作為壹名教職工,就不得不需要編寫教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。教案要怎麽寫呢?以下是我整理的小班語言小兔找太陽教案及反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小班語言小兔找太陽教案及反思1活動目標:
1. 初步理解故事內容,通過觀察、比較,能用較形象完整的語言來描述太陽的特征,加深對紅紅的、圓圓的認識。
2. 鼓勵幼兒大膽發言,積極參與活動,並初步養成良好的聽說習慣。
3.了解曬太陽也是冬天的壹種取暖方式,多曬太陽有益健康。
活動準備:
知識準備: 有曬太陽的生活經驗。
物質準備:
1.小兔木偶壹個,紅燈籠、紅蘿蔔、紅氣球、太陽的圖片。
2.壹組背景圖:天空、菜地、房屋
活動過程:
壹、 導入活動,激發幼兒參與活動的興趣。
1. 巧妙出示太陽圖片,猜壹猜、說壹說太陽的特征。
師:小朋友們仔細看看裏面藏著什麽?這個太陽是什麽顏色?什麽形狀的?
小結:這個太陽是紅紅的、圓圓的。小朋友壹起說說:紅紅的、圓圓的太陽。
2. 出示小兔手偶引出故事。
師:小朋友們的聲音被壹只小動物聽見的,它是誰?出示小兔手偶。
小兔問侯:小朋友們好,妳們說太陽是紅紅的、圓圓的嗎?哈哈,我要去找壹找太陽。
二、 學習故事,理解故事情節。
1. 介紹故事名稱
師:今天老師給小朋友們講壹個《小兔找太陽》的故事。
問:故事的名字叫什麽?
2. 完整欣賞故事,幫助幼兒理解故事的主要內容。
(1)提問:
故事裏小兔找到了什麽?(紅燈籠、紅蘿蔔、紅氣球、太陽)按照故事的順序,出示相應的圖片。
(2)觀察比較紅燈籠、紅蘿蔔、紅氣球、太陽相同點,學說小兔的問話。
師:小朋友們看看燈籠、蘿蔔、氣球、太陽它們有什麽壹樣?
小兔以為燈籠、蘿蔔、氣球都是太陽,問了媽媽壹個什麽問題?
學學小兔的問話:“媽媽,這是太陽嗎?”
(3)出示背景圖,找出適當的位置貼相關的圖片。
師:我們看看小兔子在哪兒看見了燈籠、蘿蔔、氣球。(出示背景圖)
認識房子、菜地、天空,將燈籠、蘿蔔、氣球的圖片貼到相應的位置。
(4)分角色,學習小兔和媽媽之間的對話。
(5)學學小兔子沒有找到太陽著急的表現及語言。
小班語言小兔找太陽教案及反思2活動目標
1、通過多媒體教學,初步理解故事內容,記住故事的主要情節。
2、學會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。
有壹只可愛的小兔子,聽說太陽是紅紅的、圓圓的,便要去找太陽。
它來到屋子裏,指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問媽媽:“媽媽,這是太陽嗎?”媽媽說:“不,這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外呢!”
小兔子來到菜園裏,看見三個紅紅的圓圓的蘿蔔問:“媽媽,這是太陽嗎?”媽媽說:“不,這是三個紅蘿蔔,太陽在天上呢!”
小兔子擡起頭,看見天上飄著紅紅的、圓圓的大氣球,問:“媽媽,這是太陽嗎?”媽媽說:“不,這是氣球……。”
真急人,太陽到底在哪呀?
