理論研究課題是指旨在揭示教育現象的本質和規律，形成或發展教育科學理論的研究課題。
應用研究課題是運用從基礎理論研究中獲得的壹般知識、原理和原則，針對某壹具體實際問題，研究某壹局部領域的特殊規律，提出比理論研究更有針對性的理論和方法，主要解決實際問題。
探索性研究項目是建立在前兩種研究的基礎上，旨在開發有用的教學產品。教育產品不僅包括教材、幻燈片等有形產品，還包括可操作的教育教學方法或組織教育教學的策略和程序等無形產品。
另外，根據研究的深度可以分為描述性話題、因果性話題和預測性話題，根據話題的來源也可以分為競價話題和自制話題；根據研究對象的不同，可以分為教育課題、管理課題、教學課題、教學科技課題等。
問題2:題目的性質是什麽？所謂的題目是指要研究和解決的問題，所以題目的背景是指問題產生的環境或條件，題目研究的意義等等。題目包括:市級題目、省級題目、國家級題目等。
課題的性質就是科研課題屬於什麽樣的問題。有三種分類:
1.按照研究流程，科研課題包括理論研究、應用研究和開發研究。
2.按照研究方法，科研課題包括實驗研究、調查研究和觀察研究。
3.根據研究人員的風險分類，研究分為探索性研究和開發性研究兩種。
問題3:教育研究課題的基本類型有哪些，從不同角度可以分為多種類型？按研究功能可分為理論研究課題、應用研究課題和發展研究課題。理論研究課題是指旨在揭示教育現象的本質和規律，形成或發展教育科學理論的研究課題。應用研究課題是運用從基礎理論研究中獲得的壹般知識、原理和原則，針對某壹具體實際問題，研究某壹局部領域的特殊規律，提出比理論研究更有針對性的理論和方法，主要解決實際問題。探索性研究項目是建立在前兩種研究的基礎上，旨在開發有用的教學產品。教育產品不僅包括教材、幻燈片等有形產品，還包括可操作的教育教學方法或組織教育教學的策略和程序等無形產品。另外，根據研究的深度可以分為描述性話題、因果性話題和預測性話題，根據話題的來源也可以分為競價話題和自制話題；根據研究對象的不同，可以分為教育課題、管理課題、教學課題、教學科技課題等。(1)，按研究領域可分為基礎理論研究和應用研究。(壹)基礎理論研究基礎理論研究是提示教育現象的本質，闡明教育的客觀規律，總結教育的基本教育理論原理，發展和完善教育理論。通過教育的客觀規律，我們可以發現新的事實，發現新的理論，重新評價原有的理論。回答了“為什麽”的問題，這個問題具有高度的抽象性、理論的系統性、效益的長期性和研究的關聯性。如對教育本質、教育目的論、教學過程規律、教育評價的研究，旨在建立具有中國特色的現代教育科學理論。(2)應用研究它是以特定的實際應用目標為目的的科學實驗和技術研究。教育應用研究具有實際應用價值，是將教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法、教育手段和教育方案。將教育理論與教育實踐相結合以達到壹個特定的和預定的目標。這種研究是回答“是什麽”的問題，直接解決教育管理和教育改革中的實際問題，是理論聯系實際的關鍵環節。其研究特點是將基礎理論研究成果具體化、實用化。目前大部分教育研究都是應用研究。比如學校管理體制改革研究、中小學生人才流失調查與浮動政策、中小學生心理健康、教師隊伍現代化、薄弱學校改造、青少年潛能開發等。(2)根據研究範圍的大小，可分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究。它包括兩個方面:壹是教育與外部的關系，如教育與政治經濟、教育與社會發展、教育與人口；二是教育中帶有綜合性問題的研究，如教育的發展、教育政策、教育結構、教育管理、教育投資等。二、中觀研究領域介於宏觀研究和微觀研究之間，是壹個範圍、壹個領域、壹個戰線、壹個部門的教育科學研究。比如:幼兒教育研究、小學教育研究、職業教育研究、成人教育研究、農村教育研究、師範教育研究、特殊教育研究、電化教育研究等等。(3)微觀研究是對教育中單壹因素的具體而細致的研究。這類研究立足於教育教學的現實，往往針對某壹個問題，如學校德育研究、語文教學方法研究、差生學習障礙研究等。(3)根據研究的層次，可分為解釋性研究、綜合性研究和創造性研究。(1)解釋性研究解釋性研究是壹種簡單的研究，通過自己的理解和驗證，對教育現象和現有的教育規律和理論進行敘述和解釋。解釋性研究是壹種低層次的研究，是對各種教育理論的概括性敘述，更多的是解釋別人的論點。解釋性研究雖然是壹種簡單的研究，但在科學研究中是必不可少的。可以定向提問，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，有利於推廣工作。在教育科研活動中，有各種揭示問題的調查；有對實際問題的描述；對當前的壹些形勢有看法等.....> & gt
問題4:關於大學生科研項目成果類型，妳問對人了。我今年剛大學畢業，剛剛參加了壹個江蘇省大學生實踐創新項目。我們的項目是在江蘇省立項的，現在已經完成。
我們的成果包括:壹篇學術論文(發表在全國性期刊上)、壹份結題項目總結報告、壹份調查報告(已發表)和壹份團隊成員個人總結。
希望對妳有幫助。
問題5:中國有哪些國家科學基金項目？120國家級科研項目
項目名稱的序號為負責人的項目批準文號。
