作為壹名教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎麽寫呢？以下是我整理的小班語言小兔找太陽教案及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班語言小兔找太陽教案及反思1活動目標：
1. 初步理解故事內容，通過觀察、比較，能用較形象完整的語言來描述太陽的特征，加深對紅紅的、圓圓的認識。
2. 鼓勵幼兒大膽發言，積極參與活動，並初步養成良好的聽說習慣。
3.了解曬太陽也是冬天的壹種取暖方式，多曬太陽有益健康。
活動準備：
知識準備： 有曬太陽的生活經驗。
物質準備：
1．小兔木偶壹個，紅燈籠、紅蘿蔔、紅氣球、太陽的圖片。
2．壹組背景圖：天空、菜地、房屋
活動過程：
壹、 導入活動，激發幼兒參與活動的興趣。
1． 巧妙出示太陽圖片，猜壹猜、說壹說太陽的特征。
師：小朋友們仔細看看裏面藏著什麽？這個太陽是什麽顏色？什麽形狀的？
小結：這個太陽是紅紅的、圓圓的。小朋友壹起說說：紅紅的、圓圓的太陽。
2． 出示小兔手偶引出故事。
師：小朋友們的聲音被壹只小動物聽見的，它是誰？出示小兔手偶。
小兔問侯：小朋友們好，妳們說太陽是紅紅的、圓圓的嗎？哈哈，我要去找壹找太陽。
二、 學習故事，理解故事情節。
1． 介紹故事名稱
師：今天老師給小朋友們講壹個《小兔找太陽》的故事。
問：故事的名字叫什麽？
2． 完整欣賞故事，幫助幼兒理解故事的主要內容。
（1）提問：
故事裏小兔找到了什麽？（紅燈籠、紅蘿蔔、紅氣球、太陽）按照故事的順序，出示相應的圖片。
(2)觀察比較紅燈籠、紅蘿蔔、紅氣球、太陽相同點，學說小兔的問話。
師：小朋友們看看燈籠、蘿蔔、氣球、太陽它們有什麽壹樣？
小兔以為燈籠、蘿蔔、氣球都是太陽，問了媽媽壹個什麽問題？
學學小兔的問話：“媽媽，這是太陽嗎?”
(3)出示背景圖，找出適當的位置貼相關的圖片。
師：我們看看小兔子在哪兒看見了燈籠、蘿蔔、氣球。（出示背景圖）
認識房子、菜地、天空，將燈籠、蘿蔔、氣球的圖片貼到相應的位置。
（4）分角色，學習小兔和媽媽之間的對話。
（5）學學小兔子沒有找到太陽著急的表現及語言。
小班語言小兔找太陽教案及反思2活動目標
1、通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。
2、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
有壹只可愛的小兔子，聽說太陽是紅紅的、圓圓的，便要去找太陽。
它來到屋子裏，指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問媽媽：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽在屋子外呢！”
小兔子來到菜園裏，看見三個紅紅的圓圓的蘿蔔問：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是三個紅蘿蔔，太陽在天上呢！”
小兔子擡起頭，看見天上飄著紅紅的、圓圓的大氣球，問：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是氣球……。”
真急人，太陽到底在哪呀？
媽媽說：“瞧，太陽只有壹個，還會發光呢！”小兔子順著媽媽的手指處，仰起了頭，大聲叫：“媽媽，我找到了，太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。”
作品賞析：
這是壹篇充滿喜趣的小故事。展現在我們面前的這只活潑、可愛的小兔子，對生活、對大自然充滿了好奇。愛探求，可又總是鬧錯。
作品不是簡單地將“太陽是什麽樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過小兔子的壹次次出錯，自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題。當小兔子焦急地喊出“太陽到底在哪兒呀？”時，作品將小兔子可愛的形象生動地呈現在幼兒面前。
由於內容簡單，易於理解，可放在小班上學期進行教學。
活動反思：
