《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。這首詩是千古傳誦、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時的依依惜別之情。下面就是我給大家帶來的小學 四年級語文 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優秀教案，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優秀教案壹
教學目的：
1.通過討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
2.了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩。
3.激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
教學重點、難點：
體會詩境，訓練語言。
教學準備：
搜集有關李白和孟浩然生平的材料。
教學時數：1課時
基礎知識：
生字：
鶴 黃鶴 仙鶴 丹頂鶴
陵 廣陵 陵墓 陵替 丘陵 陵谷 陵園
辭 字義：告別。 辭別 拜辭 告辭 說辭 文辭
唯 字義：同惟，單單，只。
唯物論 唯心論 唯唯諾諾 唯美主義
區別字：詞?辭 唯?維?惟
釋詞：孟浩然：李白的朋友。 之：往。
廣陵：即揚州。
故人：老朋友，這裏指孟浩然。
煙花：指艷麗的春景。 盡：消失。
唯見：只見。 天際：天邊。
教學設計(A案)
壹、揭題、解題
1.揭題，2.讀題，3.註意“孟(m?ng)”的讀音及寫法。
4.解題。註意黃鶴樓與廣陵的位置。
5.“之”的意思。
二、交流搜集的有關資料
1.李白和孟浩然是什麽人?
2.李白和孟浩然是什麽關系?
3.這首詩是在什麽情況下寫的?
三、理解詩意
1.學生自學古詩(5分鐘)
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文後註解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2.檢查交流自學情況
學生自願或學習小組推薦同，學講解古詩;教師註意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
四、體會詩境
1.妳認為這首詩表達了詩人什麽樣的感情?有感情地朗讀這首詩。
2.想象描述“煙花三月”是壹個什麽樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎?為什麽
3.這時長江裏是不是只有孟浩然的壹只船?李白為什麽只見“孤帆”?
4.李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心裏會想些什麽?
五、借助插圖，體會詩的意境。
六、布置作業
有感情朗讀、並背誦這首詩。
教學設計(B案)
壹、引題解題
同學們，我們中國五千年 文化 源遠流長，其中有魅力的便是古代詩歌。詩是人類情感的升華，千百年來人們把詩作為了情感的寄托。
有壹種情感，它憂傷卻又充滿希望，它美好卻又略顯遺憾，請同學們聽壹段音樂。
這首歌曲所表達的就是依依不舍的送別之情。千百年來，詩人們在送別之時，留下了許多膾炙人口的詩篇
2.今天，咱們就來學習壹篇送別詩。(板題、讀題)
問：在什麽地方?送誰?去哪裏?“之”在這裏是到某個地方去的意思。(再讀題)
3.詩的題目告訴了我們什麽?知道廣陵是什麽地方嗎?那麽黃鶴樓呢?誰能夠用自己的話把詩題的意思說壹下?
讀懂詩題是我們理解古詩的第壹步，接下來讓我們從具體詩句中來體會李白送別好友時的那種真摯情感。
二、讀準字音
同學們，以前妳們學習古詩，運用過哪些 方法 ?
這些都是好方法，我們今天都可以用上，下面讓我們來讀詩，因為多讀是學習古詩最重要的方法。
(板書： 學習方法 1多讀)
請同學們自由讀詩，先把詩讀通順、字音讀準確。
三、學法指導
1.這首詩的格式是七言絕句，雖然只有短短28個字，可是卻成為了千古流芳的佳作，這真是壹字千金啊!咱們壹定要好好品味。請同學們再讀壹讀詩，在讀的過程中，把詩中每個字都仔細揣摩，參考註釋想想它們的意思，把自己不懂或感興趣的地方用 鉛筆畫 下來。
2.讓我們看到壹二句詩，這其中有沒有哪個關鍵詞讓妳印象深刻或者疑惑不解呢?
西辭 辭是什麽意思?告別西邊去哪裏呢?
下揚州 “下揚州”為什麽要用“下”字呢?
在圖中我們可以看到兩個地方都在長江沿岸，揚州在黃鶴樓的下遊。從“下”這個字上，我們可以看出，古人寫詩，用字都非常準確，壹定要細心對待詩中的每壹個字，要學會抓住關鍵詞聯系上下文理解詩意
(板書：2抓關鍵詞)誰來讀壹讀這兩句?
