在文言文中，有些虛詞放在句首，強調語氣或引導整個句子甚至整個段落，如"之"、"伏"、"若伏"、"蓋"、"古"、"為"等。閱讀要暫停壹會兒，不要和下面的單詞聯系起來。二、古代是兩個單音詞，現代漢語是雙音詞，要分開讀。
所以，上天會對/對人負責。②能/與壹戰。
三、按語序停頓，即按“主謂賓”、“狀語謂”、“動補”停頓，即主語和謂語、動詞和補語之間的停頓(壹般不是定語和中心詞之間的停頓)使意思明顯。如:①始皇帝/不要/大臣刻薄。
②永恒的人/掙紮/逃跑。第四，作狀語的名詞要和中心詞連在壹起。
如果分開讀，會把狀語誤認為主語，改變句子的意思。壹只狗坐在前面。
(應該是“壹個/狗坐/前面”。(5)停頓要體現句子結構的原貌。
例如:①看黃昏/陽光/城郭(句中“看黃昏”是“看黃昏”的意思，即近黃昏，原句是主謂結構，如“看黃昏/看城郭”，給出了另壹種理解。)2看馬頭/也可以。
第六，節奏停頓要體現省略。如:①壹鼓/氣，則/和衰，三/和排氣。
七、要了解古代的國名、年號、官職、爵位、史實和地名，否則容易導致閱讀停頓錯誤。如:①玉山/王藝殊/傅園/版畫。
(“玉山”是山的名字，“王壹舒元”，王壹舒元姓“福”，是古代對男人的好稱呼。) 8.“也”用在句子中表示停頓，朗讀時後面跟著停頓。
我聽了很久了。
2.文言文停頓技巧很多初中生不喜歡學文言文。重要原因是教學方法單調，學習不切題。其實語言學習是有規律的，學習壹門語言需要努力和積累。
古人雲:“壹本書讀壹百遍，便知其意。”就是反復大聲朗讀，這樣才能理解文章的意圖。當然，現代社會讀書壹百遍是不可能的，但朗讀仍然是學習文言文的重要途徑。
文言文的朗讀和現代漢語壹樣，要求發音準確，停頓準確，聲調準確，情緒準確。但有壹些特殊要求和基本方法。
發音
(壹)“破音”異讀，即改變單詞的發音來表達詞性和意義的變化。例如，在“陳王聲”中，“王”讀作“當”，動詞是國王。
(2)通偽讀異。比如河曲河死了壹個賢臣，應該讀作‘死’，和‘無’是壹樣的；\ '屬於作文要記住\ '在\ '屬於\ '讀zhǔ，同\ '告訴\ '。
(3)古音的不同讀法，如“汗”中的“汗”和“湯”中的“郝好湯”。
(四)文言文虛詞要輕讀，否定副詞“不”和轉折連詞“也”要重讀。
停止
(壹)整體感知課文內容，讀好停頓。
讀文言文時，要結合課文的註釋，綜合課文中已有的標點符號，基本理解句子的意思和課文的意思，並在此基礎上仔細理解長句子中的哪個詞應該和哪個詞壹起讀，或者不讀，才能符合句子的意思和課文的意思。這樣就能把握住句子內部的自然停頓。
比如‘好的醫療是不生病的功勞’(扁鵲遇上蔡桓公)，意思是醫生喜歡給不太嚴重的人治病，把(治好‘病’)當成功勞。朗讀時，應在“沒病”後停頓，即“好的醫療不生病/認為是功德”，不應在“好的治療”後停頓。如果讀作後者，意思就變成了‘醫生喜歡治病，沒大病的人居功’，不太好理解。
(2)了解文言文的用詞特點，讀好停頓。
現代漢語中的壹些雙音節詞，往往是文言文中的兩個單音節詞，其意義與現代漢語中的不同。文言文中，兩個單音節詞要分開讀，不能錯讀為壹個詞。
比如‘可能有風’？捕蛇者說？漢語的‘能’是兩個字，和現代漢語的情態動詞‘能’不壹樣，所以朗讀的時候要這樣停頓。同樣，在曹劌的辯論中，“我們能打壹場戰爭”也是“我們能打壹場戰爭”。
(3)借助語法知識讀停頓。
在理解文言文句子意思的基礎上，可以運用語法知識分析句子的結構。先判斷組成句子的單詞或短語，它們在句子中起什麽成分，讀停頓。
1.主語和謂語之間應該有停頓。比如:
(1)始皇帝/不要用我的卑鄙來以身作則的付出老師？
