采用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前準備、課堂引導、遷移延伸三個部分，體現了課堂的整體性；關註課文重點，擺脫閱讀和口語的問題，關註課堂教學的發展，擺脫課時的限制；註重學生自主學習能力和綜合學習能力的培養，註重展示學生的學習過程，更大程度地激發學生的學習情感，從而促進學生知識和技能的提高。
設計特點:
抓住關鍵詞，切入教學內容，實現教學任務。
教學目標:
1.學習本課的新單詞，正確讀寫。
2.理解課文內容，理解諸葛亮的巧妙算計。
3.帶著感情讀課文，能夠復述課文內容。
4.培養學生的自主學習能力和綜合能力。
教學重點:
了解草船借箭的緣由和過程，體會諸葛亮的巧妙算計。
教學準備:
教學掛圖、多媒體課件(農村小學也可使用小黑板)
教學過程:
第壹，課前預習
1，自學課文，劃出課文中的生詞，結合課文借助詞典理解意思。
妳不了解的單詞有:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2.讀課文:從課文中提出幾個妳感興趣或不理解的問題，與妳討論。
我想問的問題是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
__________________________________________
3.課前檢查預習，收集整理相關資料。(比如學生提問，不理解單詞，從而在課堂上解惑。)
二，課堂閱讀指導
(1)解讀文本。
1，讓學生在小組內依次朗讀課文，及時糾正發音。註意下面的發音:
人才應該讀gàn
吸管柄的柄應該讀成bà。
預定的音調應該讀作diào
敲鼓應該讀lé i。
丞相的程應念chěng
2.展示學生提出的問題，要求學生根據課文和自己的理解回答。(學生可能會問以下問題)
周瑜為什麽要逼諸葛亮立軍令狀？
諸葛亮為什麽敢立軍令狀三天交出十萬支箭？
諸葛亮怎麽知道第三天會有大霧？
諸葛亮為什麽要把船排好，連起來？
對於學生回答不了的問題，留給學生在深入閱讀課文後回答。
第三，深入閱讀課文
老師:感知課文內容後，妳對諸葛亮和周瑜有什麽看法？從學生的回答中摘錄了兩個詞，嫉妒和智謀。並解釋這兩個詞的意思。板書:周瑜
諸葛亮
羨慕
巧妙的計算)
文本從哪個事件反映了兩個人的不同性格？(草船借箭)
(1)大聲朗讀課文第二段，了解事情發生的原因，體會人物的性格特點。
1.大聲朗讀對話並分組討論(展示問題)
①、周瑜知道什麽武器最適合水上作戰。
真的嗎？他為什麽要問？(引導學生從
這是生意。希望王先生不要推脫。軍情緊急，不能玩笑等語言，也能理解周瑜彬彬有禮，暗藏殺機的陰險心理。)
諸葛亮知道周瑜在找借口為難自己嗎？他為什麽接受這項任務？(引導學生從諸葛亮
當然，受大都督委托只要三天，妳怎麽敢和大都督開玩笑？願立下軍令狀等語，體驗諸葛亮的深思熟慮和從容大度。)
2.指導朗讀:我們了解他們內心的想法，那麽我們應該用什麽樣的語氣來表達他們內心的想法呢？
(2)閱讀草船借箭部分，體會諸葛亮的妙計。
壹起看完問題展示，分組討論:如果妳在，妳會發現諸葛亮借草船放箭有哪些巧妙之處？(教師參與討論，隨機選取引導。註意引導學生把握以下幾個方面的含義，從而感受諸葛亮的智謀。(相機黑板:人
天文地理)
(1)排列整齊。從準備20艘船，到布置草柄和綠布簾，每艘船上還站著20個軍士。把船連起來，分散開來，兩邊都有箭頭。換句話說可以看出諸葛亮的精心安排。
(2)熟悉天文地理。從第壹天到第二天，諸葛亮壹直沒有動靜，直到第三天的四更，迷霧還沒有順利散去。可見諸葛亮通曉天文地理，對天氣早有預測。
(3)理解他人。我不得不請妳幫助我。我不能讓大都督知道，這麽大的霧，曹操壹定不能出兵。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格了如指掌。
學生也可以根據自己的理解表達自己的感受和體驗，老師要關註學生的產品
認真思考，給予表揚，尤其是鼓勵那些有獨到見解的人，不要過分強調學生觀點的正確性。