煙花三月 煙花是什麽意思?借助了註釋來學習古詩，這也是學習古詩的重要方法。
(板書 3.借助註釋)
“煙花三月”究竟是怎樣壹幅畫面呢?讓我們插上想象的翅膀(課件出圖音樂)。
誰能用學過的詞語或 句子 形容壹下送別時的美景?
僅僅只有花嗎?真是壹片生機勃勃啊，這正是“春風又綠江南岸”，這也是“千裏鶯啼綠映紅”，這更是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”多麽美麗的景色啊!誰來讀讀這兩句?
讓我們想像看到朦朦朧朧壹片花的海洋。使我們更清楚地看到了長江沿岸的壹片繁華似錦。讓我們似乎可以看到當孟浩然在這樣的美景相伴下，安全的到達了風景秀麗的揚州。這正是李白所希望的，是他對朋友的美好祝願。這“煙花”二字透著李白對朋友的壹片深情。
剛剛我們通過想象畫面的方法，更深刻地理解了詩意，這也是學習古詩的壹個好方法。
(板書 4.想象畫面)
剛剛我們通過這些方法，學習了壹二句詩，請問同學們，妳們讀懂了什麽?
四、學生自學
壹二句詩展現在我們面前的是繁花似錦、春意盎然的送別場面。那麽，三四句詩作者又是怎樣通過描寫景色來抒發自己情感的呢?請同學們運用黑板上的學習方法自學第二句詩。
妳是用怎樣的方法學習這兩句詩的?
孤帆 李白先看到了孤帆，長江上可能不可能只有壹只孤獨的帆船?可為什麽李白認為那是壹片孤帆呢?是啊，此時作者的眼中只有朋友遠去的影子。
盡 盡是沒有了，還看的見朋友的帆船嗎?那麽也就是作者的眼睛壹直目送著朋友的帆船。李白為什麽會壹直看著船，不肯離去，直到看不到為止呢?在古代，交通和資訊都不發達，兩人若是分別了，想要再見面就非常難了。妳能體會李白當時的心情嗎?從這個盡字上，妳們感受到了什麽?
唯見 李白還看到了什麽?唯見是只看見，也說明看不到別的了，李白他還想看到什麽?
李白站在黃鶴樓上，看著滾滾長江向天邊流去，就像時間壹去不復返，江水帶走了他和孟浩然兩個人喝酒聊天、吟詩作對的美好日子。他們的友誼是多麽的深厚啊!?
人分千裏外，情在壹送中。請大家看插圖，此時李白就站在長江邊上，望著帆影遠去，船開了好壹會兒了，他在望啊!望啊!心中不禁湧起壹句詩。(齊讀)
那船已成壹點小影兒了，李白舍不得啊!還在哪裏望啊!望啊!心中再次默念(齊讀)
那船已消失在了藍天碧水的盡頭，想起昨日種.種，他踮起腳來，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到(齊讀)
五、提升拓展
聽了同學們讀得那麽深情，老師也忍不住想讀壹讀了。(課件放音樂，師範讀)
(音樂不停)怎麽樣?妳們還想讀嗎，妳覺得怎麽讀能表達自己內心的感受妳就怎麽讀。
人生充滿著別離和重逢，從古到今留下了無數膾炙人口的詩篇。壹樣的深情、壹樣的情景，不壹樣的美麗詩句。大家現在聽到的這首曲子叫《陽關三疊》，也是出自壹首送別詩，它就是咱們下節課要學到的《送元二使安西》
同學們，妳們還知道哪些送別詩嗎?