媽媽說:“瞧,太陽只有壹個,還會發光呢!”小兔子順著媽媽的手指處,仰起了頭,大聲叫:“媽媽,我找到了,太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的,照在身上暖洋洋的。”
作品賞析:
這是壹篇充滿喜趣的小故事。展現在我們面前的這只活潑、可愛的小兔子,對生活、對大自然充滿了好奇。愛探求,可又總是鬧錯。
作品不是簡單地將“太陽是什麽樣的”答案直接告訴幼兒,而是通過小兔子的壹次次出錯,自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題。當小兔子焦急地喊出“太陽到底在哪兒呀?”時,作品將小兔子可愛的形象生動地呈現在幼兒面前。
由於內容簡單,易於理解,可放在小班上學期進行教學。
活動反思:
孩子們經常能在天上看見太陽,但是太陽到底是什麽樣子的,對於小班孩子來說,受其語言能力發展的限制,還不能很好的描述出來。在本次活動中,我們借助於故事《小兔子找太陽》,讓孩子們用較形象完整的語言來描述太陽的特征。故事中小兔子是孩子們都熟悉的動物形象,而且班級孩子對三以內的數量、紅色、圓形及方位名稱都具有壹定的感知經驗,再運用直觀的圖片進行輔助教學,更易於幫助孩子理解故事內容。通過本次活動,不但可以提高孩子的語言能力,豐富詞句,激發其關註周圍事物的色、形的興趣,還可以拓展孩子的知識面。
小班語言小兔找太陽教案及反思3活動目標
1、能用語言描述太陽的特征,加深對紅色、圓形的認識。
2、知道曬太陽也是冬天的壹種取暖方式。
3、樂意參與表演,大膽學說角色對話。
4、萌發對文學作品的興趣。
活動準備
1、課前開展半日活動《曬太陽》,感知在陽光下溫暖的的感覺。
2、故事《小兔找太陽》的視頻
3、畫有紅燈籠、蘿蔔、紅氣球、太陽的畫面故事內容四幅。
4、小兔和兔媽媽圖片和頭飾。
5、設計小兔找太陽的場景(紅燈籠、蘿蔔、紅氣球的實物,太陽的畫面圖片)
活動過程
1、出示小兔子圖片,引發幼兒興趣。
師:小朋友們,今天老師給妳們請來壹只小客人,妳想知道它是誰嗎?(想)師:小朋友請看,這是誰?(小兔子)對,他是壹只可愛的小兔子,那麽妳知道今天小兔子想幹什麽嗎?它呀,想去找太陽,可是,它從來沒有見過太陽,小朋友妳見過太陽嗎?妳知道太陽是什麽樣的嗎?(個別幼兒說壹說)師:哦,我們小朋友知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖暖的。可是小白兔只聽說太陽是紅紅的、圓圓的,並沒有見過太陽,下面我們就壹起來看壹下小兔子能不能找到太陽。
2、教師邊出示圖片邊講故事《小兔找太陽》,根據故事情節逐步拉出畫面,讓幼兒與故事互動,學習語言,理解作品情節和其中的人物形象。
出示掛圖
(1)師:壹只可愛的小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的,就去找太陽。小兔子來到屋子裏,小朋友請看他看到了什麽(燈籠)這時,小兔子指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠說:"媽媽,這時太陽嗎?"小朋友妳先來告訴它,這時太陽嗎?(不是)是什麽呀?(是兩盞燈籠)那我們快告訴他,引導幼兒說出,(這是兩盞紅燈籠)。這時媽媽告訴他,不,這是兩張紅燈籠,太陽在屋子外面呢!
出示掛圖
(2)師:小兔子來到菜園子裏,小朋友請看他又看到了什麽,引導幼兒說,(紅紅的、圓圓的蘿蔔)。這時小兔子看到蘿蔔又說,媽媽這是太陽嗎?來,小朋友,我們替媽媽告訴它,引導幼兒說出,(不,這時3個紅蘿蔔,太陽在天上呢)出示掛圖
(3)師:小兔子擡起頭,他看見了什麽?(氣球)這時小兔子又問媽媽,媽媽這是太陽嗎,小朋友,媽媽會怎麽說呢?(個別幼兒自由回答)老師說:不,這時紅氣球,太陽只有壹個,還會發光呢。
瞧--出示掛圖
(4)師:小兔子仰起了頭,看著媽媽指著的地方,大聲喊,媽媽,我找到了,太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的,太陽照在身上暖洋洋的。
師:小朋友,今天小兔子找到太陽了嗎,(找到了)那妳們來說壹說太陽是什麽樣的呢?(鼓勵幼兒用連貫的語言描述太陽的特征)師:小兔子今天找到了太陽,他非常高興,他要請小朋友聽故事,妳們想聽嗎?
3、觀看故事視頻《小兔子找太陽》。
4、提問:
⑴小兔子第壹次找到了什麽?(個別回答後,請小部分幼兒上來找找紅燈籠,並壹起說說故事中的對話"這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!")。
⑵來又找到了什麽呢?(個別回答後,請小部分幼兒上來找找大蘿蔔、紅氣球,並壹起說說"這是三個大蘿蔔、紅氣球"。
⑶兔子為什麽會把紅燈籠、大蘿蔔、紅氣球當成太陽呢?(引導幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的)⑷妳見過太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什麽感覺呢?