從我們的分析來看，妳認為諸葛亮應該是壹個什麽樣的人？(巧妙的計算)
第四，拓展延伸
1，組織學生即興創作課本上周瑜和諸葛亮的對話。
分配角色和定義任務。讓學生選擇自己的角色並上臺表演。如果時間允許，可以多做幾組。)
2.讓學生復述課文。有興趣的同學可以通過畫草圖的方式簡單描述壹下草船借箭的部分。(先說出兩三個學生的名字復述，然後讓同桌互相復述。)
3.拓展作業
1.讀《三國演義》的故事。
2.抄寫新單詞。
教學設計方案2壹、素質教育目標
彜知識教學學校
1.學習新單詞，流利而有感情地朗讀課文。
2.感受古典文學的語言特色。
兩種能力訓練點
繼續練習，引導學生把握事情的前因後果。
第三，道德教育的切入點
明白石猴勇敢頑強，想著大家的品質，被教育。
美育的四個滲透點
體驗作為經典四大名著之壹的《西遊記》的語言之美和古代勞動人民豐富的想象力。
二、學習方法指導
教師的教學方法
閱讀指導方法
第二，學生學習法律
自學討論法
3.重點、難點、疑點及解決方法。
關鍵點
搞清楚事情的前因後果，體會孫悟空勇敢、頑強、無私、無畏的品質。
兩個困難
通讀句子，培養閱讀古典小說的語感。
三種解決方案
通過小組討論，老師可以通過朗讀課文來理解問題。
四、課時安排1課時
動詞 （verb的縮寫）準備教具和學習工具
多媒體課件與小說《西遊記》
第六，師生互動活動的設計
壹，教師活動設計
1，從介紹中國古典作品入手，激發學生興趣。
2.啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.重點討論學生的問題，指出學生寫作的前因後果。
二，學生活動設計
1，自己找資料，自學課文，提出自己解決不了的問題，自己*理解課文內容。
2.通過小組討論解決自己解決不了的問題。
3、通過朗讀，加深對古典文學的理解。
七、教學步驟
首先，揭示主題
1，妳們誰看過西遊記，這部小說裏誰給妳印象最深？(孫悟空)
2.談談妳對孫悟空的理解。
3.妳知道孫悟空是怎麽變成孫悟空的嗎？今天，我們將學習壹篇新課文，了解孫悟空是如何成為孫悟空的。
二、第壹遍讀課文，理解主旨，掃清課文障礙。
1，大聲朗讀課文，流利地朗讀句子，把不明白的地方畫出來。
2.閱讀並思考，這篇文章是關於什麽的？
3.交流自學信息。
1，文章講的是什麽？
2.有什麽不懂的問題，就找他們和妳交流。
(主要解決文字的問題，掃清文字的障礙。)
自由朗讀課文。妳喜歡什麽句子？把它們畫出來，說出喜歡它們的理由，帶著感情去讀。
交換妳最喜歡的句子。
說說妳為什麽喜歡這些句子，帶著感情讀這些段落。
交流時，老師輕點鏡頭，讓學生了解古典名著的語言特點。
1.四周沒有樹木遮陽，但左右有蘭芝重重疊疊通靈之意。
(這些話解釋了巖石產生的環境。文字清新優美。)
2.猴子在山裏，但他能走能跳，能從泉邊向遊峰洞吃草喝水。
(這些文字巧妙可愛，語言工整有趣。)
3.他閉著眼睛蹲著，靠在壹座清澈的橋上。
(這壹段描寫的是石猴進洞的場景，靈動可愛。)
六課外閱讀拓展
有興趣的同學可以看看西遊記，準備開個西遊記故事會，看看誰講的故事最好。
黑板設計:
猴王誕生了，壹塊仙石爆開做了壹個石頭猴王。
教學設計方案第三章教學內容:
P22-P23，在回家的路上
教學目的:
1，進壹步理解乘法口訣的含義，熟練掌握2-5的乘法口訣。
2、結合具體情況，學會觀察，理解圖片，根據圖片提取的信息提問，並能運用乘法公式解題，感受數學在現實生活中的應用。
3.培養解決問題和有條理地表達自己想法的能力。教學重點:引導主動提出問題，解決問題。
教學難點:
可以提取圖中的信息，用乘法公式解決問題。教學準備:課件
教學過程
首先，創造壹個情境
在美麗的森林裏，有壹所動物學校，那裏有許多可愛的小動物。妳想看看他們嗎？好巧啊，小動物們放學了，正有條不紊地走在回家的路上！小動物在回家的路上有哪些數學題？
第二，合作探索，解決問題
1，看看再說。
引導觀察畫面，同桌交流數學信息；