(2)菩薩/見其亂，觀其旗？曹老了。辯論？(3)天時不如地利(《孟子》第二章)。
2.在動賓短語中，動詞和賓語之間應該有停頓。比如:
(1)害怕/被它前後的敵人攻擊？狼？
(2)恐懼/委托不起作用？
(3)願意/渴望委托大臣乞求賊復活(同上)
3.讀後面有介詞短語的文言文句型時，要在前面停頓壹下。比如:
(1)願意/夏龍拓臣/以身作則為賊起死回生？(2)當任命/被擊敗，命令/處於危險之中(同上)
(3)叫囂/不理事，沖/不理南北(《捕蛇者》)
4.提前狀語要在讀完之後，主語之前停頓。比如:
(1)今日/全球分三部分支付模式。
(3)如果項/哥沒有服斯裏蘭卡，他會病很久嗎？捕蛇者說？
5.壹般轉折連詞前有停頓。比如:
(1)後狼停/前狼又來了？狼？
②人不知道/不是不變的？
3.文言文閱讀停頓的劃分方法，最少0.27元。打開壹個庫員查看完整內容>原發布者:* *亞文言文閱讀停頓的劃分方法第壹部分:閱讀是語言能力的壹個重要方面，句子中的停頓，尤其是文言文中的停頓，是閱讀能力的重要體現。
有以下六種情況:註意停頓。1，主語和謂語之間要有停頓。
2.謂語和賓語之間應該有停頓。3.謂語中心和介詞短語之間應該有壹個停頓。
4.“古二與今壹”之間應該有停頓。5.在相關的詞之後應該有壹個停頓。
6.壹般引導詞後面要有停頓。三、確定段內停頓的方法有幾種:1，句首助詞(也叫句首詞)，關聯詞後的停頓。
在文言文中，有壹些虛詞放在句首，起到強調語氣或者引導整個句子甚至整個段落的作用。常用的起句詞和關聯詞主要有以下幾種:(1)起句詞，如“之”、“若”、“若”、“蓋”、“然”、“然”、“氣”、“意”、“成意”。
比如春天景明，如果下雨，在北通武俠開聖庭再合適不過了。(2)關聯詞:and，雖然，因為，only等等。比如妳不讀地石，即使我死了，上天也會負責。如果妳是人類，妳應該在這些話之後停頓壹下，不要用下面的話來讀。
2.古代有兩個單音詞，現代漢語有壹個雙音詞，要分開讀。所以，上天會對/對人負責。
②能/與壹戰。(3)中/中力拉塌的聲音。
49(2c7如果轉折詞出現在句首。比如謂語和補語之間要有停頓。
比如我會告訴妳2。
4.文言文閱讀中停頓的劃分方法原創出版社:* *亞洲
文言文閱讀中停頓的劃分方法
第壹章:文言文閱讀停頓的劃分方法
閱讀是語言能力的壹個重要方面，句子尤其是文言文中的停頓是閱讀能力的重要體現。有以下六種情況:註意停頓。
1，主語和謂語之間要有停頓。
2.謂語和賓語之間應該有停頓。
3.謂語中心和介詞短語之間應該有壹個停頓。
4.“古二與今壹”之間應該有停頓。
5.在相關的詞之後應該有壹個停頓。
6.壹般引導詞後面要有停頓。
第三，指導的方法
有幾種方法可以確定段落中的暫停:
1，句首助詞(也叫句首詞)和關聯詞後面要有停頓。在文言文中，有壹些虛詞放在句首，起到強調語氣或者引導整個句子甚至整個段落的作用。常用的句子詞和關聯詞主要有以下幾種:
句子(1)中的前幾個詞有:之、若、之若、若夫、蓋然、然則、齊、齊若之、義、誠義、者、齊等。
比如春天景明，下雨的話，在北通武俠開個聖庭就合適了
(2)關聯詞:切、雖然、因為、只有、因此等。
比如土石方呢？即使我死了，上天也會為此負責。/人亦如土石。
讀的時候，這些字後面要停頓，後面的字不能讀。
2.古代有兩個單音詞，現代漢語有壹個雙音詞，要分開讀。比如:
①故天將/是也。
②能/與壹戰。
(3)中/中力拉塌的聲音。49(2c7如果轉折詞出現在句首。比如謂語和補語之間要有停頓。向2發出警告
5.文言文如何畫停頓古人雲:“壹本書讀壹百遍，便知其意。”
就是反復大聲朗讀，這樣才能理解文章的意圖。當然，現代社會讀書壹百遍是不可能的，但朗讀仍然是學習文言文的重要途徑。