孩子們經常能在天上看見太陽，但是太陽到底是什麽樣子的，對於小班孩子來說，受其語言能力發展的限制，還不能很好的描述出來。在本次活動中，我們借助於故事《小兔子找太陽》，讓孩子們用較形象完整的語言來描述太陽的特征。故事中小兔子是孩子們都熟悉的動物形象，而且班級孩子對三以內的數量、紅色、圓形及方位名稱都具有壹定的感知經驗，再運用直觀的圖片進行輔助教學，更易於幫助孩子理解故事內容。通過本次活動，不但可以提高孩子的語言能力，豐富詞句，激發其關註周圍事物的色、形的興趣，還可以拓展孩子的知識面。
小班語言小兔找太陽教案及反思3活動目標
1、能用語言描述太陽的特征，加深對紅色、圓形的認識。
2、知道曬太陽也是冬天的壹種取暖方式。
3、樂意參與表演，大膽學說角色對話。
4、萌發對文學作品的興趣。
活動準備
1、課前開展半日活動《曬太陽》，感知在陽光下溫暖的的感覺。
2、故事《小兔找太陽》的視頻
3、畫有紅燈籠、蘿蔔、紅氣球、太陽的畫面故事內容四幅。
4、小兔和兔媽媽圖片和頭飾。
5、設計小兔找太陽的場景(紅燈籠、蘿蔔、紅氣球的實物，太陽的畫面圖片)
活動過程
1、出示小兔子圖片，引發幼兒興趣。
師：小朋友們，今天老師給妳們請來壹只小客人，妳想知道它是誰嗎？(想)師：小朋友請看，這是誰?（小兔子）對，他是壹只可愛的小兔子，那麽妳知道今天小兔子想幹什麽嗎？它呀，想去找太陽，可是，它從來沒有見過太陽，小朋友妳見過太陽嗎？妳知道太陽是什麽樣的嗎？(個別幼兒說壹說)師：哦，我們小朋友知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖暖的。可是小白兔只聽說太陽是紅紅的、圓圓的，並沒有見過太陽，下面我們就壹起來看壹下小兔子能不能找到太陽。
2、教師邊出示圖片邊講故事《小兔找太陽》，根據故事情節逐步拉出畫面，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節和其中的人物形象。
出示掛圖
（1）師：壹只可愛的小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的，就去找太陽。小兔子來到屋子裏，小朋友請看他看到了什麽（燈籠）這時，小兔子指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠說："媽媽，這時太陽嗎？"小朋友妳先來告訴它，這時太陽嗎？（不是）是什麽呀？（是兩盞燈籠）那我們快告訴他，引導幼兒說出，（這是兩盞紅燈籠）。這時媽媽告訴他，不，這是兩張紅燈籠，太陽在屋子外面呢！
出示掛圖
（2）師：小兔子來到菜園子裏，小朋友請看他又看到了什麽，引導幼兒說，（紅紅的、圓圓的蘿蔔）。這時小兔子看到蘿蔔又說，媽媽這是太陽嗎？來，小朋友，我們替媽媽告訴它，引導幼兒說出，（不，這時3個紅蘿蔔，太陽在天上呢）出示掛圖
（3）師：小兔子擡起頭，他看見了什麽？（氣球）這時小兔子又問媽媽，媽媽這是太陽嗎，小朋友，媽媽會怎麽說呢？（個別幼兒自由回答）老師說：不，這時紅氣球，太陽只有壹個，還會發光呢。
瞧--出示掛圖
（4）師：小兔子仰起了頭，看著媽媽指著的地方，大聲喊，媽媽，我找到了，太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，太陽照在身上暖洋洋的。
師：小朋友，今天小兔子找到太陽了嗎，（找到了）那妳們來說壹說太陽是什麽樣的呢？（鼓勵幼兒用連貫的語言描述太陽的特征）師:小兔子今天找到了太陽，他非常高興，他要請小朋友聽故事，妳們想聽嗎？
3、觀看故事視頻《小兔子找太陽》。
4、提問：
⑴小兔子第壹次找到了什麽?(個別回答後，請小部分幼兒上來找找紅燈籠，並壹起說說故事中的對話"這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!")。
⑵來又找到了什麽呢?(個別回答後，請小部分幼兒上來找找大蘿蔔、紅氣球，並壹起說說"這是三個大蘿蔔、紅氣球"。
⑶兔子為什麽會把紅燈籠、大蘿蔔、紅氣球當成太陽呢?(引導幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的)⑷妳見過太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什麽感覺呢?
