常言道，良好的開端是成功的壹半。於漪說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，壹開課就要把學生牢牢地吸引住。”這好比音樂家定好了第壹個音，才能找準音樂的調壹樣，上課前的“定調”尤其重要。因此，“導入新課”在課堂教學組織結構中就占有了十分重要的位置。教師在教學文言文時，要根據文言文的特點、內容，精心設計和選擇有效課堂教學活動的切入點，提高“導入新課”的藝術性，激起學生探究的強烈欲望和興趣，引導學生進行有效學習。導入新課的方法很多，下面筆者以人教版高中語文必修壹至必修五所選編的文言文為例，談壹談文言文教學的激趣導入藝術。
壹、故事激趣
案例《燭之武退秦師》的教學導入
孫子兵法雲：不戰而屈人之兵。這是兵法的最高境界。
故事1：毛遂以三寸不爛之舌說服楚王與平原君締約聯合抗秦。
故事2：在威風凜凜的秦王朝堂，藺相如憑三寸不爛之舌，揭穿秦王奪璧的陰謀，完璧歸趙。
故事3：在唇槍舌劍面前，諸葛亮以三寸不爛之舌折服東吳的群儒，使孫劉迅速結盟。
在劍拔弩張的敵對情勢下，燭之武如何憑借三寸不爛之舌，說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，而且還派兵保護鄭國的呢？讓我們走進《燭之武退秦師》，領略他的大智大勇。
二、歌曲激趣
案例《蘇武牧羊》的教學導入
欣賞民歌《蘇武牧羊》：“蘇武留胡節不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅……”
“歷盡難中難，心如鐵石堅”，民歌唱得好，壹個人的品性就是在艱難困苦中磨練出來的，越是磨難就越顯英雄本色。讓我們心懷敬意走近“富貴不能淫，威武不能屈”的大漢英雄蘇武。
三、詩歌激趣
案例《鴻門宴》的教學導入
垓下歌
項羽
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！
大風歌
劉邦
大風起兮雲飛揚，
威加海內兮歸故鄉，
安得猛士兮守四方。
曾經威名遠揚，所向披靡，巨鹿之戰中演繹戰爭史上經典破釜沈舟的西楚霸王項羽，最終陷入十面埋伏，面對滔滔烏江水灑淚悲歌“奈若何”。劉邦出身市井最終卻能打敗項羽，“守四方”。人們都說性格決定命運，項羽的性格弱點導致其在鴻門宴上壹失足釀成了垓下之圍、霸王別姬、自刎烏江的千古遺憾。今天我們就來學習名篇《鴻門宴》。
四、名言激趣
案例《赤壁賦》的教學導入
宋神宗元豐二年（1079年），蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，這是蘇軾人生的重要轉折點。政治上失意仿徨，精神上孤獨苦悶，但是生性曠達的詩人在老莊佛禪和山水之樂中求得解脫。余秋雨的散文 《蘇東坡突圍》講述了蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州後的生活經歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經歷讓蘇軾真正走向了成熟，“蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡”，“成熟是壹種明亮而不刺眼的光輝，壹種圓潤而不膩耳的音響，壹種不再需要對別人察言觀色的從容，壹種終於停止向周圍申訴求告的大氣……引導千古傑作的前奏已經鳴響，壹道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前後《赤壁賦》馬上就要產生。” 讓我們***同走進蘇軾充滿哲學意味，凝聚人生思考的千古名篇《赤壁賦》。
五、對聯激趣
案例《陳情表》的教學導入
宋代學者趙與時在《賓退錄》中說：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。”由此可知，《陳情表》乃寫孝的“至情至性第壹文”。預習本文後，妳認為下面的對聯擬得好嗎?
1.陳情壹表真名世，忠孝二字感君心
2.陳真情字字催人淚下，表忠孝句句感君肺腑
3.零丁孤苦祖母撫養恩似海深，人命危淺李密盡孝情比天高
六、情境激趣
案例《蘭亭集序》的教學導入
（多媒體影片展示書法作品《蘭亭集序》。）王羲之的《蘭亭集序》是書中極品。全文324個字，個個筆墨酣暢，後人評其為“飄若浮雲，矯若驚龍，天下行書第壹”。據歷史記載，唐太宗千方百計搜覓真跡，並日夜賞玩臨摹之，以至形成了宮廷上下競相臨書的盛況。唐太宗駕崩後，此真跡又作為殉葬品埋入地下，後來此墓被盜，真跡永遠失蹤，成為千古憾事。我們現在所見的是唐代摹本。《蘭亭集序》又是文中上品。這篇序是王羲之與誌同道合的朋友壹次聚會後，雅興大發之際壹揮而就的。今天，我們就壹起到這個名篇中品壹品1600年前的美景、雅事、幽情。
七、懸念激趣
案例《荊軻刺秦王》的教學導入
“風蕭蕭兮易水寒，壯士壹去兮不復還。”聽到荊軻這壹慷慨悲歌，我們仿佛穿越歷史來到了戰國時，目睹了燕太子及賓客皆白衣冠，與荊軻在易水邊訣別。荊軻就車而去,終已不顧。壯士心懷此去不復還的悲壯，踏上了只身刺秦王的征程。大家想知道力孤勢單的燕國刺客與力大勢強的秦王這場實力懸殊的的較量是怎樣展開的嗎？想知道圖窮匕見這個驚心動魄的故事的結局嗎？那就讓我們走進兩千年前的秦國，走進這壹劍拔弩張、步步驚心的歷史鬥爭場面去吧！
除了以上的方式，導入新課的方法還有很多。成功導語的設計，可以迅速營造濃郁的學習氛圍，在課堂最初的幾分鐘吸引住學生的註意力，激發學生的學習熱情，使學生精神振奮，讓學生饒有興趣地進入課堂學習中，沖淡他們對文言文學習的畏懼感。導入新課是壹種藝術，教師在教學文言文時需要精心設計，大膽創新，成為好的“導師”，引領學生步入文言文殿堂。
（責編 張翼翔）