文言文的朗讀和現代漢語壹樣，要求發音準確，停頓準確，聲調準確，情緒準確。但有壹些特殊要求和基本方法。
讀音(1) \ '破音\ '異讀，即改變單詞的讀音來表達詞性和意義的變化。例如，在“陳”中，“王”讀作王，動詞是王。
比如河曲河死了壹個賢臣，應該讀作‘死’，和‘無’是壹樣的；\ '屬於作文要記住\ '在\ '屬於\ '讀zhǔ，同\ '告訴\ '。(C)不同讀法的古音，如\' Khan \ '中的\' Khan \ '讀作Kehá n，而\ '浩瀚的湯，沒有限制\' soup \ '讀作shāngsāng。壹般來說，我們應該輕讀文言文中的虛詞，而否定副詞。
停頓(1)整體感知課文內容，閱讀停頓。讀文言文時，要結合課文的註釋，綜合課文中已有的標點符號，基本理解句子的意思和課文的意思，並在此基礎上仔細理解長句子中的哪個詞應該和哪個詞壹起讀，或者不讀，才能符合句子的意思和課文的意思。
這樣就能把握住句子內部的自然停頓。比如‘好的醫療是不生病的功勞’(扁鵲遇上蔡桓公)，意思是醫生喜歡給不太嚴重的人治病，把(治好‘病’)當成功勞。
朗讀時，應在“沒病”後停頓，即“好的醫療不生病/認為是功德”，不應在“好的治療”後停頓。如果讀作後者，意思就變成了‘醫生喜歡治病，沒大病的人居功’，不太好理解。
(2)了解文言文的用詞特點，讀好停頓。現代漢語中的壹些雙音節詞，往往是文言文中的兩個單音節詞，其意義與現代漢語中的不同。
文言文中，兩個單音節詞要分開讀，不能錯讀為壹個詞。比如‘可能有風’？捕蛇者說？漢語的‘能’是兩個字，和現代漢語的情態動詞‘能’不壹樣，所以朗讀的時候要這樣停頓。
同樣，在曹劌的辯論中，“我們能打壹場戰爭”也是“我們能打壹場戰爭”。(3)借助語法知識讀停頓。
在理解文言文句子意思的基礎上，可以運用語法知識分析句子的結構。先判斷組成句子的單詞或短語，它們在句子中起什麽成分，讀停頓。
1.主語和謂語之間應該有停頓。如:(1)始皇帝/不要以我的卑鄙來做付老師的榜樣？(2)菩薩/見其亂，觀其旗？曹老了。
辯論？(3)是/天時不如地利(《孟子》第二章)。2.在動賓短語中，動詞和賓語之間應該有壹個停頓。如:(1)恐/患其前後敵？狼？(2)恐懼/委托不起作用？(3)願請大臣助賊追回(同上)。3.朗讀時，要在文言文句型前停頓。
如:(1)願意/夏龍拓臣/以身作則付壹師讓賊追回？(2)當被任命/被擊敗，被命令/處於危險中(同上)(3)大喊/無視事物，沖/無視南北(《捕蛇者》)(4)提前狀語應讀在主語之後和之前。比如:(1)今日/人間三分付“款”；(3)項哥/不服斯裏蘭卡，會病很久嗎？捕蛇者說？5.壹般轉折連詞前有停頓。
如:(1)狼停了之後/狼再來之前？狼？②人不知道/不是不變的？
出差/不，墻歪了/歪了。(6)五、七言詩歌詞的韻腳要用長音讀，如\ '明月/時/時？‘帶酒/問天/晴空壹壹’。
6.如何暫停文言文閱讀在新課標實施的背景下，文言文的考試也有了新的變化。
即強調閱讀能力、積累、遷移和應用能力、語言理解能力和對文章整體感知能力的考查，而不是側重於詞法和句法。文言文停頓作為古詩詞閱讀能力之壹，也是考查的重要內容，應該引起考生的重視。
我得在哪裏停下來？古代漢語和現代漢語的語法結構有許多相似之處。我們可以用現代漢語的語法知識來確定在哪裏停頓。1.停在句首的關聯詞和語氣詞之後。
如:(1)雖然/雞犬不寧。②因此，君子不戰而屈人之兵。
(3)蓋/死者壹歲有罪。雖然例(1)和例(2)中的古是連詞，例(3)中的蓋是語氣詞。
2.句首狀語後停頓。(4)已經日落了。