請仔細看看孩子們。圖片上有什麽？妳發現了什麽數學信息？妳能把妳看到的分享給大家嗎？走吧。
(1，壹排4只小貓，壹個* * *，有4排。
2.樹上有3組鳥，每組5只。
3.小猴子騎車回家，每組2只，共6組。
4.草地上有2組花，每組5朵。
5.學校教學樓左邊9個窗戶，右邊9個窗戶。* *有多少個窗口？
6.岸上有兩只松鼠。每只松鼠前面有7個松果。壹個* * * *有幾個？
7.橋上每隊6只狐貍，共2組。)
2.提出問題，解決問題。
(1)小朋友仔細觀察了壹下！我從壹張圖片中學到了這麽多信息。現在老師會讓妳根據這些信息提出幾個用乘法解決的數學問題嗎？
快拿出練習本，把問題寫在練習本上，回答。請同桌分組作業，兩個人可以問不同的問題，同時列出公式；也可以自己說自己寫。如果兩個人問同壹個問題，那麽其中壹個問題就是無效的。最後，我們會看到哪壹組問的問題最多，列出的公式是最正確的。最後看哪組贏了，會有獎勵的。)
(2)匯報交流誰能告訴我妳的問題是什麽？
匯報時，壹個人說資料和問題，另壹個人說公式和公式。還有的同學關註演講者的陳述是否完整，能否正確回答。
過渡語:誰有什麽問題要用乘法來解決？
3.引導學生提問。
說，公式2×6=12解決什麽問題？妳在解題的時候，我發現了這樣壹個問題:計算“壹個* * *，有多少只狐貍？”以及“路上有多少只小猴子？”使用公式2×6=12。它們的意思壹樣嗎？同壹個公式在不同的情況下有不同的含義。
第三，應用知識，解決實際應用問題
睿智的老人說:愛思考的孩子最聰明。
學生真的很厲害！用乘法公式解那麽多圖中的數學題！妳覺得學公式有用嗎？妳能說出壹些生活中用到公式的問題嗎？能說說嗎？
接力賽，跳繩賽，逛街，購物，算座位，小桌子腿等等。讓我們根據桌子上的腿數來說壹首兒歌，好嗎？
1，活動1，小飯桌笑，數腿遊戲考驗大家。
1表()腿2表()腿3表()腿4表()腿5表()腿6表()腿7表()腿8表()腿9表()腿。
第四，鞏固練習
2.活動2。妳精彩的表演吸引了老鼠和小貓。看他們讓我們解決什麽問題？讓我們幫助他們數壹數他們跳了多少格。
老鼠跳壹格表示1二，貓跳壹格表示1三。讓我們繼續數。
活動3。我們做事要有時間觀念。
接下來，我們來玩壹個遊戲“與時間賽跑”，測試壹下大家的口算。妳願意嗎？
1×4= 2×5= 3×6= 4×5=
3×3= 3×8= 2×9= 7×4=
5×6= 4×8= 2×2= 8×5=
是時候放松壹下了。讓我們欣賞壹首歌，好嗎？我很喜歡這首歌。第壹個原因是青蛙是我們人類的好朋友，可以抓很多害蟲。另壹個原因是，很多數學問題可以從青蛙身上找到答案。妳找到他們了嗎？讓我們壹起看看，好嗎？1青蛙1嘴巴，2只眼睛，4條腿。
兩只青蛙有兩張嘴巴，四只眼睛和八條腿。
三只青蛙有三張嘴，六只眼睛，12條腿。
4.活動4解決問題
4.我們從青蛙身上發現了很多數學題，老師也從生活中發現了乘法題。我想測試妳，妳有沒有信心接受挑戰！自信是成功的壹半。加油！！
每層樓高3米。五層樓有多高？
5.數星星老師:請看五角星圖。妳能用不同的方法數出壹個* * *的個數嗎？公式是什麽？(啟發學生從不同角度去看。
檢查並列出公式。)
6.妳見過索道車嗎？遊客願意乘坐索道車觀光，這樣可以看得更高更遠。有的索道車廂只坐兩個人。七輛索道車能做多少人？
8.搬到壹個新的家看，動物已經建立了兩個美麗的建築。他們都在忙著搬新家，卻對自己的門牌號不知所措。他們找不到自己的家。妳能幫助他們嗎？幫助別人是壹種美德！
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
學生每隔4米種壹棵樹。從第壹棵樹到第五棵樹有多少米？
教學設計方案第四章教學目標:
1.在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的意義，學習5以內的數字相加。
2.讓學生自己體驗，並利用身邊的物品對加法的意義進行初步理解。
3.讓學生看圖說話，並正確計算。
