壹、了解中西文化的差異是寫好英語文章的前提。
這裏的文化差異不僅包括人文地理和民俗風情方面的不同，而且包括了中英文語言運用習慣的諸多不同。首先，在平時的教學中，我們就必須根據教材，適時滲透壹些西方文化知識，讓學生嘗試了解相關的文化背景等。
課後也可鼓勵他們自己上網查閱相關資料。這樣，既開闊了學生語言學習的視野，也為他們日後的寫作提供了壹些文化素材。
例如，在寫 “My favorite festival”壹文時，很多學生都寫到 “Christmas Day”，這裏就涉及到了不少西方節日風俗的文化知識。對這個節日了解較多的學生，他們準備著筆的內容就比其他同學豐富多了。
其次，了解英語語言運用的習慣，學習壹些簡單的英語語法知識，對於寫作也是很有必要的。否則，就容易在譴詞造句中出現我們中國人學英文的通病——中國式英語。
二、要靈活變通，合理做好作業批改。在批改英語作文的過程中，經常能發現壹些將中文生硬地翻譯成英文的表達法。
由於中英文之間的差異和詞匯量、表達法積累的不足，出現難於表達的情況是十分正常的。關鍵問題在於如何處理。
有壹句話叫做“立誌如山，行道如水”，套用在這個問題上就很合適。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館寫英文作文，壹定要有決心把它寫好，有信心把意思表達清楚，這是“立誌如山”；但關鍵是遇到問題時要有個靈活的態度，能像流水壹樣變通解決問題。
有個翻譯界的故事說：在某大型國際會議的招待會上，壹道菜是用雞蛋做的。與會的客人問翻譯：“What is it made of？”本來是非常簡單的壹個問題，結果翻譯太緊張，忘了“egg”這個詞，但是他急中生智，回答：“It is made of Miss Hen's son.”這裏，就是壹個靈活變通的範例。
繞道表達，是寫作中應該常常運用的壹種方法。三、積累詞匯和句型是英語寫作入門的關鍵。
這壹點與初學中文寫作有很多相似之處。壹篇用中文書寫的文章可包括：字﹑詞﹑句﹑段。
借用行家的話來說，這些都是構成文章血肉的基本元素。同樣，英語作文也必須重視單詞和句型的運用。
所以，在小學高年級，英語教師就尤其要註意“以新帶舊”教學手段的運用。在教授新單詞和句型的時候，使以前的語言知識點也得到相應的鞏固。
同時，適當地教學壹些教材以外的常用的簡單詞句，有意識幫助學生擴大詞匯量，這對寫作是非常有益的。在我為五年級學生授課的第壹天，就要求每個學生都必備壹本筆記本，用於記錄教材外所學的新詞匯（隨堂筆記和課外閱讀摘抄的好詞句），並建議他們有空多翻看，復習，以達到“溫故知新”的效果。
當然，小學生自主學習的習慣培養難度是比較大。為此，我首先著手培養學生的興趣，讓他們品嘗到積累詞匯的樂趣。
於是，我有時就利用早讀課的機會進行開展壹些活動，如詞匯接力賽，單詞串串句遊戲等，並每次都累計比賽積分，以每月底在班上評出兩個“Smart pupils”。這樣，學生學習的熱情被激發了，擴大詞匯量的許多問題便迎刃而解。
常言道，厚積薄發。隨時間的推移，我在批改學生作文的過程中，發覺越來越少學生出現以前常有的“無話可寫”的毛病了。
四、模仿範文是英語寫作入門的必經階段。因為小學生所掌握的英語詞匯和語法知識有限，他們初涉作文領地，大部分學生都會感覺“無從下筆”或者即使冥思苦想拼湊好壹篇短文，也難以避免多處的單詞拼寫和語法錯誤。
所以，提供壹兩篇優質的範文供初學者模範學習是相當有必要的。由於較少發現有同步作文集的書籍，我通常都是自己執筆寫“下水文”給學生提供參照。
成就壹篇文章本身是壹個創造性的思維過程，但是通常也不能抹殺習作模仿帶給作者的靈感和啟迪。為初學英文寫作的學生提供範文，壹方面可以幫助他們克服懼寫的心理障礙，另壹方面可以引導他們用較規範的句式去表達觀點或描述事物，避免因語法知識的缺陷而胡亂拼湊“中國式英語句子”的現象。
五、訓練口語是英語寫作入門的重要環節。聽說讀寫是語言學習的四大要素。
在學習的過程中，這四者是緊密聯系，相互促進的。在現階段的小學英語教學中，略側重於口語教學，這與學生的年齡結構和語言習得規律的階段性都有關系。
為此，小學高年級的英語教師就必須利用這壹點引導學生成功跨越初步寫作的障礙。小孩基本都有個“通病”——愛動口，懶動筆。
所以即使對高年級的學生，在教學中我依然重視他們的口語訓練，只不過形式改變了，要求提高了。回答問題，連詞說話和復述課文等都是我常用的練習方式，偶爾還會讓學生進行相應的寫話訓練。
這樣壹來，學生不僅口語方面有提高，而且寫話水平也有了明顯的進步。在每次進行作文練習時，我通常都要求學生先說壹說，然後再提筆。
這相似於低年級學生初學中文寫作時的說話練習環節，對於他們盡快踏入寫作之門都是很有益處的。壹言以蔽之，增進了解西方文化﹑註意積累詞匯﹑嘗試模仿習作以及重視訓練口語這四個方面對初學英文寫作的小學生是非常有幫助的。
當然，文無定法。我相信很多同行都各自有壹套行之有效的作文教學方法，謹望本人的拙見能起到拋磚引玉的良效。
2. 小學怎麽寫好英語作文總體把握小學生寫作文 壹、提高認識事物和表達事物的能力。
我國著名教育家葉聖陶先生指出：“寫任何東西決定於認識和經驗，有什麽樣的認識和經驗，才能寫出什麽樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意誌；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。 三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合 壹要註重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要註意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要註重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言誌。 四、作文大目標的逐年級分解： 壹年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練 根據認識是作文的核心這壹原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，紮紮實實地進行了五項訓練： （壹）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。
掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。 運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。
