的堅持，才能給青少年的精神生活打上民族文化背景的烙印，讓青少年有足夠的文化自信，成為壹個有文化感知力、理解力、反思力的生命體，從而蓬勃自信地成長。