4.初步培養學生提出問題和解決問題的能力，讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。
教學重點:體驗加法的意義，學習5以內的數字相加。
教學難點:能正確看圖。
教學準備:電腦、實物展臺、投影。
教學設計:
(壹)創設情境
老師左手拿出盒子裏的三支紅色鉛筆，右手拿出盒子裏的兩支黃色鉛筆。然後他把粉筆放在他的兩只手裏，問學生有多少支粉筆。
(二)動手操作，體驗加法的意義
1.孩子們也把鉛筆盒裏的鉛筆拿出來，看著課件試壹試。老師:易* *有幾支鉛筆？老師:妳是怎麽算出五支鉛筆的？生:這只手裏有兩支鉛筆，那只手裏有三支鉛筆，壹共五支。師:對了，我們可以用壹個表達式來表達這個組合的過程。
2+3 = 5(老師在黑板上講解示範。):加老師:兩部分合起來，可以用壹個加法公式來表示。想想吧，孩子們。這個2+3 = 5還能代表什麽？老師進壹步要求學生擴展公式的含義。)
2.放置晶圓。老師展示幻燈片課件，演示設置桃子的過程。
(1)桃子放在書裏。我們可以用圓盤代替桃子。先放1個桃子，再放三個桃子。學生按照老師的樣子擺放。老師:壹個* * *裏有幾個？學生們會做這道題嗎？生:1+3 = 4。老師:這1，3，4分別是什麽意思？教師引導學生把抽象的公式放到具體的情境中去理解。)
(2)參照課件演示，讓學生自行設置書中的第二、三題，完成2+□ =□，□+□ =□。(學生獨立操作，老師個別指導。)
3.根據身邊的事情提問，加深對加法含義的理解。我們能在身邊發現加法的問題嗎，比如在課堂上？老師表揚學生善於發現。)
4.試壹試，用加法的意思。(“試試看”在教材第22頁。)
(1)引導學生看圖(展示課件)，把同類的車放在壹起，與警察無關。
(2)學生自主公式化計算。□+□=□ □+□=□
(3)組織學生與同桌談論公式。
(3)應用新知識解決問題(書中的“實踐”)
1.問題1，讓學生算出結果。對於學習困難的學生，讓他們先把學習工具放好，直觀的得到計算結果。
2.問題2，讓學生看圖，獨立列出公式，然後分組交流。第二張圖會有兩種情況:4+1 = 5，3+2 = 5。老師從角度觀察圖片，列出不同的公式。
3.問題3，讓學生先看圖，找出每個盤子裏放蘋果的規律。老師進壹步問，如果妳再放壹盤蘋果，妳覺得有幾個？說出原因。
4.說壹說算壹算。用信息技術演示課件，展示小明壹家的照片。)
(1)學生獨立觀察圖片，找出同類型的東西並組合起來，比如凳子和凳子，梨和梨，花盆和花盆。
(2)這個問題有壹定的開放性，只要問題符合圖片，就要給學生適當的表揚。老師總結:這節課，我們壹起認識了加法。加法問題在我們的生活中隨處可見。放學後，妳可以在校園或者家裏四處看看，看看除了計算還能發現什麽問題，下次帶到課堂上和孩子交流。
教學設計方案第五條教學目標
知識能力:1，認識6個生詞。閱讀並記住“大師”、“畫筆”、“負擔”、“明亮”、“清爽”、“搜索”、“凝重”、“茫然”、“愚蠢”、“可疑”等詞。
2.了解壹個普通工匠的高超技藝。
3.繼續領悟和學習作者刻畫人物的方法。
過程和方法:帶著感情讀課文。
情感、態度、價值觀:感受對擁有非凡技能的非凡之人發自內心的敬佩和肯定。
教學重在感受人物形象，通過把握細節理解作者描寫人物的方法。
教學難點:了解和學習作者刻畫人物的方法。
教學方法:情感閱讀，抓住關鍵句子，實現和拓展閱讀教學過程；
首先，介紹新的課程:
同學們，在這壹學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人。請回答他是誰。
他竭盡全力照顧三個生病的小兵過草地，卻在長征途中餓死了。(舊顯示器)
面對突如其來的洪水，他把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己，用血肉之軀架起了壹座不朽的生命之橋。(老人)
他，算計著天，算計著地，算計著人，三天造了十萬支箭，讓嫉妒他的人都自嘆不如。(諸葛亮)
他勇敢機智，赤手空拳打死了壹只大老虎。(宋武)
他，帶著善良、堅定、執著、金新，為實現給非洲孩子壹口井的夢想而不懈努力！(瑞安)