⑸引導幼兒壹起說說"太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的"。
5、讓幼兒（根據設計的場景）帶頭飾分角色講故事。
活動延伸
添畫圓形《圓形變變變》
教學反思：
這堂活動設計從幼兒的生活實際出發，圍繞小兔子找太陽這條線索，趣味性濃，是幼兒喜歡的。在引導幼兒學習討論中，運用簡筆畫的方式來幫助幼兒記憶理解故事，用豐富的學習方式克服幼兒註意力易分散的缺點，使幼兒始終保持興趣於故事，通過拓展性的談話，發散幼兒思維，再次回歸生活，觀察歸納概括，在現實物品中找特征。
小班語言小兔找太陽教案及反思4教材分析：
《綱要》中“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。這篇童話內容富有童趣，句式具有重復性，內容含有推理性，既可以發展幼兒的語言能力，又可以和數學領域滲透發展形狀、顏色的認識和邏輯推理能力的培養。
活動目標：
1、感知童話中情節與詞語的重復，學習詞語如“提”“飄”“可愛”。
2、運用觀察、猜測、參與演示的方法，理解和表現童話的內容。
3、喜歡傾聽作品，能有興趣地參與活動。
活動準備：
背景圖、音頻。
活動過程：
1、教師出現教具，引出活動。
教師出示可粘貼的教具，讓幼兒猜測四種圓圓的、紅紅的東西是什麽？
小朋友，妳們猜猜我是誰？我長得圓圓的，紅紅的，會是什麽呢？
幼兒回答，根據幼兒的回答進行豐富相應的詞匯學習。
活動分析：運用猜測的方法，既能調動幼兒的興趣，激發幼兒的熱情，又能發展幼兒的判斷推理能力。
2、引導幼兒感知童話。
教師出示教具小兔，邊對應背景中的燈籠、蘿蔔、氣球、太陽講述故事。
教師放音頻，同時讓壹位幼兒模仿教師手執小兔，故事講到哪裏就將小兔指向哪裏的背景。
活動分析：教師運用活動式教具，完整欣賞童話，給幼兒壹個整體感知。活動式教具的運用對於小班幼兒來說符合他們的年齡特征，能夠吸引他們的專註力。
3、師幼討論進壹步熟悉故事內容。
引導幼兒討論：故事中講了誰？小兔找到了太陽了嗎？小兔是怎樣找到太陽的？
教：小兔先找到誰？又找到誰？最後找到誰？（運用簡筆畫直觀表現）
在討論的過程中，教師有意識地強調疊詞“紅紅的、圓圓的、亮亮的、暖洋洋的”豐富幼兒的詞匯。
活動分析：為了讓幼兒更深地了解掌握故事，結合小班幼兒直觀感知的特點，運用簡筆畫的形式，幫助幼兒梳理故事結構，便於理解和記憶。
4、表演故事。
請幼兒來當小兔，教師當兔媽媽，表演故事。
請部分幼兒來當兔媽媽，運用對答的方式進行故事表演。
活動分析：運用演故事的方式幫助幼兒內化故事，積累語言，運用語言。同時給予幼兒大膽表現展示自我的機會，發展幼兒的藝術表現能力。
5、拓展提問。
如果小兔在我們幼兒園裏找壹找，還會找到哪些圓圓、紅紅的東西呢？
引導幼兒拓展思維進行觀察。
活動分析：幼兒園教育活動各領域的內容是相互滲透的，所以在活動中，回歸生活，結合實踐，引導幼兒觀察，從中提取相關的特征，發展幼兒對圖形和顏色的辨別能力，以及概括分析能力。
6、教師總結評價。
活動分析：教師的形成性評價，可以幫助幼兒梳理活動脈絡，深化學習內容。
教學反思：
這堂活動設計從幼兒的生活實際出發，圍繞小兔子找太陽這條線索，趣味性濃，是幼兒喜歡的。在引導幼兒學習討論中，運用簡筆畫的方式來幫助幼兒記憶理解故事，用豐富的學習方式克服幼兒註意力易分散的'缺點，使幼兒始終保持興趣於故事，通過拓展性的談話，發散幼兒思維，再次回歸生活，觀察歸納概括，在現實物品中找特征。
小班語言小兔找太陽教案及反思5活動目標：
1、幫助幼兒理解作品情節和其中的人物形象，在理解故事的過程中學習語言。
2、引導幼兒嘗試運用恰當的語言描述“太陽”。
