1.大班教學隨筆例文匯總
睡前故事、睡前看護等層出不窮的花樣曾經讓我們絞盡腦汁，是啊，很多時候對孩子的睡前時間如何度過備受我們關註，而孩子也似乎成了壹種習慣，睡前撒撒嬌、提點小要求這樣的現象比較普遍，甚至有時因為自己的忙碌、勞累，把幼兒的睡前故事給忘記了，他們也會集體不滿，直到達到目的為止，其後再安然入睡，走進各自甜美的夢鄉。
隨著春天腳步的臨近，孩子們顯得特別嗜睡，每次2點鐘的音樂鈴聲響起時，大部分孩子還在美夢邊緣徘徊，不願睜開小眼，有的在教師地催促下勉強起來，有的趁老師不註意時又倒頭再睡，此時，我真的有些於心不忍，但是也沒辦法，也許就是應驗了壹句俗話：理想是美好的、現實是殘酷的!必須要讓孩子起床，否則會影響下面的活動，所以，盡量想法子讓孩子在輕松愉悅的氛圍中醒來，有時講講笑話，有時調侃幾句，能讓大部分孩子清醒，然後投入地下午的活動成了我們的欣慰。日復壹日，年復壹年，在幼兒園生活中這壹環節我們也將它看得很坦然，所以讓孩子自己適應似乎成了幼兒生活的另壹種習慣，也許對於我自己而言，當時壹霎那，我有些觸動或者困惑，但那只在我心中占據壹小點空間，所以從來沒能鄭重其事將它作為壹個話題來研究或思考，但今天，壹個無意中的舉促讓自己豁然開朗……
前壹陣子，搭班老師因為上課需要，選了幾段音樂試聽，所以將兩只小音響請進了我們的活動室，並把它與電腦連接，這樣聽起來比較方便，在我們剛剛放置桌上時，個別觀察力強的孩子就已經發現了，有的還在悄悄議論：“這個喇叭我家裏也有的”“它可以唱歌的”……，針對孩子的好奇心，我只是輕描淡寫地回答，沒有究其所以然。
今天中午，趁孩子熟睡的機會，我開始管理的網上家園，瀏覽別人的芳草地……。很快那揪人的音樂聲再次想起，說實在的，自己也不願離座而起，看著自己收藏夾裏還藏著幾首好聽的歌曲，就想：來點音樂吧!讓自己的心情伴隨著音樂節奏壹起活躍起來，就這樣點擊了鳳凰傳奇的《自由飛翔》，我也將音量適當調高了些，沒想到，這時我的身後出現了騷動：“老師，我會唱這首歌曲”“老師，我媽媽的手機裏也有這首歌的”“老師，這個歌曲太好聽了”……當我尋聲望去時，驚呆了，壹個個小腦袋全仰了起來，眨巴著自己的小眼睛壹幅沈醉其中的表情，曉曉等幾位小朋友還合著節拍唱著，接著，附和的孩子越來越多，聲音也越來越響亮，環顧四周壹瞧，這優美動聽的旋律已經將整班的孩子從沈睡的美夢中喚醒，即使有幾雙惺忪的眼睛也看不出慵懶之色，代替更多的是興奮與滿足、好奇與羨慕……，借著這股熱情，我順水推舟：“老師為妳們播放的歌曲喜歡嗎?還想聽什麽歌曲?”“月亮至上”“大灌籃”……壹些流行的名字頃刻間從他們的嘴裏傾瀉而出，有我熟悉的、也有我不熟悉的，我也不知道他們是從何種渠道獲悉的這種時尚與流行，聽著越來越多的歌名在我耳邊回響，我有些招架不住，但還是沈著迎戰，將收藏夾裏的幾首歌曲全部播放了，並答應以後為他們準備更好聽的歌曲。於是，孩子們在音樂聲中穿衣服、穿鞋子，他們相互幫忙、互相交流，動聽的音樂聲充盈著午睡室的每壹個角落，孩子的清脆響亮的歌聲也傳遍著小二班的整個空間，它是如此美妙與和諧、幸福與快樂，並且在這裏持續了很久很久，直到午間操的音樂響起時，還有孩子不願離去，並壹直盯著我問：“老師，我們明天再聽好嗎?”望著這壹張張清純的小臉，我堅定地回答：“好的，明天有更好聽的。”