⑸引導幼兒壹起說說"太陽是紅紅的、圓圓的,亮亮的,照在身上暖洋洋的"。
5、讓幼兒(根據設計的場景)帶頭飾分角色講故事。
活動延伸
添畫圓形《圓形變變變》
教學反思:
這堂活動設計從幼兒的生活實際出發,圍繞小兔子找太陽這條線索,趣味性濃,是幼兒喜歡的。在引導幼兒學習討論中,運用簡筆畫的方式來幫助幼兒記憶理解故事,用豐富的學習方式克服幼兒註意力易分散的缺點,使幼兒始終保持興趣於故事,通過拓展性的談話,發散幼兒思維,再次回歸生活,觀察歸納概括,在現實物品中找特征。
小班語言小兔找太陽教案及反思4教材分析:
《綱要》中“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。這篇童話內容富有童趣,句式具有重復性,內容含有推理性,既可以發展幼兒的語言能力,又可以和數學領域滲透發展形狀、顏色的認識和邏輯推理能力的培養。
活動目標:
1、感知童話中情節與詞語的重復,學習詞語如“提”“飄”“可愛”。
2、運用觀察、猜測、參與演示的方法,理解和表現童話的內容。
3、喜歡傾聽作品,能有興趣地參與活動。
活動準備:
背景圖、音頻。
活動過程:
1、教師出現教具,引出活動。
教師出示可粘貼的教具,讓幼兒猜測四種圓圓的、紅紅的東西是什麽?
小朋友,妳們猜猜我是誰?我長得圓圓的,紅紅的,會是什麽呢?
幼兒回答,根據幼兒的回答進行豐富相應的詞匯學習。
活動分析:運用猜測的方法,既能調動幼兒的興趣,激發幼兒的熱情,又能發展幼兒的判斷推理能力。
2、引導幼兒感知童話。
教師出示教具小兔,邊對應背景中的燈籠、蘿蔔、氣球、太陽講述故事。
教師放音頻,同時讓壹位幼兒模仿教師手執小兔,故事講到哪裏就將小兔指向哪裏的背景。
活動分析:教師運用活動式教具,完整欣賞童話,給幼兒壹個整體感知。活動式教具的運用對於小班幼兒來說符合他們的年齡特征,能夠吸引他們的專註力。
3、師幼討論進壹步熟悉故事內容。
引導幼兒討論:故事中講了誰?小兔找到了太陽了嗎?小兔是怎樣找到太陽的?
教:小兔先找到誰?又找到誰?最後找到誰?(運用簡筆畫直觀表現)
在討論的過程中,教師有意識地強調疊詞“紅紅的、圓圓的、亮亮的、暖洋洋的”豐富幼兒的詞匯。
活動分析:為了讓幼兒更深地了解掌握故事,結合小班幼兒直觀感知的特點,運用簡筆畫的形式,幫助幼兒梳理故事結構,便於理解和記憶。
4、表演故事。
請幼兒來當小兔,教師當兔媽媽,表演故事。
請部分幼兒來當兔媽媽,運用對答的方式進行故事表演。
活動分析:運用演故事的方式幫助幼兒內化故事,積累語言,運用語言。同時給予幼兒大膽表現展示自我的機會,發展幼兒的藝術表現能力。
5、拓展提問。
如果小兔在我們幼兒園裏找壹找,還會找到哪些圓圓、紅紅的東西呢?
