篇壹小學壹年級語文《大自然的語言》原文
別以為人才會說話，大自然也有語言。
這語言到處都有，
仔細觀察就能發現。
白雲飄得高高，
明天準是晴天。
這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，
出門要帶雨傘。
這就是大自然的語言。
樹樁上有壹道道圈圈，
壹圈就是壹年。
就這是大自然的語言。
蝌蚪甩著尾巴遊泳，
春天已經來臨。
這也是大自然的語言。
大自然的語言哪，
真是妙不可言。
不愛學習的人看不懂，
粗心大意的人永遠看不見。
篇二小學壹年級語文《大自然的語言》教案
教學目標：1、學習本課10個生字。
2、積累7個詞語。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、激發學生觀察事物的興趣，培養學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
1、能熟練地借助拼音，在語言環境中認讀10個生字。
2、學習“大口框”，在描寫的過程中掌握四個生字。
教學難點：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、激發學生觀察事物的興趣，培養學生熱愛大自然的感情。
教具準備：
課件、生字卡片
教學時間：2課時
教學過程：
壹、引入課題
1、小朋友，妳們知道嗎？大自然可是壹位知識淵博的老師，瞧，現在它就要告訴大家壹個秘密。
2、誰會讀這個秘密？［出示第壹小節］
3、原來大自然也有語言。［出示課題］
4、自：妳有什麽好辦法記住它？
言：
（1）妳是怎樣認識這個字？
（2）給它找朋友。
5、齊讀課題。
6、過渡：雖然大自然中的動物、植物不會說話，但是許多現象告訴我們許多有趣的知識，妳們聽。
二、初讀課文，感知大意。
1、師範讀課文，說說妳聽到了什麽？［音樂］
2、自由朗讀課文，做到讀準生字，讀通課文。
3、小組合作學習：［要求］
（1）讀詞語，註意平翹舌音
（2）區別字形並組詞（甩、準）
（3）書空“圈”字，妳知道這個字的部首嗎？
（4）給“臨”擴詞
三、感情朗讀，進行背誦
1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？［示句］
2、第二節
（1）會讀這句話的小朋友起立，齊讀。
（2）“準是”什麽意思？
（3）填空：［白雲飄得高高，_________，這就是大自然的語言。］
（4）背誦
3、小組合作學習第三—五節
（1）妳能找到“往”的近義詞嗎？
（2）壹道道圈圈是什麽？（年輪）
（3）“甩”的動作是怎樣的？（搖動、擺動）
4、“我問妳答”的遊戲（教師引背）
四、第六小節
1、引讀
2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什麽意思？
粗：找好朋友
3、為什麽說大自然的語言不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見？
4、那麽只有怎麽做，才能發現大自然的語言？［示句］
五、拓展、鞏固
1、妳還知道哪些大自然的語言？
2、妳們能不能也當小詩人，照著課文的樣子也來編壹段小詩？
3、讀詞語開火車
4、書寫指導
篇三小學壹年級語文《大自然的語言》教學反思
《大自然的語言》是壹首詩歌，***有五節，第二、三、四節以蝌蚪在水中遊動、大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。我所執教的是第壹課時，重點讓學生學會兩個生字，認識新詞，理解三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識。
壹、本節課中值得借鑒的地方。
（壹）閱讀教學應該是教師、學生、文本之間的壹種精神上的相遇，心靈上的碰撞。在課堂上我充分尊重和相信學生，低下身子以壹個參與者、研究者的身份出現在學生之中，用商量、研討的口吻與學生對話、鼓勵學生、喚醒學生的潛能，營造了壹種民主、平等的對話氛圍，把課堂留給學生。
（二）這堂課我借助電教手段，為低年級學生創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。
尤其是學生看到三葉蟲化石的圖片時，激起學生們濃烈的興趣。
（三）整節課的環節清晰，有低年級的年級特色。
本節課的主要環節有：激趣導入揭示課題；認識生字新詞、把課文讀正確、讀流利；理解課文內容；學習生字；小練筆。整節課設計過程中，我註意到低年級教材的特點，正確把握了教學要求，使得這節課體現出低年級以識字為主的年級特色。
（四）在這節課中，我充分讓學生朗讀，有自瀆、同桌互讀、指名朗讀，也有邊讀邊思考，學生的朗讀比較有味道，說明平時對學生朗讀的指導和訓練還是比較到位的。朗讀的形式不壹，目的確是明確的，就是培養學生們自瀆、自悟的能力。
二、不足之處。
在講解第四小節時，有質疑這壹環節的設置，設計了壹個問題“為什麽喜馬拉雅山的山巔發現三葉蟲化石就說哪裏曾是汪洋壹片呢？”這個問題的設計的難度大了，超過了學生的認知水平，老師怎麽引導都得不到預想的答案。解決方法就是降低難度，讓學生知道在這小節大自然用鑲嵌在喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石告訴我們哪個地方是壹片大海就可以了。低年級課文的學習主要任務應在初步了解課文內容上，不能像中高年級要求的細、深、透，應體現出低年級的年級特色。