3、喜歡並嘗試創編故事結尾，並樂意和同伴壹起學編。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。
活動準備：
1、活動前已開展半日活動《太陽》，感知在溫暖的陽光下的感覺。
2、幼兒在地毯上圍坐成半圓形。
3、畫有紅燈籠、蘿蔔、紅氣球、太陽的畫面四幅（旁邊貼相應的字寶寶），布置在小柵欄上。
4、小兔木偶壹個。
活動過程：
1、出示小木偶，引發幼兒興趣。師：寶寶們，這是誰呀？（出示字卡“小兔子”）對，我是小兔子，今天我要去找——（出示字卡“太陽”）什麽呀？妳們真聰明，我要去找太陽，如果我找錯了，妳可要告訴我呀。
2、教師邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》，根據故事情節的展開逐步拉出畫面，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節和其中的人物形象。
師：小兔子聽說是紅紅的、圓圓的，就去找太陽。它在屋子裏提著兩盞紅紅的、圓圓的紅燈籠，高興地說：我找到了找到了，這就是太陽
師：哎，寶寶們：這是什麽呀？那我們快點告訴小兔子，（引導幼兒學說：不，這是兩盞紅燈籠）這時媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽在屋子外面呢！”小兔子來到屋子外面……，以下三個畫面用上面同樣的方法讓幼兒與故事互動，幫助幼兒理解故事，學說故事中的對話。
3、講到“小兔子焦急地喊，真急人，太陽到底在哪兒呀？”請幼兒幫助小兔子說說太陽是什麽樣子的？幼兒回答後教師繼續講故事。
4、欣賞故事錄音《小兔子找太陽》。
我終於找到了太陽，謝謝寶寶們，下面就請妳們聽壹聽故事。
5、提問：
⑴小兔子第壹次找到了什麽？（個別回答後，請小部分幼兒上來找找紅燈籠，並壹起說說故事中的對話“這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!”）。
⑵來又找到了什麽？（個別回答後，請小部分幼兒上來找找大蘿蔔、紅氣球，並壹起說說“這是三個大蘿蔔、紅氣球”。
⑶兔子為什麽會把紅燈籠、大蘿蔔、紅氣球當成太陽呢？（引導幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的）
⑷妳見過太陽嗎？在哪兒能找到它？在太陽下有什麽感覺呢？
⑸引導幼兒壹起說說“太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
6、帶領幼兒到太陽下遊戲。
教學反思：
這堂活動設計從幼兒的生活實際出發，圍繞小兔子找太陽這條線索，趣味性濃，是幼兒喜歡的。在引導幼兒學習討論中，運用簡筆畫的方式來幫助幼兒記憶理解故事，用豐富的學習方式克服幼兒註意力易分散的缺點，使幼兒始終保持興趣於故事，通過拓展性的談話，發散幼兒思維，再次回歸生活，觀察歸納概括，在現實物品中找特征。
小班語言小兔找太陽教案及反思6活動目標：
1、幫助幼兒理解作品情節和其中的人物形象，在理解故事的過程中學習語言。
2、引導幼兒嘗試運用恰當的語言描述“太陽”。會說紅紅的，圓圓的，亮亮的，暖暖的。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。
活動準備：
1、活動前已開展半日活動《太陽》，感知在溫暖的陽光下的感覺。
2、故事“小兔找太陽”的課件。
3、紅燈籠、紅蘿蔔，紅氣球實物、太陽的畫面。小兔布偶壹個。
活動過程：
1、出示小布偶，引發幼兒興趣。
師：乖孩子，妳們看，這是誰呀?(小兔子)對，我是小兔子，今天我要去找壹個朋友，它的名字叫太陽。可是啊，我不知道它長得什麽樣，如果壹會兒我找錯了，聰明的小朋友，妳們可壹定要告訴我喲。