(5)與我祖先生活在壹起的人。(6)China/中國就是小屋。
在例(4)和例(5)中，“及”和“諸”是狀語，表示時間，在例(6)中，“中”也是狀語，表示方位。主語和謂語之間應該有停頓。
〔7〕騰/陳守巴陵郡。(8)如果/中毒？我父親去世了。
例(7)中的“騰紫晶”是名詞，帶主語；If在例(8)中是代詞和主語；例(9)中的“我的父親”是壹個偏旁短語，帶主語。4.謂語、賓語和補語之間要有停頓。
(10)重修/嶽陽樓。(11)嘗壹嘗，求/向人民表示善意。
(12)給將要起訴/參加活動的人。例(10)中的“嶽陽樓”是名詞，用作“修”的賓語；例中(11)“古之仁人之心”為偏旁短語，用作“求”的對象；例(12)“參加活動的人”是賓語—賓語短語，是“高”的補語。
5.平行短語之間停頓。(13)山貨/野生鯿魚。
(14)屬良田/梅池/桑葚。例(13)“山菜”“野雞”，例(14)“良田”“美塘”“桑葚”都是並列短語。
哪裏不能停？壹般來說，下面兩個短語之間不能有停頓，否則會影響古漢語的本義。1.短語(15)和/鄰居的生活/日Cu。
(16)得道者/多助。(17)然而，鳥兒知道/喜歡森林。
例中的“鄰居的學生”(15)，例中的“開悟者”(16)，例中的“森林中的幸福”(17)都是偏短語，是句子的主語，所以都要連讀。2.介詞短語(18)不夠。
(19)是什麽樣的？例(18)“為外人”是賓語-賓語短語，充當“人生”的補語；例(19)在“如……他”中是壹種特殊的固定用法，相當於“那……呢”
值得註意的是，以上只是停頓的基本規律，不能生搬硬套，要在具體語境中正確理解句子意思後靈活運用。這樣才能順利找到正確答案。
7.古詩詞停頓技巧讀文言文需要準確的發音、停頓、語氣、感情，就像現代漢語壹樣。但有壹些特殊要求和基本方法。
發音
(壹)“破音”異讀，即改變單詞的發音來表達詞性和意義的變化。例如，在“陳王聲”中，“王”讀作“當”，動詞是國王。
(2)通偽讀異。比如河曲河死了壹個賢臣，應該讀作‘死’，和‘無’是壹樣的；\ '屬於作文要記住\ '在\ '屬於\ '讀zhǔ，同\ '告訴\ '。
(3)古音的不同讀法，如“汗”中的“汗”和“湯”中的“郝好湯”。
(四)文言文虛詞要輕讀，否定副詞“不”和轉折連詞“也”要重讀。
停止
(壹)整體感知課文內容，讀好停頓。
讀文言文時，要結合課文的註釋，綜合課文中已有的標點符號，基本理解句子的意思和課文的意思，並在此基礎上仔細理解長句子中的哪個詞應該和哪個詞壹起讀，或者不讀，才能符合句子的意思和課文的意思。這樣就能把握住句子內部的自然停頓。
比如‘好的醫療是不生病的功勞’(扁鵲遇上蔡桓公)，意思是醫生喜歡給不太嚴重的人治病，把(治好‘病’)當成功勞。朗讀時，應在“沒病”後停頓，即“好的醫療不生病/認為是功德”，不應在“好的治療”後停頓。如果讀作後者，意思就變成了‘醫生喜歡治病，沒大病的人居功’，不太好理解。
(2)了解文言文的用詞特點，讀好停頓。
現代漢語中的壹些雙音節詞，往往是文言文中的兩個單音節詞，其意義與現代漢語中的不同。文言文中，兩個單音節詞要分開讀，不能錯讀為壹個詞。
比如捕蛇者說‘能強’是兩個詞，和現代漢語的情態動詞‘能強’不壹樣，所以朗讀的時候要這樣停頓。同樣，在曹劌的辯論中，“我們能打壹場戰爭”也是“我們能打壹場戰爭”。
(3)借助語法知識讀停頓。
在理解文言文句子意思的基礎上，可以運用語法知識分析句子的結構。先判斷組成句子的單詞或短語，它們在句子中起什麽成分，讀停頓。
1.主語和謂語之間應該有停頓。比如:
(1)先帝/不要憑借我的卑鄙當老師。
(2)普/視其亂，但願其旗太歲。辯(3)是/天時不如地利(《孟子》第二章)
