《蜀道難》教案設計壹
學術目標
壹、理清思路，讀成朗誦，理解詩的主題和含義。
第二，學習作品如何描寫蜀道的恢弘與嚴謹，用心感受詩歌的意境之美和音韻之美。
三、欣賞詩歌的藝術特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想象、新穎的誇張、生動的語言。
教學步驟
首先，引言。
在中國唐朝的鼎盛時期，曾經有壹位偉大的浪漫主義詩人，被尊稱為？詩人仙子？。他是誰？(清:李白)李白在文學上取得了後人望塵莫及的成就！？詩人聖人？杜甫對他印象很深，稱他的詩？落筆驚風雨，壹首詩讓妳落淚？。今天我們就來學習李白的另壹部代表作《蜀道難》。
第二，解決問題。
蜀道難是樂府的《相和歌辭》？《曲譜》老話題本文根據這首詩的傳統內容，以奔放的筆調和誇張的描寫，描繪了秦到蜀途中的驚險奇妙的山川，顯示了詩人傑出的藝術才華和豐富的想象力。
到了唐代，川中商業經濟極為發達，入川的人都樂於離開，卻沒有意識到這壹帶形勢險惡。自古以來就是封建割據之地，隨時都有亂的可能。在詩中強調？如果他不是忠誠的，而是對同伴的狼呢？？，也就是說。顧的《日之錄》(卷二十六)說:？李白的《蜀道難》應該在開元至天寶之間。人們在談論成都的歡樂時，並不知道怕路的危險和異地的危險，就是事情做了，沒有任何意義。？“能力詩孟？高壹？李白初去了長安，他和張之參觀了。見《蜀道難》:樂者四，數賢。在唐嫣的第七卷有類似的記錄。此外，這首詩被收錄在尹坤選編的《何玥淩影集》中，據岑鐘勉考證，其書編於天寶四、十二年。因此可知《蜀道難》是安史之亂前的作品，寫於唐玄宗天寶初詩人在長安時。
第三，文本感知。
1.教師利用多媒體課件(名家朗讀，輔以豪放的音樂，配以相應的川中壯美風光圖片)，為學生營造良好的審美情境。
2.學生自己看書。
3.問題:根據課前預習和剛才對課文的閱讀感悟，妳認為這首詩的情感基調是什麽？(學生思考並初步掌握課文)明確:這首詩豪邁豪邁，充滿哀歌。
第四，疏通文意。
1.語氣:
聽到這個消息我很難過。
2.關鍵詞:
感嘆:感嘆詞，四川話。
在迷霧的年代裏擠過去:我不知所措。意思是古代的事跡，很難詳說。
四萬八千年過去了:誒，就是中華人民共和國成立的開始。
不要和秦交流賽:賽，壹個山川險要的地方。互相交流。
上到峨眉峰頂:穿越，橫飛。頂峰，頂峰。
高高的，就像高高的旗幟上，六條龍驅趕著太陽:回去，繞道，繞道。高標準可以是壹個標誌的最高峰。
而下方遠處的河流，猛烈沖擊著它扭曲的河道:反向折疊、旋轉和逆流。
這樣的高度對黃鶴來說都是困難的。仙鶴？通過？哎？。
氣喘籲籲地，我們刷獵戶座和通過井星:嗯，觸摸。人參和井是星星的名字。屏住呼吸。
然後，雙手抱胸，呻吟壹聲癱倒在地:假的，胸。
讓人聞壹聞這張枯萎的臉:枯萎，利用，枯萎，這裏指的是憔悴。朱妍，美女。
最高的懸崖離天堂不到壹英尺:開始，距離和離開。滿滿滿滿。
懸崖變成石頭，雷聲:水打石墻的聲音。這裏作為動詞，impact。
如果他不忠誠怎麽辦？土匪，壹樣？沒有嗎？。狼和豺狼是反叛者的隱喻。
斜著眼看西方，問:問，嘆。
第五，大聲朗讀課文，深刻理解。
第六，布置作業。
1.積累單詞，總結知識要點。
2.學會背誦，理清文章結構。
第二節課
首先，檢查作業
復習上節課的要點。
第二，進口。
上節課，我們挖掘了蜀道難的含義。這節課，我們將詳細分析課文，梳理文章脈絡。
第三，這篇文章的線索是什麽？
清:詩人壹般循著從古到今的入蜀線索，抓住各地的山水特色來描寫，以示蜀道之難。
第四，大聲朗讀第壹段，專心分析。
1.前兩句是什麽？難於上青天？，在全文中的作用？
澄明:這兩句話主導了全詩，奠定了全詩的音準基礎，凸顯了蜀道的深不可測性，為下文所抄。