讓孩子伴隨著動聽的音樂壹起走出夢境，走進舒松快樂的音樂天地，這應該是午睡後喚醒孩子的壹大妙招，雖說我自己也不能確定它將延續多久，但至少現在比較適合我們，所以我會將其延續、堅持……
2.大班教學隨筆例文匯總
進入大班之後5-6歲的孩子都有了很強的自我表現欲，尤其在表達音樂的程度上有了很大的進步，還能夠進行壹定的自我創作與創新。
彤彤是班上年紀偏大的壹名幼兒，在早操和各種集體操環節中表現出色，能夠很快的記住動作，卡住節拍，因此在藝術上的多項活動中都得到老師的贊賞和表揚，也壹度都站在主導的位置向全班小朋友做以展示。
但是，在律動遊戲中，我發現彤彤遇到了難題，可能是她更註重記憶動作和節奏，而忽略了去感受律動的遊戲性和其中的趣味，因此，針對這壹特殊現象，我決定在音樂律動前，先讓幼兒根據所設情境自由玩耍，在感受到遊戲的樂趣之後，自然加入音樂，教師對音樂節奏和樂段不做特殊設定，由幼兒在聽到音樂之後，自然跟著音樂節拍調整自己遊戲的節奏，以此讓幼兒更好的感受到來自於音樂的樂趣。
同時，在與幼兒個別談話時，我也會對彤彤特別強調，在音樂遊戲的時候，音樂雖然是規則，但更多的是背景，需要欣賞音樂，聽音樂，感受音樂，而不是用音樂的節奏束縛自己的動作、行為和想法。
活動結束後，我還會特意留壹段音樂，讓幼兒在前期音樂律動的基礎上自己玩兒壹玩，想壹想，妳會怎麽玩兒，還能怎麽玩兒，可以和小夥伴怎麽玩，引導幼兒用自己的思維感受音樂，在音樂中遊戲，在遊戲中感受音樂。
3.大班教學隨筆例文匯總
幼兒新入園，周圍的生活環境與生活規律改變了，孩子們難免會情緒不穩定，來園是喜歡哭鬧，這時用播放壹些輕松歡快的音樂，會使寶寶們沈浸在美妙的音樂中，而暫時忘記了哭泣，於是，我針對剛入園孩子的哭鬧現象設計了壹些用音樂培養孩子生活常規的方案。在早上孩子們來園時，我常會播放壹些關於大自然聲音的音樂，如“森林的早晨”，孩子們壹下子就會被音樂中的鳥叫聲吸引住了，哭鬧的情緒壹下就平靜了。在開展集體活動之前，我又播放壹些歡快的音樂，調動孩子們的學習興趣。課間活動時，關於小動物走路的音樂又響起來，孩子們聽到音樂就會學著小動物走路去喝水、入廁。戶外活動回來，壹此優美的鋼琴曲會及時地響起，孩子們的激動的情緒也會很快地平靜下來。進餐時播放壹些節奏平緩的曲子，孩子們進餐也會變得輕松愉快。午睡時壹些兒歌，音樂故事會讓孩子忘記想家，並很快地進入夢鄉。睡醒時，來上壹些歡快的兒童歌曲，孩子們又會精神抖擻。壹天下來，在音樂的伴隨下，孩子們的情緒得到了有效的改善。壹個學期，我們班的孩子已能完全適應幼兒園的生活，生活、學習習慣都有很大的進步，孩子們現在會聽著音樂自覺地進行各項活動，喜歡上幼兒園了。
4.大班教學隨筆例文匯總
倪x是我班壹名性格內向的男孩子，對表現自己的事從來不感興趣。但是現在我發現他變了，變得愛說話，課堂上大膽舉手發言，唱歌、表演不再害羞，而且很投入。
記得在周三的壹節音樂課上，我教孩子們學了壹首《我們是草原小牧民》的歌曲，編配上動作後，孩子們學得很認真也很開心。我註意觀察了倪嘉——他邊唱邊表演很精彩，我及時地表揚了他，他顯得很開心。當我對他投以鼓勵與信任的目光後，他更是興奮得又唱又跳，開心極了!活動快要結束時，幼兒園小班教育隨筆我請小男孩到前面來表演，沒想到他第壹個高舉起了手，我邀請他到前面表演，他表現得落落大方，真令人刮目相看。於是我獎勵了他壹個小紅花，並帶頭鼓掌。我又對他說：“希望妳以後都能像今天壹樣，在幼兒園裏快樂地表現自己。”