《賦得古遠草送別》《贈汪倫》《送杜少府之任蜀州》《別董大》
中國的詩歌文化博大精神，希望今天的課能夠讓同學們愛上古詩，學會如何學古詩。
記得我們的方法嗎?要多讀，並借助註釋，抓住關鍵詞，想象當時的畫面來理解詩意，體會作者的思想感情，賦予詩鮮活的生命力。
小學四年級語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優秀教案二
教學目標
1.認識並會寫4個生字。
2.有感情地朗讀並背誦課文。
3.了解古詩大意，想象詩中所表現的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
5.積累王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
教學建議
(壹)教學準備
1.課前師生***同搜集相關資料，了解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時代背景等，為學習古詩做好準備。
2.教師還可以準備樂曲《送別》《駝鈴》和古箏曲《陽關三疊》。
(二)教學過程
1.識字與寫字
這首詩中要求認識和會寫的字都是這4個字，教師要引導學生隨文識字，在熟讀古詩的基礎上，認識這些字，並通過出示詞語、詩句等方式，引導學生聯系語境進行認讀。這四個字在結構上都是左右結構，筆畫也較多，在認讀上有壹定的難度，其中“辭”是平舌音，“唯”讀第二聲，讀音容易出現錯誤。
由於這些字的筆畫較多，會給書寫帶來困難，這就需要做到 課前預習 要充分，課後的鞏固要到位。這四個字在書寫時要註意，“鶴”字的左半部分是壹個撇而且是出頭的;“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”;“辭”的右邊的“辛”下面的橫要短些;“唯”字要註意與“惟”“維”字的區分，但也要強調，在取“單單、只”這個意思時“唯”和“惟”是通用的。
2.朗讀指導
朗讀要貫穿教學的始終，讓學生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，並通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。這首古詩的感情基調是要讀出難舍之情，古詩的誦讀要註意語速的疾緩。如，“唯見長江天際流”壹句，要讀得徐緩而舒展，給人余音
繚繞之感，意味著友情長存。在反復朗讀的基礎上，指導學生將這首古詩背誦下來。
3.閱讀教學
(1)創設情境，導入新課。
導入新課時，可以先引導學生回憶以前學過的送別詩，如《贈汪倫》《賦得古原草送別》。教師可以向學生簡要介紹：古代交通不便，離別容易相會難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為壹種習俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》堪稱送別詩中的，被人們傳誦至今。
(2)理解感悟古詩。
在理解詩意上要突出後兩句。後兩句是寫景，也是抒情。“景”與“情”有著密切的聯系。孤帆漸漸地遠去，最後消失在淺藍色的天際間，只見長江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍天連接壹起。讓學生想象這樣的情景：朋友乘船而去，妳目送朋友的船只離去，看啊，看啊，壹直到船只消失在天水之間。此時，妳的心情如何?詩人久佇江邊目送朋友的船只，這種景象飽含著詩人與朋友難分難舍的情意。
啟發學生想象李白送別朋友的畫面，除了采用調動學生生活積累、設身處地地推想、利用插圖等方法外，還可幫助學生開拓想象的思路：從時間上思考，繁花似錦的三月是個怎樣的季節;從方位上思考，黃鶴樓下，長江之畔是個怎樣的地方;從自然景物上思考，“孤帆遠影”“長江天際流”是個怎樣的景象;從人物送別這件事去思考，詩人久佇江畔目送友人，他的內心有著怎樣的想法。
4.活動提示
(1)“背誦這首詩。”這個訓練旨在促進學生對古詩的積累，教師要根據教材的指示，在深入理解古詩內容的基礎上，指導學生朗讀和背誦，直到能夠熟練地朗讀並背誦下來。教學過程中還可以與學生 總結 更多的朗讀和背誦的方法。
(2)“理解加點的詞語，再 說說 詩句的意思。”這個訓練是在學生經過查找資料、理解詩的大意的基礎上，檢查學生的學習效果。理解加點的詞語的意思對理解詩句的意思有較大的作用，教師要指導學生仔細品味重點詞語，幫助理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。
(3)“根據畫面寫詩句。”這個訓練中的兩幅圖分別是課文所描寫的兩句詩，教師要指導學生認真閱讀題中的文字：“下面兩幅圖畫，各描繪了本課哪兩句詩的內容?請寫在下面。”然後觀察畫面的景物，經過認真地分析和探討，確認這兩幅圖畫各描寫的內容恰好是“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”和“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”
(4)“積累。”這個訓練是積累唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩是作者借送友人抒發自己胸懷的詩。寫這首詩時，王昌齡正被貶到江寧，心情無疑是苦悶的。
詩人的朋友辛漸即將取道揚州，北上洛陽。正在江寧(今江蘇南京)任職的詩人，親自送行到了潤州，在西北城樓(即“芙蓉樓”)為他餞行，並寫下這首詩。