引導幼兒拓展思維進行觀察。
活動分析:幼兒園教育活動各領域的內容是相互滲透的,所以在活動中,回歸生活,結合實踐,引導幼兒觀察,從中提取相關的特征,發展幼兒對圖形和顏色的辨別能力,以及概括分析能力。
6、教師總結評價。
活動分析:教師的形成性評價,可以幫助幼兒梳理活動脈絡,深化學習內容。
教學反思:
這堂活動設計從幼兒的生活實際出發,圍繞小兔子找太陽這條線索,趣味性濃,是幼兒喜歡的。在引導幼兒學習討論中,運用簡筆畫的方式來幫助幼兒記憶理解故事,用豐富的學習方式克服幼兒註意力易分散的'缺點,使幼兒始終保持興趣於故事,通過拓展性的談話,發散幼兒思維,再次回歸生活,觀察歸納概括,在現實物品中找特征。
小班語言小兔找太陽教案及反思5活動目標:
1、幫助幼兒理解作品情節和其中的人物形象,在理解故事的過程中學習語言。
2、引導幼兒嘗試運用恰當的語言描述“太陽”。
3、喜歡並嘗試創編故事結尾,並樂意和同伴壹起學編。
4、引導幼兒細致觀察畫面,激發幼兒的想象力。
活動準備:
1、活動前已開展半日活動《太陽》,感知在溫暖的陽光下的感覺。
2、幼兒在地毯上圍坐成半圓形。
3、畫有紅燈籠、蘿蔔、紅氣球、太陽的畫面四幅(旁邊貼相應的字寶寶),布置在小柵欄上。
4、小兔木偶壹個。
活動過程:
1、出示小木偶,引發幼兒興趣。師:寶寶們,這是誰呀?(出示字卡“小兔子”)對,我是小兔子,今天我要去找——(出示字卡“太陽”)什麽呀?妳們真聰明,我要去找太陽,如果我找錯了,妳可要告訴我呀。
2、教師邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》,根據故事情節的展開逐步拉出畫面,讓幼兒與故事互動,學習語言,理解作品情節和其中的人物形象。
師:小兔子聽說是紅紅的、圓圓的,就去找太陽。它在屋子裏提著兩盞紅紅的、圓圓的紅燈籠,高興地說:我找到了找到了,這就是太陽
師:哎,寶寶們:這是什麽呀?那我們快點告訴小兔子,(引導幼兒學說:不,這是兩盞紅燈籠)這時媽媽說:“不,這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!”小兔子來到屋子外面……,以下三個畫面用上面同樣的方法讓幼兒與故事互動,幫助幼兒理解故事,學說故事中的對話。
3、講到“小兔子焦急地喊,真急人,太陽到底在哪兒呀?”請幼兒幫助小兔子說說太陽是什麽樣子的?幼兒回答後教師繼續講故事。
4、欣賞故事錄音《小兔子找太陽》。
我終於找到了太陽,謝謝寶寶們,下面就請妳們聽壹聽故事。
5、提問:
⑴小兔子第壹次找到了什麽?(個別回答後,請小部分幼兒上來找找紅燈籠,並壹起說說故事中的對話“這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!”)。
⑵來又找到了什麽?(個別回答後,請小部分幼兒上來找找大蘿蔔、紅氣球,並壹起說說“這是三個大蘿蔔、紅氣球”。
⑶兔子為什麽會把紅燈籠、大蘿蔔、紅氣球當成太陽呢?(引導幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的)
⑷妳見過太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什麽感覺呢?
⑸引導幼兒壹起說說“太陽是紅紅的、圓圓的,亮亮的,照在身上暖洋洋的”。
6、帶領幼兒到太陽下遊戲。
教學反思:
這堂活動設計從幼兒的生活實際出發,圍繞小兔子找太陽這條線索,趣味性濃,是幼兒喜歡的。在引導幼兒學習討論中,運用簡筆畫的方式來幫助幼兒記憶理解故事,用豐富的學習方式克服幼兒註意力易分散的缺點,使幼兒始終保持興趣於故事,通過拓展性的談話,發散幼兒思維,再次回歸生活,觀察歸納概括,在現實物品中找特征。
小班語言小兔找太陽教案及反思6活動目標:
1、幫助幼兒理解作品情節和其中的人物形象,在理解故事的過程中學習語言。
2、引導幼兒嘗試運用恰當的語言描述“太陽”。會說紅紅的,圓圓的,亮亮的,暖暖的。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒細致觀察畫面,激發幼兒的想象力。