通過這件事，我感覺到孩子不是不能改變，關鍵是看妳是否用真心、用真情去打動他、改變他。
5.大班教學隨筆例文匯總
每個人對快樂的感受是不壹樣的，有的人聽到壹句贊美的話感到快樂，有的人享受到壹頓美餐感到快樂，有的人得到壹件美麗的衣裳感到快樂，孩子能痛痛快快的玩感到快樂。無論從精神上，還是從物質上，我認為只要能愉悅的，放松的，好心情的，回憶起來是那麽甜美的，就是快樂的。作為壹名幼兒教師，生活在壹群天真活潑的孩子中間，隨時會讓妳感到無比的幸福和快樂。讓我們壹起走近孩子，體驗、感受孩子們帶來的幸福與快樂。我們不哭了今天幾個上周感冒沒來的孩子入園了。午睡時間到了，由於他們第壹次在幼兒園睡覺，便哭著喊著要爸爸媽媽，好不容易孩子們都躺下了，可哭聲仍此起彼伏。我們在孩子們身邊巡回，拍拍這個，哄哄那個，終於稍稍安靜下來，但沒有半小時，陸陸續續有孩子醒來，於是，寢室交響曲又開始奏響。到這時，我們已是連續工作六小時，感到筋疲力盡，我嘆了壹口氣說：“妳們哭吧，老師累了，想睡壹會兒，妳們可不能吵醒我。”說完，我躺下來閉上眼睛假裝著睡覺，這壹招可真靈，幾個哭的孩子居然不哭了，還悄悄地坐到我身邊，默默地盯著我壹聲不吭，我試著堅持了壹段時間不睜眼，我不睜眼孩子們也不哭，我在心裏默默的笑，我為孩子們的那份好奇，那份愛心所感動。誰說孩子小不懂事，他們有著：天真、純潔、水晶般透明的的童心。太陽跟我們捉迷藏今天是多雲的天氣，天空中雲彩像頑皮的娃娃和太陽做著遊戲。戶外活動後，孩子們回到教室裏準備吃水果，這時候太陽也跟地上的娃娃們做起了遊戲，壹會兒太陽照到孩子們的身上、臉上，壹會兒太陽又躲起來了，教室裏壹會兒亮，壹會兒暗，孩子們瞪大了眼睛。陽陽小朋友說“咦?太陽怎麽壹會出來，壹會兒躲起來?”小朋友們討論開了，欣欣說“太陽要出來玩，玩完了要回家的。”涵涵說“太陽在跟我們捉迷藏。”“太陽要吃水果了，吃完了還會回來的。”小朋友妳壹言我壹語，好不熱鬧……生活在這樣壹群孩子中間，妳忍不住要親親這個，逗逗那個，他們的壹個小小的動作，壹句天真的話語，壹個奇特的想象，無不流露出他們的機靈、活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的快樂常在。
6.大班教學隨筆例文匯總
很多家長都有給孩子講故事的習慣，可是我卻發現孩子們的語言能力不強。如口語表達、詞匯量等，為什麽孩子在語言方面較弱呢，詢問了個別家長我了解到，大多數家長只是給孩子們講完故事就算了，把講故事當成壹種任務，而沒有發現講故事裏的大學問，根據自己的經驗，我建議家長講故事的時候註意以下幾個點：
1、引導幼兒看封面。
我們成人在看書時，壹般都有看封面的習慣，壹看封面，我們就知道書的內容是什麽，其實這是壹個很重要的環節，家長可以引導孩子們通過看封面了解故事的內容，如故事中有誰，他們在做什麽事情等。另外家長可以讓孩子點讀封面的文字(家長手指在字上壹個字壹個字的點讀，後讓孩子照妳的方法點讀文字)，當妳在點讀的時候，孩子也在認識字。
2、培養幼兒的閱讀習慣。
如果妳要和孩子們壹起看圖書，請家長根據孩子不同的年齡進行選擇如托小班的孩子應選擇圖片大，字少的書本，而中大班的幼兒可以選擇圖片大，但文字相對較多的圖書。
3、引導幼兒認識書本左右下角的頁碼。