前兩句寫寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠山也顯得孤單，這種景象襯托出詩人對朋友的依依惜別之情。但詩的重點卻在後兩句。朋友此番遠行的目的地是洛陽，那裏有詩人眾多的親人和朋友。詩人深深思念洛陽的親友，並想象他們也同樣思念著自己。他囑托辛漸，當親友們問起來，就說我的內心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用壹個巧妙的互相映襯的比喻來形容壹種純潔完美的品格，顯示出很高的語言技巧，給人留下了難忘的印象。
5.課時安排：2課時。
教學中可能出現的問題與解決對策在這首詩中，出現了很多的地名，如：廣陵、黃鶴樓、揚州等，同時還有表示方向的詞語，如：西辭、下等，學生在理解詩意的時候容易造成混淆，阻礙對詩的理解，教師要根據詩的內容，畫壹個地理方位圖，標清方向及地名、物名，這個問題就迎刃而解了。這首詩是如何表達朋友之間的深厚情誼的呢?教師要引導學生從“孤帆”、“遠影”“碧空盡”“唯見”等詞語，體會詩人的思想感情。
小學四年級語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優秀教案三
設計理念：
1.《語文課程標準》強調課程豐富的人文對學生精神領域的影響。古詩文教學更應該重視對學生人文情懷的熏陶和感染。基於以上認識，我確立以“情”為切入點，通過“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進的誦讀來幫助學生體會朋友之間的深厚情意，實現對文本的多元解讀，提高學生的語文素養。
2、引導學生誦讀是經典詩詞教學之根本，誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動，“讀”是主線，要貫穿於整個教學過程。讀準、讀通、讀出節奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進，顯象得意。
教學目標：
1.讀準字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。
2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。
3.引導學生掌握學習古詩文的基本方法。
教學重點：
1.通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。
2.在學習古詩的過程中，傳授方法，培養學生的自學能力。
教學過程：
壹、導入(播放《送別》樂曲)
1、今天，老師帶來了壹首好聽的歌妳們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚，並揮筆寫下了許多動人的詩篇。
2、隨著樂曲，妳能想起自己讀過或學過的 哪句詩、哪首詩來
3、師：同學們隨著樂曲想起的詩都與壹個詞有關，那就是送別。為什麽古代那麽多送別詩呢?有知道的麽?(環視，等待)好，老師告訴妳：古代呀交通不便，離別容易相見難，朋友壹旦分別就很難再見面，於是呀，朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的送行表達深情厚誼就成了當時壹種習俗!這種詩就被稱為送別詩。當時的送別詩就 喝現在的流行歌曲壹樣多。今天我們再學習壹首送別詩裏的 傳世之作，它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書課題。齊讀詩題。
二、解題
師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內容?
生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
師：妳真能幹!壹下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)
師：滕王閣，嶽陽樓是另外兩個。
生：崔顥還為黃鶴樓題過壹首詩呢!
師：嗯!李白還誇過這首詩呢：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。這壹來更讓黃鶴樓名聲大振。廣陵了解嗎?
師：黃鶴樓也好，揚州也罷，都在我國第壹大河長江流域(師隨機板畫長江略圖，明確地理位置)誰知道些李白和孟浩然之間的情況?
師：聽了這些資料介紹，誰能連起來把題目的意思說說。
師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這壹送別卻引起了轟動，在文學被稱為“三名壹別”。在名樓?黃鶴樓，送名人?孟浩然，到名地?廣陵。下面，我們就壹起走進古詩見證這場送別。
三、初讀古詩，節奏朗讀
師：請同學們自由讀古詩，要求認清字形，讀準字音，讀通詩句。
師:誰來讀給大家聽壹聽?(2生)
師：古人讀詩講究節奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”?這是二二三節奏。誰能接著往下讀?指名讀。齊讀。
師：還可以把 “故人西辭”四個字連起來讀，變成四三節奏(範讀)，誰來讀?師生4字和3字輪讀。
師：用妳喜歡的方式再大聲朗讀這首詩,用壹個詞概括妳讀完這首詩之後的感覺。
四、感悟詩境，品讀古詩
師：詩讀通了，詩句的意思妳能讀懂嗎?怎樣讀懂古詩，妳有什麽好方法嗎?