1鼓泡塔內兩相湍流的實驗和理論研究:王樹理國家自然基金(第二申請人)
2 RPHPLC灰色數學模型的建立及應用研究:孫兆林國家自然基金29505036
地震勘探彈性波方程正反演有限元多重網格方法研究楊光國家自然基金(第二申請人)
4 TD PAC技術表征鉬基鎢基催化劑表面活性相孫29673011國家自然基金
5介孔分子篩中納米結構功能聚合物的合成研究東丈29676004國家自然基金
6沸石基質中稀土離子的熒光光譜特征孫29671006國家自然基金
7微波芳構化技術應用基礎研究孫兆林29676008國家自然基金
膠體粒子的相互作用能和疏水膠體的穩定性王浩平29673012國家自然基金
9環境友好型石油化工催化反應研究(7-1)磷鋁體系超細固體酸催化劑孫29792070國家自然基金
10新型油品加氫脫芳泡沫金屬催化劑的制備及應用研究:李寶山59871014國家自然基金。
11沸石催化反應的頻率響應研究:孫兆林國家自然基金29911130785。
12輕烴芳構化機理研究，孫兆林國家自然基金20076008。
13介孔二氧化錫半導體材料的制備及儲氫性能胡傳順50042008國家自然基金(第二申請人)
14輕烴微波芳構化應用基礎研究孫兆林教育部吉焦綜字[2000]06號
15重油及渣油超臨界溶劑催化裂化工藝研究與開發[2000]06號教育部
16油田地理信息系統支撐平臺的研發；陶文教技綜字[2000]06號教育部
17第二學士學位教育改革發展宏觀戰略研究；教育部[2001]第219號。
18畢業設計(論文)教學改革與實踐部分:俞玉泰1282A03051教育部
19過程工業中復雜裝置的控制李平2001aa 413110科技部(國家高技術研究發展計劃)
超薄納米多孔碳膜的制備及性能研究劉炳思，教育部[2002]247號
21化工[2002]247號教育部間歇聚合過程的辨識與控制。
22擴展的Langmuir方法及其應用；羅根祥20273028國家自然基金
23金屬氧化物自組織薄膜的制備及性能胡傳順50202014國家自然基金(第二申請人)
含硫油品儲罐中硫化亞鐵自然氧化傾向性研究趙2071024國家自然基金
混合烴在微孔材料中的吸附和擴散研究:孫兆林20343006國家自然基金。
26納米硫酸鈣晶須的制備及應用研究(聯合申請)，張鴻林科學技術部2003AA33X130。
選擇性吸附脫硫技術在清潔燃料生產中的應用研究:孫兆林國家自然基金20476042
28中國國有企業產權改革與薪酬激勵研究翟慶國教育部[2004]527號教育部
29中國本土化企業與高校管理案例庫建設項目研究管明坤國家軟科學2003DGQ2B171(子項目)
30納米ITO粉體和高密度ITO靶材中試張鴻林2004AA303542科技部(國家高技術研究發展計劃)(聯合申請)
31納米硫酸鈣晶須及膠粘劑系列產品開發張鴻林2005AA001510科技部(國家高技術研究發展計劃)863計劃指導項目。
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問題6:科研項目的成果是什麽？1、論文及專著2、新產品原型3、新技術4、發明專利5、實用新型專利6、外觀設計專利7、有技術參數的領域論文等。8.基礎軟件9，應用軟件10，其他。
問題7:六個適馬項目的總體分類是什麽？目前，根據大多數科技項目的成功經驗，六大適馬項目大致可分為以下六種類型:
1.致力於質量改進是最常見的類型，大多數項目都是圍繞質量展開的；
2.註重提高效率，比如縮短周期；
3.關註降低成本，精益工具通常是附帶的；
4.在預警設備故障方面，壹般會附加TPM
5.崇尚先進管理，應用工具相對較少；
6.在優化服務水平方面，是新興的六適馬領域；
根據不同的類型，每個階段對應的方法論和工具也發生了變化。前四個強調a和l；管理方面優秀的d和c；最後壹種D和M消耗了項目的大部分精力。
問題8:科研項目的縱向和橫向分類是錯誤的。妳要找相關領域的老師，看他們是不是在做科研項目，跟著做就行了。壹般老師都會同意，這樣就省去了選題和找老師的麻煩。因為如果老師不是在做自己的科研項目，也不太可能會刻意幫妳，所以直接去找老師，問他們是不是在做科研項目，做什麽。
問題9:國家規定的高校科研項目類型有哪些？國家任務包括:863計劃、973計劃、科技支撐、重大科技項目、國家重大工程和國家科學基金；還有省部級科研項目、橫向合作、國際合作等科研項目。
問題10:有哪些題目從不同角度可以分為不同類型？按研究功能可分為理論研究課題、應用研究課題和發展研究課題。
理論研究課題是指旨在揭示教育現象的本質和規律，形成或發展教育科學理論的研究課題。
應用研究課題是運用從基礎理論研究中獲得的壹般知識、原理和原則，針對某壹具體實際問題，研究某壹局部領域的特殊規律，提出比理論研究更有針對性的理論和方法，主要解決實際問題。
探索性研究項目是建立在前兩種研究的基礎上，旨在開發有用的教學產品。教育產品不僅包括教材、幻燈片等有形產品，還包括可操作的教育教學方法或組織教育教學的策略和程序等無形產品。
另外，根據研究的深度可以分為描述性話題、因果性話題和預測性話題，根據話題的來源也可以分為競價話題和自制話題；根據研究對象的不同，可以分為教育課題、管理課題、教學課題、教學科技課題等。