指導孩子按順序翻閱讀書。教給幼兒正確翻閱圖書的方法。還沒有教正確的翻書方法時班級圖書角裏，經常有破損的書，自重教給孩子們正確書的方法後，看書的人多了，損壞的書減少了。
4、引導幼兒觀察每壹頁的畫面。
可以讓幼兒先講壹講畫面的內容，如“書裏出現了誰?他在幹什麽?在哪裏?等”歸納起來就是引導幼兒看圖書時要從時間、地點、人物、事件進行觀察。
5、讓幼兒說壹說故事內容。
孩子們看完圖書後，可以讓孩子說壹說，哪怕只講壹句話也可以，“我看到了小兔子在吃蘿蔔”等，家長可以等孩子講完後，給孩子講述故事內容。
6、引導幼兒說壹說故事中精彩的詞語或句子，豐富幼兒的詞匯量。
不知道家長在講完故事後，孩子是否會提問，“媽媽這個XX是什麽意思?”如果妳的孩子是提問的，那證明他是個愛動腦筋的小寶寶，如果他不提問，也沒有關系，妳可以告訴他，如果有不懂的詞可以問媽媽，或是媽媽在講述故事時，把孩子不知道的詞跟孩子進行解釋。在這裏也要提醒們的爸爸媽媽，孩子在聽故事時，學過的東西可能很快就忘了，家長可以在日常生活中或是隔天在孩子睡覺前把這此詞語進行復習，盡量應用到孩子的生活中。
7、家長在講故事時，也要註意講故事的表情。
其實當妳在給孩子講故事時，妳也是在表演故事內容，家長應豐富自己的面部表情、語氣語速(如老人說話聲音要慢、低沈，小孩說話聲音很脆等)
8、講完故事後，家長可以讓幼兒進行復述故事。
年齡小的孩子語言能力較弱，家長只要讓孩子講出故事的主要內容，年齡大點的孩子，家長就要有要求的讓孩子講壹段話，如果可以的話要求孩子在加上表情動作，相信那是很精彩的壹幕!別忘了把新學的詞語加到故事裏面。最後看完或聽完故事後，家長就可以整理壹下讓孩子睡覺，讓孩子把書收好，放到指定的地方，關燈前記得跟孩子說壹句：“晚安，我的寶貝”或做個好夢的祝福。聽到家長們的祝福，孩子們的心裏肯定美滋滋的。
7.大班教學隨筆例文匯總
在教學中，我壹般這樣引導幼兒：
1、通過講解、了解音樂。幼兒對事物的首次印象壹般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，壹定應盡量使幼兒對音樂產生壹種美好而深刻的印象。這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。例如在欣賞《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，並跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現出壹幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲後枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為壹體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。
2、通過動作，表現音樂。如在欣賞聖桑的《動物狂歡節》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽壹至三遍音樂，並觀察孩子們的反應。結果，有的孩子很快用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂。
8.大班教學隨筆例文匯總