師：好，請大家用自己喜歡的方式自學古詩，理解每句詩的意思。
學生自學古詩。
學生匯報：故人西辭黃鶴樓
師：聽明白了麽?西辭就是辭西，辭別西方，向西邊告辭。這句詩交待了(送別地點)如果老師去南方城市廣州，我就要-----生：北辭。
師：誰能用壹句詩來說明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭洮南府、)
師：好，就 這樣先解詞再連在壹起理解整句詩。接著匯報。
師：煙花三月告訴了我們什麽?(送別的時間)
師：煙花三月”就是公歷的四月份，正是江南鮮花盛開的時節，揚花柳絮再江面隨風飛舞，遠遠望去，如煙似霧，唐代詩人杜牧以壹首《江南春》、白居易以壹首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風光。(出示2個紙板，指名讀)
師：妳還想起了哪些優美的詞語可以描繪這美麗的景色?
生、、、、
師：閉上眼睛想象壹下，煙花三月是壹個什麽樣的季節?
師：誰能說說妳剛才仿佛看到的煙花美景，可以是壹個詞，也可以是壹句詩，當然，也可以是自己的話。
師：如此煙花美景只有武漢有嗎?(指板書)
生：揚州也是。路上也有。
師描述：整個長江中下遊壹帶，壹路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，在唐朝，三月的揚州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，壹片煙雨迷蒙，等到百花盛開之時，整個揚州城都沈浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩人都向往到揚州壹遊。想到孟浩然要去的是這樣壹個地方，李白的心裏會怎樣想?那我們來讀壹讀前兩行詩。(指導學生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩句的美麗。)
師：孟浩然煙花三月下揚州遊玩，李白的心裏很羨慕，很向往。但是，當他看著孟浩然漸漸遠去的時候，他的心裏又是什麽滋味?誰來理解3、4兩句詩的意思?生理解略。
師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什麽啊?(船)師：幾只?(壹只)
師：對!孤帆就是孤孤單單的壹只船。 可那是唐朝盛世啊!長江是主要的交通 渠道 。江上應該有許許多多來往的船，為什麽李白只看見孟浩然的孤帆呢?
生：因為李白所有的註意力和感情都在孟浩然身上。
師：李白眼中只有?(孟浩然)，是因為李白的心裏只有?(孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的?孤帆。真是過盡千帆皆不見，壹心只送孟浩然。這是多麽深厚的友誼啊!
師：大家看插圖，此時李白就站在黃鶴樓上，望著帆影遠去，船開了好壹會了，他在望啊!望啊!心中不禁湧起兩句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
師：那船已成壹點小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊!還有哪裏望啊!望啊!心中再次默念?生深沈地讀孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
師：那船已消失在了藍天碧水的盡頭，想起昨日種.種，他踮起腳來，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到?孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
師：此時，盡了的帆船，未盡的是友情。此刻李白壹定有千言萬語想對孟浩然說，拿起妳手中的筆用幾句話寫出李白的心情。出示：故人的船已漸漸遠去，李白的心中不禁想：?
生匯報：讀所寫。
師：這深深的 情濃濃的意化作了這首千古名詩。
生齊聲頌讀全詩
師：黃鶴樓的這壹別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔壹年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了壹首五言詩。
出示：
《江下行》
李白
去年下揚州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠，心逐江水流。
師：讓我們壹起讀壹讀。輕壹些再來壹遍。
師：帆去遠，心相隨啊!多麽的情深意長啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黃鶴樓”。滾滾長江東逝水, 千年已是人去樓空。不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩。
如果妳有機會登上黃鶴樓, 憑欄遠眺，浮想聯扁，面對滔滔江水，妳壹定會情不自禁想起兩個人?生：李白和孟浩然;
妳壹定會想起壹首詩?《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
妳壹定會再次深情地吟誦到?生齊讀古詩。
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