今天我們就來認識壹位普通的匠人——刷梅。
二，解決問題，明確學習要求
看標題。從題目中妳知道了什麽？(壹個畫家，專事繪畫，姓李。)那麽，如果王師傅特別擅長做豆腐，我們可以叫他──豆腐王，張師傅特別擅長泥人。就叫他吧──泥人張，是的，在老天津經常能聽到這樣的名字。那麽，本文中我們研究的重點在哪裏呢？
指導閱讀和自學提示，勾勒重點，補充自學要求:
(1)刷梅技藝高超在哪些地方？
(2)作家馮驥才是如何寫出自己高超的技巧的？
⑶找出精彩句子，體驗表達效果。
4.按照自學的要求讀課文，對第壹題進行點評，老師會巡視，發現問題，給予指導。
5、交流自學心得:(1)刷李的技術高超，就是他的陌生在哪裏？
根據學生的回答理解重點句子，並引導他們大聲朗讀:
如果他給妳刷完壹個房間，他身上永遠不會有白點。
只要身上有白點，白刷免費。
上班前穿這個黑的就像和地上的壹桶白漿較勁。
但是刷子白的跟黃瓜壹樣。
車禍中的雪白屏障。
我沒有發現每壹面墻都被粉刷過。
(2)那麽，作家馮驥才是如何寫出壹手出神入化的毛筆梅花的呢？請分組討論，總結妳們組總結的寫作亮點，看哪組發現的最多。
引導總結要點，學習寫作方法；
曲折的敘述引人入勝──起初，徒弟半信半疑，但過了大半天，連個芝麻粉點都沒找到。他真的覺得這件黑色禮服有壹種神聖的威嚴。正當徒弟羨慕師傅的時候，突然發現自己的褲子上出現了壹個白點:師傅如山的形象崩塌了。沒想到，刷李終於解開了謎團:白點原來是黑褲子燒出的壹個小洞，讓刷李的奇景得到了反復渲染。
註重細節描寫，塑造人物性格──刷李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，令人驚奇的白點，都使人物栩栩如生，引人入勝。
運用對比法對人物進行對比，比較了曹對師傅的懷疑態度和主人公對技巧和膽識的自信，充分表達了作者對牛筆李這壹奇人的由衷欽佩和肯定。
第三，積累精彩句子，體驗表達效果
1，對話:這篇文章的語言樸實幽默，富有表現力，無論是人物語言還是敘事語言都妙趣橫生，簡潔生動。學生在解決前兩個問題的同時，發現了很多精彩的句子。現在妳不妨再讀壹遍，選出最精彩的推薦，給出妳的理由。
再讀壹遍準備推薦。
2、交流精彩句子，體驗表達效果，進壹步學習如何運用人物描寫的方法。
3、摘抄精彩句子，盡量記住:可以壹舉刷完畫筆，就像沒有蘸壹樣。但當畫筆劃過屋頂時，它均勻而堅實，潔白、明亮、清爽。只見師傅的手臂悠哉悠哉地擺動著，仿佛伴隨著鼓聲和琴聲。每次刷的時候，帶漿的長刷都啪嗒壹聲落在墻上，很好看。在劈裏啪啦的聲音中，墻壁無縫連接，刷過去的墻壁真的像是打開了壹道白色的屏障。
第壹階段記憶:作者在畫墻的時候寫了哪些場景？記憶第二階段(蘸、刷、效果):作者是如何表達每壹個場景的？(學生聽每個句子)記憶第三階段:把每個句子連接起來，盡量做到準確，完整的記憶。
第四，拓展“泥人張”和“快手劉”的課後練習。簡單介紹壹下作者馮驥才及本文出處:馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長，著名作家。他在天津長大，對這裏的山、河、草、樹有著近乎狂熱的熱愛。他以學者式的博學有條不紊地致力於天津文化:對天津歷史文化遺存進行搶救性考察；寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《人間奇絕》等多部具有天津地域特色的小說，挖掘天津人的集體性格，展現這座城市的形與魂。這些其實已經超出了學術範疇，對於延續歷史文脈、保持個性魅力、明確城市形象、促進天津未來發展都有著深刻的意義。
同學們，本文選自馮驥才小說《人間奇人》。在這本書裏，作者記錄了生活在普通地方的奇怪的人。在這本書的序言中，作者曾寫道:記錄奇人異事，以供後人欣賞，得知前世今生皆如壹？在他的作品中，出神入化的泥人張向我們走來，用鞭子沖破世界的傻子向我們走來，三寸金蓮的纏足少女向我們走來。這些數字就像國家的風景，記錄著壹段歷史。讓我們課後壹起讀這本書吧！