2、教師邊講故事邊布偶表演《小兔找太陽》，根據故事情節的展開逐步拉出實物和畫面，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節和其中的人物形象。
師：小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的，就在屋子裏認認真真的找起了太陽。它在屋子裏找啊找啊，終於找到了壹個紅紅的，圓圓的東西，小兔子提著紅紅的、圓圓的東西，高興地說：“哦，我找到了找到了，找到太陽了。”
師：哎，乖孩子，這是什麽呀?(紅燈籠)那我們趕快告訴小兔子，這不是太陽，是紅紅的燈籠。(小兔子，這不是太陽，這是紅紅的燈籠。)“噢，原來啊，太陽不在屋子裏，那我還是到屋子外面去找太陽吧。”
小兔子來到屋子外面，壹眼就看到了地裏的紅蘿蔔。小兔子抱起紅蘿蔔高興的說“這次我找到太陽了吧。”小朋友，小兔子找到的是不是太陽啊?(不是)那小兔子找到的是什麽呢?(紅蘿蔔)那我們告訴小兔子，那不是太陽，那是紅紅的蘿蔔，好不好?(小兔子，那不是太陽，那是紅紅的蘿蔔)“小朋友，妳們知不知道太陽在哪裏啊?”(在天上)“噢”小兔子擡起頭往天空中瞧去，突然看到了天上飛著的大氣球，紅紅的，圓圓的。小兔子高興得跳了起來，它抓著氣球說：“哈哈，這次我找到太陽了吧。”乖孩子，妳們說說看，小兔子找到的是不是太陽啊?(不是，是氣球)“啊。怎麽又錯了?”小兔子焦急的喊著：“真是急死人了，太陽到底在哪兒呀?”乖孩子，妳們說說看，太陽在哪兒啊?(太陽在天上)嗯，這次我壹定要仔細的找找，咦，那是什麽啊?紅紅的，圓圓的，還有壹點刺眼呢，照在身上還暖洋洋的呢。小朋友，這次我找到的是太陽嗎?(是)啊，我終於找到太陽了，好累啊，讓我在這裏休息壹會兒吧。
3、欣賞故事課件《小兔子找太陽》。
小兔子終於找到了太陽，它還說謝謝妳們呢。下面我們就壹起來看壹看動畫片，聽壹聽故事《小兔子找太陽》。
4、提問：
(1)剛才小朋友看了故事，那請妳說壹說故事中講了哪個小動物啊?(小兔子)小兔子去做什麽了?(找太陽)小兔子第壹次找到了什麽?
(2)小兔子第壹次找到了什麽啊?(燈籠)燈籠是什麽樣子的?(紅紅的，圓圓的)小兔子把燈籠當作什麽了?(太陽)(個別回答後，請少部分幼兒上來找找紅燈籠並壹起說說這是紅燈籠)接下來小兔子在屋子外面又找到了什麽?(紅氣球)紅氣球什麽樣子啊?(紅紅的，圓圓的)小兔子又把紅氣球當作什麽了?(太陽)(個別回答後，請小部分幼兒上來找找紅氣球，並壹起說說“這是紅氣球”)
(3)最後，小兔子找到太陽了嗎?(找到了)在哪裏找到的呀?(在天上找到的)
(4)兔子為什麽會把紅燈籠、紅氣球當成太陽呢?(引導幼兒看看，並說出他們都是紅紅的、圓圓的)
(5)妳見過太陽嗎?(見過)在太陽下有什麽感覺呢?(暖洋洋的)
(6)引導幼兒壹起說說“太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
5、好了，現在啊，我們跟著小兔子壹起到太陽底下玩玩，看看太陽照在身上是不是暖洋洋的。(跟著小兔子壹起排好隊離開活動室)
教學反思：
在整個活動過程中，孩子們的情緒還可以，雖然能大膽的表述，但是缺少了規則意識。在“嘗試學說故事中的對話”這壹過程中忽略了這壹點，只是強調了“紅紅的、圓圓的”，老師應該在幼兒觀察圖片以後進行完整講述故事，然後利用課件講述，老師應該給孩子們更多的自己參與講述的機會，從而達到目標要求。另外，老師還可以經驗遷移，除了燈籠、蘿蔔、氣球是紅色的外，生活中還有很多幼兒知道的紅色東西，發展幼兒的散發性思維。幼兒對事物的特征不是壹下子全部掌握的，而是壹步步慢慢累積的，剛開始只能了解到壹點或兩點，需要教師的幫助，孩子們自己的操作才能對事物有個完整、清晰的認識。