“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是壹個句子，都包括兩個方面：壹是說的人、事、物、景，二是說目的。
可有些教師指導學生說壹句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出壹張圖或壹事物讓學生說寫壹句話，學生不知道為什麽要說寫壹句話，怎樣說寫壹句話，說寫壹句什麽句型、什麽句式的話，導致作文中語調單壹、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫壹句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。
學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。 （三）、段的訓練。
結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。
不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和壹句話壹樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達壹個意思。
只不過是把壹句話進壹步說得更清楚、更深刻。 （四）、篇章訓練。
篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。
學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。 （五）、生活現場訓練。
采用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。 通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。
另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、遊記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。
通過現場生活作文，進壹步認識到：生活是作文的沃土。從而學會 *** 事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。
先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫壹篇都有收獲。
寫出誠實的自己的話 “寫誠實的自己的話”是老教育家葉聖陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。
所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。
應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。 寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，幹幹癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子裏如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。
究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另壹重要因素，即想象力發揮得如何。 根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。
就多數人而言，前三個部位註意開發。
3. 如何有效地提高小學生寫英語作文的能力學習要講究效率，提高效率壹、每天保證8小時睡眠 - 晚上不要熬夜，定時就寢.早睡早起，可以把晚上的復習時間減少1個小時增加到早晨.中午堅持午睡.充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求. 二、學習時要全神貫註 - 玩的時候痛快玩，學的時候認真學.壹天到晚伏案苦讀，不是良策.學習到壹定程度就得休息、補充能量.學習之余，壹定要註意休息.但學習時，壹定要全身心地投入，手腦並用.三、堅持體育鍛煉 - 身體是學習的“本錢”.沒有壹個好的身體，再大的能耐也無法發揮.因而，再繁忙的學習，也不可忽視放松鍛煉.有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心.這樣怎麽能提高學習效率呢？ 四、學習要主動 - 只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣.有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高.有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞於向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率.這時，唯壹的方法是，向人請教，不懂的地方壹定要弄懂，壹點壹滴地積累，才能進步.如此，才能逐步地提高效率. 五、保持愉快的心情，和同學融洽相處 - 每天有個好心情，做事幹凈利落，學習積極投入，效率自然高.另壹方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率. 六、註意整理 - 學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在壹起.待用時，壹看便知在哪.而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影.時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去.我認為，沒有條理的學生不會學得很好. 七、學習分類 - 對於已學過的知識就應該掌握好並適時的做好復習，知識越多也就越不好分開，記憶遺忘的速度會很快，應該分類.把兩大類分開就好，壹是不易掌握的知識，要想完全掌握就壹定要理解和不厭其煩的復習；二是完全靠自己的的記憶而掌握的.所以，壹定要分開.。
4. 《小學英語作文怎麽寫》寫學校的英語作文My school is very beautiful. It is in Guicheng, near the Qiandeng Lake. Do you know it? It is Nanhai Experimental Primary School. I like my school very much.
