大班數學教案:統計1活動目標；
1，感知玉米的排列，學會用適當的方法標記，正確數出玉米的行數。
2.探索玉米行數為偶數的規律。
3.激發孩子對數學的興趣，培養孩子積極關註身邊事物的情感態度。
活動準備:
1，壹串糖葫蘆，壹個完整的玉米，幾塊玉米(三倍的孩子，三分之壹的行數壹樣；另外三分之二的玉米分別貼上紅綠點或安全圖釘)和托盤。
2、每組安全圖釘、圓點標記、小塑料片。
3、佛珠各壹串，勾線筆、記錄紙各壹張。
4、統計表，若幹紅綠點。
5.壹臺物理投影儀。
活動流程:
先觀察糖葫蘆和玉米排列的主要特點。
第二，學會用適當的方法做標記，正確數玉米的行數。
1，引導孩子猜玉米的行數。
2.引導孩子試著數玉米的行數。
3.引導幼兒交流討論數玉米行的方法。
4.展示珠子，引導孩子發現標記的作用。
第三，數數，找出玉米行數的規律。
1，孩子可以自由數紅點玉米和綠點玉米並記錄下來。
2.集體交流，數玉米的行數，找出其規律。
活動擴展:
“通過大表，我們發現創意都在偶數以下。今天大家數的玉米行數，其實是雙排。不知道人生會不會出現單行玉米？下次媽媽買玉米的時候，妳要數壹數，看看有沒有單壹系列的玉米。如果有，壹定要告訴老師和孩子。”
大班數學教案:數壹，數兩個活動目標
1.熟練計算10以內的加減公式，加深對加減關系的理解。
2.通過多種形式的練習，讓孩子在10以內正確、快速地加減，提高計算能力。
3.逐步培養孩子的數學思維能力、解決簡單實際問題的能力以及合作交流的能力。
4.提高孩子思維的敏捷度。
5.發展視覺感知和判斷。
教學重點和難點
教學重點:讓學生自主學習10的加減法。
教學難點:就是用學到的知識解決實際問題。
要準備的活動
1，壹張背景圖
2，小鴨子，小魚，蘋果，花等卡片。
活動過程
第壹，進口
1，遊戲:老師帶領孩子玩手指遊戲，引入話題。
老師:剛才，我們換了很多小動物。今天，所有的小動物都來到森林裏玩耍。看，哪些小動物來了…
2.教師引導幼兒說出背景圖片。
第二，老師展示背景圖片
1.引導孩子看圖答題。
五只小鴨子先在池塘裏遊泳，然後兩只小鴨子來了。現在，池塘裏有多少只小鴨子？
3.啟發孩子說出是用什麽方法計算出來的？
4.讓孩子口頭說出公式。
5.老師出示公式卡，全班齊聲朗讀公式。
6.問題:如果先有兩只小鴨子在池塘裏遊泳，然後有五只小鴨子遊進來，公式應該怎麽說？
7.讓孩子說出相關的公式。
第三，教師創設情境，提出問題
1，老師:池塘裏的七只小鴨子有兩只玩累了，就先回家了。池塘裏現在有多少只小鴨子？
2.請小朋友回答，說用什麽方法計算的？
3.讓孩子口頭說出公式。
4.老師出示公式卡，全班齊聲朗讀公式。
四、同理，請幼兒看圖，說出相關公式。
老師:天上有六只鳥，又來了兩只。有多少？
讓孩子討論並回答。
老師:樹上有10個蘋果。其中兩個被鳥抓住了。還剩多少？
讓壹些孩子用同樣的方法說出公式。
動詞 （verb的縮寫）活動結束:
遊戲郵差
通過“寄信”讓幼兒大聲說出信封上的數學公式，讓幼兒在快樂的遊戲中鞏固10以內的加減法。
教學反思
應用題教學壹直是我們教學中的壹個難點，孩子做應用題主要是看圖。但要註意孩子對數學信息的發現和組織。如果能在這些看似圖片的習題中加入數學語言，組織解題，會增加趣味性，為進壹步的應用學習打下基礎。
所以在以後的教學中，我覺得應用題的教學應該融入到每壹節課中，降低解題難度，讓孩子接受解題方法，比只教應用題要好得多。
百科:數字有幾種，阿拉伯數字是最常見的壹種。阿拉伯數字不是阿拉伯人發明的，而是印度人發明的。其實應該列為印度語，只是先傳到阿拉伯，再傳到世界，所以叫“阿拉伯數字”。
大班數學教案:數數，數數，預習。
建造了6棟房子(簡單:3棟壹模壹樣的房子；困難:3個不同的房子)
孩子每人三張統計表(分別代表房子1，2，3)，筆，大黑板架，磁鐵。
目標
正確統計15塊內的重疊積木，積累多種策略。
試著記錄計數的結果。
過程
首先，計算並了解計算重疊的不同方法。
1.桌子上有什麽？(3棟壹模壹樣的房子。)
2.數壹數每棟房子裏有多少塊積木。嘗試幾種不同的計數方法。(孩子自由探索，老師巡回指導。)
3.總結:重疊塊的原始編號有不同的擺放方式:壹個塊號，壹個層號，壹個列號，壹個行號。
第二，嘗試記錄和體驗不同的計算重疊的方法。
1.小房子變成了三個不同的房子。請用記錄表來統計每棟房子用了多少塊。
2.(出示記錄表格)問題:記錄表格上的數字和文字是什麽意思？(1號、2號、3號房用不同顏色的紙記錄，表中數字表示記錄步驟。“量”是指每次積木的數量，“總”是指這個房子用了多少積木。)
3.讓孩子試著用不同的方法數三棟房子(65438號+0號，2號，3號)用了多少塊。教師註意重疊物體的不同計數方法(按塊號、按樓層號、按列號、按行號等。).
4.嘗試用記錄表記錄操作結果。
第三，交換驗證，積累重疊對象的不同方法
1.問題:房子X用了多少積木？妳是怎麽算的？(鼓勵孩子分享不同的計數方法，並引導他們找出錯誤的原因，壹起討論改正。)
2.總結:在統計重疊積木時，可以按照層數或列數來統計，也可以先統計可見的，再統計隱藏的。仔細數壹下，就能知道每棟房子用了多少積木。
四。推廣活動
當角落活躍時，孩子們可以試著數壹數重疊和覆蓋更多的房子。
大班數學教案:數壹，數四個活動目標；
1，通過觀察、計數等探究活動，初步了解幼兒計數，讓幼兒學會觀察和計數的方法。
2.讓孩子體驗與人合作交流的快樂，初步培養大班幼兒能聽會說會補的良好學習習慣，初步培養他們的合作參與意識。
3.養成敢想、敢做、勤學、樂學的良好品質。
4.讓孩子學習簡單的數學問題。
活動準備:
每個孩子壹套0-10的數字卡；教學課件。
活動流程:
壹，創設情境，激發興趣
1.老師引入了對話:
小朋友，妳會從1數到10嗎？數數。(小朋友數數)老師很開心。我會給的
每個人都帶了禮物。妳想看嗎?