2.這壹段的其余部分有幾個意思？
明確:兩層意思。
第壹層:(蠶叢梯與石棧相連)寫蜀道的由來。
二樓:(隨後，雙手抱胸，呻吟壹聲倒在地上)描寫蜀道的崇高。
3.引用？五丁凱山？神話的作用是什麽？
明晰:引用這個神話，表現了人與自然的鬥爭和勞動人民改造自然的強烈願望，歌頌了開拓的勇氣，觸動了文章的神奇色彩，吸引了讀者。
4.？有六條龍回到那時，雙手抱著我們的胸膛，呻吟壹聲倒在地上？在這些句子中，作者用了哪些寫法來表現蜀道的宏大和嚴謹？
清晰:作者充分運用了點面結合、虛實相生、誇張等藝術手法，表現了詩人想象力的豐富性和奇異性。
(1)點面結合:？有嗎？四句話是什麽？臉？，即蜀道的整體形象；？綠泥？四句話是什麽？點？，也就是清逆靈的情況。
(2)用虛擬現實反襯現實:？六龍回日本？傳說、黃鶴、猿猴都是虛構的，以此來襯托實際寫蜀道的高風險。
(3)誇張:？這樣的高度對黃鶴來說都很難？等等。
五、熟悉第二段，精讀分析。
1.第二段可以有幾個意思？
清晰:分為兩層。
第壹層:(問君行平聞之色變)描寫蜀道風景的憂傷。
二樓:(連峰上天，胡來了！)形容蜀道的險惡景觀。
2.？我們想知道這條向西的路會不會永遠沒有盡頭？君？是誰呀？
清除:？君？可能是虛擬的。借？君？虛擬人說話的方式可以層層展開內容，突出詩人的主旨。
3.這壹段中的哪壹句話起到了承上啟下的作用？
清除:？蜀道難通，難於上青天，聞之色變？扮演了這個角色。蜀道這句話是什麽意思？怕路？無論是上面的蕭瑟，還是下面的險惡，都是遊客無法承受的？淡化妳的臉？。
4.這壹段使用了什麽技巧？渲染了怎樣的氛圍？
清除:？但是看到了嗎？四句描寫細致，以景抒情，渲染了蒼涼荒涼的氣氛。？聯豐？四句由靜態到動態的誇張描寫，渲染出驚心動魄的氣氛，營造出壓倒壹切的藝術效果。是描寫蜀道之難，登峰造極。
大聲朗讀第三段並欣賞。
1.這壹段說了幾個意思？
明確:兩層意思。
壹樓:(劍閣雄壯，卻是狼對同伴？)寫劍閣的險惡。
第二層:(白天有餓虎怕，不如早點回家)寫慘烈的戰爭災難。
2.？為什麽不早點回家？文章中的哪句話與之搭配？
清除:？我可以問壹下妳什麽時候從西行的旅途中返回嗎？
3.文章最後壹句的作用是什麽？
清晰:既形象地概括了上文提到的劍閣之險，蜀中戰爭災難之慘烈，又用開頭和句子看起來更有意味，以此來包裹全文，能讓讀者感嘆不已。蜀道的難度？總結的內容是無止境的。
7.全文的主句是什麽？功能是什麽？
明確:主句:？蜀道之難，難於上青天！？
詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的重復(repetition)形式，主題句在開頭、中間、結尾各出現壹次。每壹次出場都給讀者帶來新的啟示(見前面的分析)，自然形成主句貫穿、內容深入的格局，讓人產生？壹嘆不足而後，再嘆不足而後三？感覺，這樣的構圖可以說是極其巧妙了。
同時嗎？蜀道之難難於上青天？貫穿全篇，充分展現了全詩的音準。縱觀全詩，詩人有三嘆:壹是蜀道之高，二是蜀道之險，三是戰災之猛。
八、布置作業。
1.閱讀背誦，總結知識要點。
2.結合課後練習，加深對文章的理解。
第三類
首先，檢查作業。
第二，進口。
通過上節課的分析，我們對這首詩有了更深的理解。讓我們討論它的主題，寓意，欣賞它的藝術特色。
3.這首詩的寓意是什麽？
清:顧《日知錄》卷二十六說:？李白的《蜀道難》應該在開元至天寶之間。人們在談論成都的歡樂時，並不知道怕路的危險和異地的危險，就是事情做了，沒有任何意義。？胡振亨在《李世通》中說？人贊其耳為蜀。說起它的風險就更謹慎了。風的意義是遙遠的。？
文字？風險？也就是說，如此適用？戒指？,?風險？、?戒指？“兩個字”高度概括了這首詩的主旨。