在壹次角色遊戲觀摩中。壹個小男孩的行蹤走進了我的視線，“娃娃大舞臺”的售票窗口前孩子們買完票陸陸續續順著過道往裏走。可小男孩買完票卻轉身往回走，不顧身後從窗口裏探出的“腦袋”的叫喊：“買完票，要進場看演出了。”叫喊聲似乎唬住了他，他停了壹下，但很快繼續往娃娃家趕去。壹進娃娃家，他舉著手中的票對正在煮飯的“媽媽”說：“給，請妳看演出去!”“太好了，妳等我，我去拿包。”“妳自己去吧，只有壹張票。”小男孩的話讓“媽媽”的行動戛然而止。半晌，她才撅著嘴：“那我也不去了。”說著徑自忙她手中的活計了。小男孩看著手裏的壹張票無奈地搖了搖頭，將票放在櫃子上，悻悻地甩甩肩膀坐到電腦桌前，百無聊賴地敲擊著鍵盤。這時我結束了潛伏，輕輕地走上前，柔聲問道：“怎麽買了票不去看演出呢?”小男孩擡了擡眼皮，朝小女孩的方向努了努嘴：“是她不去。”“那她怎麽不去呢?”我這麽壹問，大概是問到他的痛處了。他的眼淚都在眼裏打轉，但看得出他在極力掩飾，吸了壹下鼻子，故作輕松地答道：“只有壹張票唄。”“那為什麽不多買壹張票呢?”“沒辦法，老師說要買完票直接進場，售票員不讓我買兩張。”說完迅速低下頭，再壹次敲響了鍵盤，敲擊聲中充滿了惆悵、無奈。
小男孩的擊鍵聲不禁扣動了我的心弦，牽動了我的每壹根神經，是誰偷走了孩子遊戲的快樂?是娃娃家的“媽媽”嗎?不是，因為她不去看演出是因為只有壹張票，不能兩人壹起看演出;那麽，是售票處的小女孩嗎?也不是，買完票直接進場看演出這只是小女孩遵守了老師提出的規則而已，絕不玩忽職守;那麽又是誰讓小男孩如此不快樂呢?很顯然，是遊戲規則，是老師制定的遊戲規則。因為老師制定的規則是要買票後直接進場，正是這壹規則剝奪了孩子的快樂。小男孩的煩惱正是源自於老師的規定，小男孩無法如願地買到兩張票，在這次的遊戲中，小男孩想以送票的形式表達自己感情的需要難以實現。是的，我們老師在計劃、組織遊戲中，為了讓遊戲按照我們預先設想的軌道進行，便不遺余力地對遊戲的方方面面進行“周全設計”，制定了大大小小的規則，用以規範孩子的遊戲行為，來保證遊戲各主體、各環節能順利、有序地進行。然而“智者千慮，必有壹失”，這壹失可是失去了遊戲的本質，失去了孩子自主、自由、快樂的遊戲體驗。畢竟角色遊戲是幼兒獨立自主的活動，其根本出發點是幼兒是否成為遊戲的主人。
想到這裏，我不禁再壹次拷問自己，在我們組織的生活、學習活動中，我們常常試圖通過制定的壹個又壹個規則來提高“活動質量”，殊不知那表面上的有條不紊卻隱藏著孩子多少的委屈、無奈!扼殺了多少孩子的想象、思維!
9.大班教學隨筆例文匯總
鏡頭壹：孩子們的天性就是玩。如今，各式各樣的益智玩具不斷湧來，五彩繽紛、眼花繚亂，沖擊著孩子們稚嫩的眼睛。用廢舊物品進行加工，同樣能成為孩子們喜愛的玩具。於是，找來圖片、材料、模板，老師和家長朋友們合力為孩子們做了壹批精致、耐用的益智玩具，孩子們很是喜愛。小小的紙盒子、毛線頭、以及被人丟棄的石頭塊、木頭塊，經過家長朋友的壹番用心改造，成為孩子們喜愛的“寶”玩具。壹段時間以來，孩子們操作著、探索著、成長著、快樂著，看著玩具在他們的手中傳遞著，並帶給他們無限的歡樂時，我是何等的欣慰!近段時間，孩子們對自制玩具的感情又加深了許多，每每問到孩子們想幹點什麽的時候，他們會異口同聲地表示：玩自制玩具!聽到這樣的回答，除了笑還是笑，滿足他們的意願，收獲他們的快樂!玩具自制，自制玩具，歡樂無限，無限歡樂!