2.創建壹個數字情境:
兒歌之數:
我說壹，妳說壹，我說二，妳說二，我說三，妳說三，
壹張紙和壹支筆，胸前有很多2和紅領巾，
我說四，妳說四，我說五，妳說五，我說六，妳說六，
房間裏擺著壹張八仙桌，五星紅旗迎風起舞。六壹節是多麽快樂啊。
我說七，妳說七，我說八，妳說八，我說九，妳說九，
七天是壹周。讓我們幫助這位老太太。老人節在九月九日。
我說十個，妳說十個，十個手指頭最能幹。
第二，仔細觀察，正確計數。
2.圖表中的數字
教師在幼兒隨機單詞的基礎上，引導幼兒按照從小到大的順序數出圖片中的東西。
事物的數量。
(1)計數數字為1的事物。
(2)清點其他東西。
⑶讀出1到10的數字。
10的數字全部數完之後，老師讓孩子們再讀壹遍這些數字。如果妳做錯了，妳可以讓孩子們數數。
數數圈裏的人和事，然後糾正錯誤的數字。有時間的話，也可以讓孩子亂序數數。
第三，應用運算，建立數感
1.清點教室裏的物品。
老師:教室裏有幾扇門？有幾扇窗戶？多少盞燈？每個窗戶上有多少塊玻璃？妳的左線有多少學生？在妳右邊的這條線上有多少學生？
2.識別數字卡。
3.按方位數。
4.開放實踐。
老師最多有幾顆彈珠？
筆筒裏最多能放幾支筆？
妳最多能往壹個大玻璃杯裏倒入多少小杯水？
第四，合理總結，適當延伸
活動反映:
在整個鍛煉過程中，讓孩子運用多種感官，看、猜、想、說、測，培養估算的意識，讓孩子在相互啟發中體驗成功的樂趣，容易形成創造性思維的品質。
大班數學教案:數壹，數五個活動目標；
學習分組計數的各種方法
讓孩子體驗數學活動的樂趣。
讓孩子學習簡單的數學問題。
活動準備:
教具:課件、車卡、停車卡。
學習工具:每人壹張停車卡，12車卡。
活動流程:
第壹，手指遊戲，激發孩子的興趣。
第二，講故事，引出群號的方法。
猴子在森林裏開了壹個停車場，每天他的三個員工輪流清點汽車。第壹天小豬用了30分鐘壹輛壹輛數12輛，第二天小狗用了15分鐘數12輛。猴子老板想知道他是怎麽數的。
三、學習兩個數的方法。
1，回想壹下小狗的計數方法，為什麽比豬快？用小狗的方式讓孩子數數自己的車。
2.讓壹個孩子用兩個數演示，大家就學會了他的計數方法。
3.讓孩子再試試兩個數的方法，發現比壹個壹個數快。
第四，學習五個數的方法。
1，繼續講故事，引出五個數。
第二天，五只小狗和12輛車，壹共花了1分鐘。猴老板更驚訝了。他是怎麽數的？
2.請孩子嘗試操作。分享壹下如何分辨五個數字？
五、分享其他群體的方法
讓孩子們思考其他的組數方法:比如三個數三，四個數四，十個數十...
六、各種群號共享的方法
1.讓孩子們幫助猴子老板數各種組號的硬幣，並用圓圈畫出自己不同的組號。
2.說說自己的組號方法。
活動反映:
這個活動的目標是“學習多種分組計數的方法”，目標是學習分組數的方法。組號的方法有很多。我截取兩個2數和五個5數作為切入點，幫助孩子理解組數的方法，從而擴展到其他組數方法。為孩子創造壹個輕松愉快的學習環境。讓孩子在不斷的動手操作和討論中自己掌握知識，初步培養孩子的自學能力。先讓孩子聽故事猜動物數的快速方法，引導孩子學習2個數的兩種方法，然後比較找出5個數的5種方法，最後擴展到其他組數方法，學會舉壹反三。在數硬幣的最後壹部分測試孩子學習的效果，循序漸進的練習，鞏固組數法的學習。
在指導孩子學習的過程中，我嘗試打破以往孩子數學學習以看和聽為主，大部分操作都是驗證老師所教的知識；讓孩子面對真理，接觸真理，探索問題，解決問題，通過手和腦真正接觸數學知識。在孩子探索和嘗試的過程中，我們試圖通過真實的問題情景，讓孩子更需要運用數學解決問題，自己去實踐、發現、學習數學。孩子們在活動中的積極性很高，在非常生活化的情境中反復體驗了群號的樂趣和意義。讓孩子反復摸索運算，發現組數規律，掌握組數方法並運用到實際運算中。老師總是作為指導者幫助孩子提高。
但是在教學過程中，老師對孩子的關註還是不夠全面，有些孩子的發展被忽視，需要我關註和改進。有的孩子偶爾出現走神，或者老師引導不到位，值得反復推敲。