作為壹無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是壹個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麽教學設計應該怎麽寫才合適呢？以下是我收集整理的北師大版小學語文二年級《風》教學設計，歡迎大家分享。
北師大版小學語文二年級《風》教學設計1教材分析：
《風》這首小詩是著名作家葉聖陶所寫。詩歌通過充滿童趣的語言引導學生明白大自然中的風雖然看不見，但只要仔細觀察風過後周圍事物的變化，就能發現它的蹤跡。全詩以第壹人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風，讓學生初步感知風的特性，受到美的熏陶。
教學重、難點：
1、認字2個，寫字3個；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3、感知風的特點，體會詩歌的韻味。
4、依照課文仿寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。
教學突破：
組織學生在讀中感悟，啟發學生思維，並體會風中景物的變化，從學生已有的經驗出發，結合詩的內容進行理解。
教學準備：
小黑板，生字、詞卡片
教學課時：
1課時
教學過程：
壹、積極匯報，導入新課。
師：請同學們匯報班級誦讀活動積累的名言名句。
……
師：同學們註重詞語積累，能交流帶有“風”字的詞語嗎？
生：風吹雨打、和風細雨、風雨交加、狂風暴雨……、
師：同學們積累的詞語真多，今天老師也搜集壹些帶“風”的成語與大家交流。
出示：風雨同舟 風平浪靜 風言風語 風塵仆仆 風調雨順
風和日麗 風吹日曬 迎風招展 壹帆風順 甘拜下風
生讀壹讀帶“風”的成語。
師：同學們，風與人們的生活關系密切，漢語中帶“風”的詞語也非常豐富。這節課我們壹齊學習葉聖陶爺爺寫的詩歌《風》。
生：齊讀課題。
（思考：《語文課程標準》第壹學段要求 學生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。教學聯系班級的誦讀活動，為學生搭建展示交流的平臺，把靜態的詞語進行“盤點”，巧妙地由學生積累語言的興趣遷 移到新課的學習興趣上來，這樣，既豐富了學生的語言積累，又調動了學生語文學習的積極性，由此營造壹派樂融融的學習氛圍。）
二、認讀字詞，熟知課文。
1、學生讀文，圈出不認識的字，借助課後的拼音，或者猜壹猜；
2、出示卡片：“顫動”、“ 河水起波”、“ 遊戲”檢查認讀詞語的情況
3、開火車認清生字（正音）
出示卡片 chàn bō yóu xì
顫 波 遊 戲
4、給生字找朋友：
“起波、波浪、遊泳、看戲、遊玩、演戲……”
5、再指名讀文
（思考：《語文課程標準》指出：要讓學 生“喜歡學習漢字，有主動識字的.願望”。因此，教學關註識字的重點，相信同學的認字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學生自讀，互讀，讀中認字識詞，讀準字音，觀察字形，意會字義。在輕松愉悅的氛圍中，在自信的心態下，學生認字學詞的效果事半功倍。）
三、師生交流，指導朗讀。
1、學生閉眼聽錄音，想象畫面；
2、師生交流畫面，同時指導朗讀。
（壹）“樹葉顫動”的畫面
1、抓住重點詞句理解詩文是個好辦法。那妳想怎樣讀這壹節呢？
2、指導讀（“樹葉顫動“應讀輕壹點；發現風後要讀得高興。）
學生個別讀，表演讀，男女生比賽讀，看小黑板試讀。
（二）、“林木點頭“的畫面
那是怎樣的壹幅畫面？（林木在向誰點頭啊！）
（林木向草地點頭、林木向花兒點頭、林木向小河點頭。）
師：多麽有禮貌的風，怎麽讀出來？
先試著讀，個人讀，小組讀，看小黑板試讀。
北師大版小學語文二年級《風》教學設計2教學目的要求：
1、 知識與技能：
1) 認讀4個生字。書寫4個生字。
2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3) 體會風的奇妙。
2、 過程與方法：
1) 通過形象的課件了解風的無形與奇妙。
2) 通過朗讀、背誦體會風的美好。
3、 情感態度價值觀：
培養認識自然、熱愛自然的情感。
教學重、難點：
1、 認讀4個生字。書寫4個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學時間安排： 壹課時。
教具準備：
有關風的聲音及課件。
教學設計：
壹、 激趣導入：
1、 師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。
2、 師：是什麽聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習壹首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。（板題：風）
二、 初讀古詩，整體感知。
（課件出示古詩）師：先請同學們壹起來欣賞壹下整首詩的朗讀，註意妳預習時讀不準的字音。
過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這壹關。
三、學習生字。
1、自由輕聲地讀古詩，要求：
1) 畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。
2) 把古詩讀通順。
2、出示生字，自由讀。
3、指名讀，正音。
4、 開火車檢查字音。
5、 齊讀。
四、出示古詩測讀。
1. 自由讀詩，讀通順。
2. 指名讀。
3. 開火車接讀。
4. 齊讀。
五、學習古詩。
過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每壹句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！
1、自由讀，思考：妳讀懂了什麽？還有什麽疑難問題？
2、學生匯報。（根據學生的回答相機出示課件理解。）
3、朗讀、背誦古詩。
1) 同桌互讀古詩，說說妳最喜歡哪壹句，並讀壹讀。
☆ 自由讀。
☆ 指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。
☆ 評。
☆ 有感情地齊讀。
2）背誦古詩。
☆ 自由背。
☆ 指名背。
☆ 分男女生有感情地背。
解落三秋葉——稍快、高
能開二月花——慢、柔
過江千尺浪——快、高
入竹萬竿斜——後三個字壹點壹頓
☆ 齊背。
六、小結
師：這首小詩描繪了刮風時景物的變化。題目是“風”，全詩無壹“風”字，但每壹句說的又都是風：風可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。
七、拓展思維：
1. 仿說：
過度：那麽同學們能不能也試著說壹說“風”在哪兒？
（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。
2、積累詩詞：
過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽壹聽，讀壹讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）
《東風忙》
春風春風，忙東忙西。
去化積雪，去溶冰河。
去發綠葉，去吹風箏。
看它沒影，聽它有聲。
《風》
春天裏，東風多，
吹來燕子做新窩。
夏天裏，南風多，
吹得太陽象火盆。
秋天裏，西風多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天裏，北風多，
吹得雪花紛紛落。
詠柳
碧玉壯成壹樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
八、總結： 風真呀！（板書：神奇）
九、指導書寫。
1、 讀壹讀生字。
2、 妳認為什麽字應該註意？（強調“解”的寫法）
十、作業：
1、背誦古詩。
2、書寫生字。
板書設計：
落——葉
風 開——花 奇妙
掀——浪
斜——竹