活動準備:
1、活動前已開展半日活動《太陽》,感知在溫暖的陽光下的感覺。
2、故事“小兔找太陽”的課件。
3、紅燈籠、紅蘿蔔,紅氣球實物、太陽的畫面。小兔布偶壹個。
活動過程:
1、出示小布偶,引發幼兒興趣。
師:乖孩子,妳們看,這是誰呀?(小兔子)對,我是小兔子,今天我要去找壹個朋友,它的名字叫太陽。可是啊,我不知道它長得什麽樣,如果壹會兒我找錯了,聰明的小朋友,妳們可壹定要告訴我喲。
2、教師邊講故事邊布偶表演《小兔找太陽》,根據故事情節的展開逐步拉出實物和畫面,讓幼兒與故事互動,學習語言,理解作品情節和其中的人物形象。
師:小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的,就在屋子裏認認真真的找起了太陽。它在屋子裏找啊找啊,終於找到了壹個紅紅的,圓圓的東西,小兔子提著紅紅的、圓圓的東西,高興地說:“哦,我找到了找到了,找到太陽了。”
師:哎,乖孩子,這是什麽呀?(紅燈籠)那我們趕快告訴小兔子,這不是太陽,是紅紅的燈籠。(小兔子,這不是太陽,這是紅紅的燈籠。)“噢,原來啊,太陽不在屋子裏,那我還是到屋子外面去找太陽吧。”
小兔子來到屋子外面,壹眼就看到了地裏的紅蘿蔔。小兔子抱起紅蘿蔔高興的說“這次我找到太陽了吧。”小朋友,小兔子找到的是不是太陽啊?(不是)那小兔子找到的是什麽呢?(紅蘿蔔)那我們告訴小兔子,那不是太陽,那是紅紅的蘿蔔,好不好?(小兔子,那不是太陽,那是紅紅的蘿蔔)“小朋友,妳們知不知道太陽在哪裏啊?”(在天上)“噢”小兔子擡起頭往天空中瞧去,突然看到了天上飛著的大氣球,紅紅的,圓圓的。小兔子高興得跳了起來,它抓著氣球說:“哈哈,這次我找到太陽了吧。”乖孩子,妳們說說看,小兔子找到的是不是太陽啊?(不是,是氣球)“啊。怎麽又錯了?”小兔子焦急的喊著:“真是急死人了,太陽到底在哪兒呀?”乖孩子,妳們說說看,太陽在哪兒啊?(太陽在天上)嗯,這次我壹定要仔細的找找,咦,那是什麽啊?紅紅的,圓圓的,還有壹點刺眼呢,照在身上還暖洋洋的呢。小朋友,這次我找到的是太陽嗎?(是)啊,我終於找到太陽了,好累啊,讓我在這裏休息壹會兒吧。
3、欣賞故事課件《小兔子找太陽》。
小兔子終於找到了太陽,它還說謝謝妳們呢。下面我們就壹起來看壹看動畫片,聽壹聽故事《小兔子找太陽》。
4、提問:
(1)剛才小朋友看了故事,那請妳說壹說故事中講了哪個小動物啊?(小兔子)小兔子去做什麽了?(找太陽)小兔子第壹次找到了什麽?
(2)小兔子第壹次找到了什麽啊?(燈籠)燈籠是什麽樣子的?(紅紅的,圓圓的)小兔子把燈籠當作什麽了?(太陽)(個別回答後,請少部分幼兒上來找找紅燈籠並壹起說說這是紅燈籠)接下來小兔子在屋子外面又找到了什麽?(紅氣球)紅氣球什麽樣子啊?(紅紅的,圓圓的)小兔子又把紅氣球當作什麽了?(太陽)(個別回答後,請小部分幼兒上來找找紅氣球,並壹起說說“這是紅氣球”)
(3)最後,小兔子找到太陽了嗎?(找到了)在哪裏找到的呀?(在天上找到的)
(4)兔子為什麽會把紅燈籠、紅氣球當成太陽呢?(引導幼兒看看,並說出他們都是紅紅的、圓圓的)
(5)妳見過太陽嗎?(見過)在太陽下有什麽感覺呢?(暖洋洋的)
(6)引導幼兒壹起說說“太陽是紅紅的、圓圓的,亮亮的,照在身上暖洋洋的”。
5、好了,現在啊,我們跟著小兔子壹起到太陽底下玩玩,看看太陽照在身上是不是暖洋洋的。(跟著小兔子壹起排好隊離開活動室)
教學反思:
在整個活動過程中,孩子們的情緒還可以,雖然能大膽的表述,但是缺少了規則意識。在“嘗試學說故事中的對話”這壹過程中忽略了這壹點,只是強調了“紅紅的、圓圓的”,老師應該在幼兒觀察圖片以後進行完整講述故事,然後利用課件講述,老師應該給孩子們更多的自己參與講述的機會,從而達到目標要求。另外,老師還可以經驗遷移,除了燈籠、蘿蔔、氣球是紅色的外,生活中還有很多幼兒知道的紅色東西,發展幼兒的散發性思維。幼兒對事物的特征不是壹下子全部掌握的,而是壹步步慢慢累積的,剛開始只能了解到壹點或兩點,需要教師的幫助,孩子們自己的操作才能對事物有個完整、清晰的認識。