There is a big playground in my school. We have P.E. class on the playground and we often play sports on it , too. Our teaching building has five floors. My classroom is on the fifth floor. It is big and clean. The puter rooms are on the third floor. There is a library on the second floor. There are many books in the library. I often read books here. There are some music rooms and art rooms in the teaching building, too.
The teachers in my school are very kind . The students are very polite and *** art. I am happy in my school.
5. 如何教小學英語作文,詳細的教學步驟對各年級的要求：
1、壹年級的學生在聽、說、讀的基礎上，給予學生自由想象的空間，畫單詞卡與簡單的繪本與手工畫。
2、訓練二年級學生基本的字母書寫練習，根據課文主題，創作繪本、卡片與PPT。老師開始從簡單的對話填空到自由創作。
3、對於三、四年級的學生，則以激發和培養學生的興趣為主，讓學生養成規範書寫的習慣，布置適合學生年齡特點的作業，如：每個學生準備壹本寫畫本，在教完該課的新單詞後，要求學生畫畫，寫上單詞，再造句；可以做單詞設計，隨後造句，最後寫成文章。四年級的學生制作閱讀卡，與同學交換閱讀，互相學習，***同提高，開始簡單的讀寫訓練。
4、對於五、六年級的學生要求學習規範的作文格式。首先，每位學生準備寫作本、造句本、個人作文集。開始是編句子、編對話、寫短文，進行模仿作文、情景作文、想象作文。然後，經過多次批改後（學生自改、學生互改、老師批改等）學生把改好的作文抄到作文集中。這樣，訓練了學生嚴謹的學習態度與保持學生的寫作熱情，同時，也培養了學生的想象力和語言表達能力。
1、W-H Questions
Who---誰在這事件中？
What---這事件關於什麽？
Where---這事件在哪裏發生？
When---什麽時候發生？
Why---為什麽會發生？
How---這件事怎樣發生？
可以用這些問題來組成作文的材料，從不同角度去看同壹主題，幫助學生定位文章結構。
2、讓學生看到題目後，把聯想到的意念寫下來。可以從壹個字（a word），壹個短語（a phrase）開始，然後讓學生的思維發散，聯想到什麽便寫下什麽，無須講求邏輯，要求在指定時間內列出相關的信息。隨後讓學生將信息整理，提取與主題相關的信息進行寫作。
滿意的話請給我最佳答案，謝謝！
6. 小學怎麽寫好英語作文總體把握小學生寫作文 壹、提高認識事物和表達事物的能力。
我國著名教育家葉聖陶先生指出：“寫任何東西決定於認識和經驗，有什麽樣的認識和經驗，才能寫出什麽樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意誌；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。 三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合 壹要註重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要註意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要註重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言誌。 四、作文大目標的逐年級分解： 壹年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練 根據認識是作文的核心這壹原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，紮紮實實地進行了五項訓練： （壹）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。
掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。 運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。
“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是壹個句子，都包括兩個方面：壹是說的人、事、物、景，二是說目的。
可有些教師指導學生說壹句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出壹張圖或壹事物讓學生說寫壹句話，學生不知道為什麽要說寫壹句話，怎樣說寫壹句話，說寫壹句什麽句型、什麽句式的話，導致作文中語調單壹、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫壹句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。
學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。 （三）、段的訓練。
結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。
不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和壹句話壹樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達壹個意思。
只不過是把壹句話進壹步說得更清楚、更深刻。 （四）、篇章訓練。
篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。
學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。 （五）、生活現場訓練。
采用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。 通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。
另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、遊記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。
通過現場生活作文，進壹步認識到：生活是作文的沃土。從而學會 *** 事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。
先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫壹篇都有收獲。
寫出誠實的自己的話 “寫誠實的自己的話”是老教育家葉聖陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。
所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。
應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。 寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，幹幹癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子裏如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。
究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另壹重要因素，即想象力發揮得如何。 根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。
就多數人而言，前三個部位註意開發。