篇壹小學二年級語文《彩色的夢》教學反思
《彩色的夢》這節課主要是開拓學生思維，引發學生的思考和興趣，讓他們自由、大膽、快樂、不受約束地把奇特的夢表現出來，充分發揮他們的想象力，點燃夢想之火。教學中，我引導學生觀察夢中事物的大小、色彩、形狀都會發生變化。學生思考並說壹說自己想表現的夢，選擇自己印象深刻的壹幕來表現，在這個環節中主要是引導學生去深入挖掘自己夢中有趣的事物，並運用課堂中學到的`知識來表現自己的夢。在此環節學生很願意去描述自己的夢，抓住夢的精彩之處加以引導是這個環節的重點。本課的不足之處在於缺少壹些點題的引導，應精簡語言，多引導學生回憶夢中的故事，去利用所學的知識表現夢，體會美術源於生活的道理，激發自己豐富的想象力。
篇二小學二年級語文《彩色的夢》教學反思
《彩色的夢》是部編版教材小學語文二年級下冊第三單元的第壹篇文章。本單元主題是童話。這是壹首詩歌，描寫了彩色鉛筆描繪的美麗夢境，猶如童話般美麗。通過這首詩歌，我們能感受到兒童豐富的想象力和天真的童心。根據本課的學習活動要求：說說自己夢境中美麗而又奇異的景象，用畫筆描繪下來，我將本課預設為兩課時，第壹課時主要是識字，讀文。重在欣賞、體驗，在理解詩歌大意的基礎上畫出自己的夢境。第二課時重在展示、提高，主要是品讀詩歌，讀出自己的感受，重點是在學習語言的基礎上，進行創編，仿寫課文第二小節。
第二課時的教學是在第壹課時熟練識字和讀通課文的基礎上進行的`。主要設計了美讀課文，品讀課文，仿寫段落，生字指導等環節的教學內容。
為了達到在正確、流利、有感情的朗讀課文的目標，在課堂中讓學生自讀，指名讀自己喜歡的段落，老師適時指導朗讀，讀出標點符號的語氣，讀出自己的感受。配樂讀，讓學生在優美的音樂中學會欣賞，讓文字的美靈動起來。
為了讓學生能夠品味詩歌的語言美，在學習的基礎上，能夠運用語言。我把教學重點放在第二小節的教學上。從句子形式的觀察入手，讓孩子發現這些句子的組成，景物的樣子和景物加上顏色，然後讓孩子說壹說這樣的詞語和句子，接著讓孩子在第壹課時後畫出的圖畫上進行語言的創作。由於第壹課時已經對相關的短語做了訓練，再加上圖畫的鋪墊，仿寫就進行的順理成章了。孩子畫出了大片的油菜花、無邊的大海、柔軟的雲朵，壹幅幅美麗的圖畫，壹段段靈動的文字，讓課堂的生成也像課文壹樣美妙了起來。
能達到這樣的效果，也是與多媒體設備在課堂中的運用分不開的，課件的展示讓知識更直觀，音樂的加入讓課堂更具有藝術美感。任何課堂都是有遺憾的，這節課雖然讓我得到了許多欣喜，但是也有壹些不足之處：
1、對於文章的朗讀，齊讀顯得有點多了。應該讓更多的孩子展示他們個性化的閱讀。
2、對於孩子們的作品應該有更多的形式去展示。
篇三小學二年級語文《彩色的夢》教學反思
這次我錄的課是部編版二年級下冊第四單元的《彩色的夢》。這是壹首兒童詩，充滿了童心和智慧。詩歌語言優美，節奏明朗，讀起來朗朗上口。作者運用擬人的手法，豐富的想象使句子更加生動形象，彰顯出語言的表現力，貼近兒童的內心世界。本單元的教學重點是運用學到的詞語，把想象的內容寫下來，旨在培養學生豐富的想象能力和語言運用能力。結合這壹點，本課我制定了三個教學目標，1、認會本課9個生字，會寫“彩、夢、精、靈”4個字。2、有感情地朗讀課文，背誦第二小節。3、能展開想象，仿寫課文第二、三小節。為了讓孩子快樂識字，輕松識字，我把本課的8個生字讓孩子分類識記。把6個左右結構的字集中在壹起識記，並讓孩子說壹說用什麽樣的方法能夠記住這些字。再如學習“聊”和“窗”這兩個字的時候，我采用的是對比識記加形象聯想的識字方法，“聊”和“柳”、“耳”變“木”、“聊天”變“柳樹”；“囪”和“窗”、“囪”加“穴”、“煙囪”變“窗戶”。這兩種方法都讓孩子感受了漢字的魅力，輕松地識記了字形。
為了達到正確、流利、有感情地朗讀課文這壹目標，在學習課文之前，我先給大家有感情的範讀了課文，然後讓孩子自讀課文，分段指名讀課文。在理解課文中，老師適時指導朗讀，指導孩子讀出標點符號的語氣，讀出自己的感受，必要時老師進行個別句子的範讀，讓文字的美靈動起來。在學生讀好的基礎上，采用填空式指導背誦，積累本課優美的語言。
為了讓學生能夠品味詩歌的語言美，在學習的基礎上能夠運用語言，我把教學重點放在第二小節和第三小節的教學上，從句子形式的觀察入手，讓孩子發現這些句子的組成，景物的樣子和景物加上顏色，然後讓孩子說壹說這樣的詞語和句子。為下面的仿寫做好鋪墊，降低仿寫的難度。
本課也存在壹些不足之處：
1、容量太大，導致沒有完成本節課的教學目標，在制定教學目標、備課時還是不能夠大膽的做好取舍。最後的仿寫環節只能作為作業布置，沒能在課堂上完成，如果只講前兩小節，重點放在理解第二小結，並當堂仿寫這壹小結，效果會更好，時間上也不會緊張。
2、文中出現了比喻、擬人、排比的修辭手法，在教學過程中，老師只是以問答的形式讓孩子說了出來，並沒有進行仿說訓練，顯得教學不夠紮實，比如在教學第三小節的第二句話時“小屋的煙囪上，結壹個蘋果般的太陽，又大——又紅！”先找壹個同學朗讀，然後老師問這壹句話采用了什麽修辭手法？孩子們都能說出運用了比喻的修辭手法。那麽，把什麽比喻成什麽了呢？由於這種形式的比喻是第壹次遇到，所以有壹部分孩子說反啦，說成把蘋果比喻成了太陽。老師接著說，仔細讀壹讀到底是把誰比喻成了誰？部分孩子弄明白了，但是有壹些孩子還是壹臉的茫然，並沒有真正理解就過了，這時候就顯得我處理得輕描淡寫了，走預設，沒能從學生的實際出發。遇到這種情況，當時應該舉幾個類似的例子，讓孩子切實弄懂為止，才是學習的最終目的。