2.在動賓短語中，動詞和賓語之間應該有停頓。比如:
(1)害怕/被它的敵人和狼攻擊。
(2)恐懼/委托無效，付出就是很好的例子。
(3)願意/渴望委托大臣乞求賊復活(同上)
3.讀後面有介詞短語的文言文句型時，要在前面停頓壹下。比如:
(1)願托臣/付某師以身作則助賊恢復(2)被任命/受命/兵敗臨危(同上)。
(3)叫囂/不理事，沖/不理南北(《捕蛇者》)
4.提前狀語要在讀完之後，主語之前停頓。比如:
(1)今日/全球分三部分支付模式。
(3)項/哥不侍奉四，久病不愈的捕蛇者會說。
5.壹般轉折連詞前有停頓。比如:
(1)後狼停/前狼又來狼了。
(2)人不知道/但不是不變的；(3)始皇帝創業未半/但中道崩，當了老師。
(4)此外，還有壹些表達議論、推斷、反問等語氣的句子。如果前面有'福' \ '蓋\' \ '其\ '之類的詞，朗讀時應該在這些詞後停頓壹下。比如:
(1)若夫/下雨了，嶽陽樓幾個月不開。
(2)蓋/大蘇泛-赤壁雲({核船物語)
(3)就像土石，龔宇為什麽要移山？
(4)如果丹丹有問題，我的鄰居，捕蛇者說。
(5)所以君子不戰則已，戰則必勝。《孟子》第二章
(5)並列句都是兩個字，相鄰兩組培養句之間，並列句與散句之間，都要有較長的停頓，如‘太陽照著，山藏著。出差/不，墻歪了/歪了。
(6)五、七言詩歌詞的韻腳要用長音讀，如\ '明月/時/時？‘帶酒/問天/晴空壹壹’。
8.文言文分筆停頓有什麽技巧？中國古代沒有標點符號。前輩們讀書時只好自己斷句，用小圓圈(“.”)斷開，稱為“句”；句子中的停頓被壹個停頓(“，”)打破，這叫讀。
(壹)文言文斷句的壹般方法
1.從特殊標誌切入
(1)句首標記
①詞語或感嘆詞:福、蓋、若夫、泥夫、河湖、唉、、祈福、等。
②時間詞:時間、過去、現在、現在、現在、現在等等。
3卑微的話:下官，偷，寡，妾，傻，等等。
④人稱代詞或指示代詞:我、於、於、二、女(有)、比、這個等等。
⑤疑問詞:他、誰、安、胡、燕、等。
⑥雙音節虛詞:不過，是原因，為什麽，不是什麽，壹般是什麽，怎麽樣等等。
(2)句子中的標記:連詞如，於，為，而，則。
(3)句末標記
①語氣詞:者、也、意、在、耳、胡、言、(壹)、葉(惡)等。
②雙音節虛詞:正義、無奈、野夫、咿呀、允兒、雲韻等。
(4)對話標記:越、韻、語、言、道、白、對、謂語等。
2.從特殊的文言句子。
(1)明句，助句
借助文言文的特殊句式和固定結構，斷句。如判斷句:“者，也”等等。反問句:“還不算太差”和“安全”。
被動句:“為了什麽”“為了什麽”。
固定結構:“怎麽樣”“怎麽樣”“怎麽樣”。這些句型和固定結構都代表壹個相對獨立的整體，可以幫助斷句。
(2)修辭造句，尋找特色
文言文中，經常會出現壹些句式整齊、結構鮮明的修辭句式，如對仗、排比、對仗、真實、駢文中常見的四六句。斷句的時候可以根據結構和句子特征來分析，然後根據特征斷句。
(3)復習關系，了解結構。
有些要求斷句的段落在結構上有明顯的結構關系:或者並列關系，句與句之間沒有明顯的區分；或者總分，句與句之間會有壹個中心句和壹個支撐句，支撐句的展開壹般有壹定的邏輯關系；或者轉折，句與句之間的轉折會在語義上有所體現，有時會有明顯的詞語提示(如“兒”、“然”、“然”)；或者因果關系，語句之間會有隱含的因果關系，表達因果的語句之間壹般會有停頓。在掌握了段落內容後，可以參照段落的結構和邏輯關系進行斷句閱讀。斷句有壹個很重要的方法——用對稱(偶)句來斷句法。古人在書寫時，往往喜歡“成對書寫”，即兩個句子呈對稱(偶數)形式，這為斷句提供了重要依據，應引起高度重視。