鏡頭二：活動《各種各樣的管子》即將進行，為了讓孩子們對管子有進壹步的感知和了解，我們發動家長朋友的力量，協助主題進行帶來了各種好玩的管子。壹大早，孩子們饒有興趣的對其他小夥伴講述著自己的管子，那種眉飛色舞的樣子確有幾分自豪。期間，不時的有孩子來問：“老師，我們今天要上管子的課嗎?什麽時候啊?”帶著焦急，也有些期待的樣子。活動終於開始：管子琳瑯滿目，孩子們睜大眼睛出神的看著、聽著。我的問題壹壹拋出：妳在哪裏見過這樣的管子?還見過什麽樣的管子?因為這樣的問題來源於生活，因此孩子們的答案豐富至極，對於眼前這些5、6歲的小家夥們著實佩服。接下來，我把權力放給孩子們，管子在他們的手中轉著、傳遞著，孩子們表現出別樣的興趣，管子在他們的手中好似寶貝壹樣。自由探索的過程，孩子們經過認真地觀察和討論，總結歸納出管子的分類——形狀、顏色、質地、用途······多種多樣的管子經過孩子們的壹番“折騰”，竟然有如此的作用，還有孩子冒出壹句：“小物大作用啊!”——點睛之說啊!管子的用處?管子的方便之處?甚至哪些東西不能通過管子?孩子們都聯系生活實際，壹針見血的說出了要點。“管子變形”成為活動的熱潮，壹根根管子經過孩子們的拼插再造，呈現出嶄新的面貌，孩子們不由的為自己的大作鼓掌、吶喊。各種各樣的管子在孩子們的手中玩轉，甚是好玩!在我們看來不起眼的小東東，是孩子們手心裏的寶。找到孩子們的“寶”，抓住孩子們的心，快樂就在眼前!
10.大班教學隨筆例文匯總
在這壹周的活動計劃中有較多課程是需要孩子自己動手的，我上的活動“隱身水果”，是利用各種口味的果珍，要求孩子能通過看壹看、聞壹聞、嘗壹嘗等方法來辨別出不同的水果。孩子們看到我用盤子裝的各種口味果珍的粉末，很多孩子都說好香呀，我就趁機說要考考他們，先是看看顏色，猜猜是什麽水果藏在裏面，由於檸檬和蘋果口味的粉末顏色差不多、菠蘿和橙子口味的粉末顏色很接近，孩子們有點搞不清了，那再接近壹步，讓孩子們來嘗嘗後再猜，這下命中率就很高了，那再增加壹點難度，讓孩子把眼睛閉起來，我選壹樣口味的放在孩子們鼻子下讓他們聞了後猜猜是什麽水果藏在裏面?增加難度後有個別孩子就有點猜不出來了。猜錯了 也沒關系，孩子們最開心的環節就是讓他們自己去沖調不同口味的果珍，他們每人壹個杯子、壹個調羹，先到裝果珍粉末的盤子裏舀上幾調羹，再到飲水機邊放上點水，最後用調羹攪拌均勻。估計他們在家都沒有自己沖調飲料的機會，很多孩子調了壹杯又壹杯，把每個口味的都嘗個遍。我看到葡萄口味的那種最快被消滅掉，看來那紫紫的顏色做受孩子們歡迎，沒了葡萄口味的，剩余口味的也都被消滅的幹幹凈凈，看到每個孩子都喝的美滋滋的。
除了自己動手沖調飲料，在水果色拉的活動中還都充當了壹回小廚師，自己動手拿塑料刀把水果切成壹片片、壹塊塊，放上色拉調料自己用調羹拌壹拌，吃上自己做的美味色拉感覺就是好，孩子們在自己動手中獲得了能力的發展，同時也感到身心的愉悅!