篇壹有關於經典誦讀的活動總結
經典誦讀活動的實施,如清風滌蕩校園,於無形中凈化著每壹個人的心性。我們以極大的熱情投入到研究和實驗中,引領學生們走進文化經典的聖殿,汲取精神的營養。半年來,我們欣喜地聽著,看著,感受著經典帶給孩子們的種種歡娛和教益,並時時為身邊的壹個個小小鏡頭感動著,感染著,可以說,是經典誦讀讓書香滿校園,是經典誦讀讓孩子們從此受益終身。下面就壹學期來的活動情況做壹下小結:
壹、在平時的誦讀訓練中註重對學生的朗誦技巧進行了培訓
1、停頓不管是說話或朗讀很自然都要換氣,就是話與話之間的停頓時間。此停頓不只是生理上的需要,也可用來表情達意,使聽話的人更能領略說話者或朗讀者的意思。停頓時間的長短與段落、句子與標點符號都有關連。段落與段落之間的停頓時間最長,接著是句子與句子之間,而標點停頓的時間則較短。
2、速度文章的體裁和內容影響朗讀的速度,通常表現高興、緊張、害怕、激動、憤怒等內容時速度較快,悲傷、失望、生病、哭泣等內容的速度較慢。不過,跟停頓壹樣,速度也不是堅守原則壹成不變。為了更準確表達作品的情感,可隨時有變通的處理方式,務必要靈活運用。
3、輕重因為重讀的字詞不同,感覺所強調的重點就不壹樣,重音用得適切,可以使語句的意思更加鮮明,而表達不同的意義。
4、升降升降指的是語句裏的聲音高、低、升、降的變化。語句裏有了這些變化,才會有動聽的語調。所謂聲音的高低升降就是抑、揚、頓、挫的搭配。搭配得宜,節奏感好,詞句就富有音樂的美感。句調的升降變化,雖是對整句說的,但是壹句話句調特別顯著的變化,卻是表現在最末壹個音節上。壹般句調有四種變化:高升調、降抑調、平直調、曲折調。
二、開展豐富多彩的興趣活動
開展了愛國詩篇誦讀和“愛我家長”演講比賽,抒情散文的誦讀指導,輔導尊老敬老的節目主持,寫景散文的誦讀,即興演講培訓,“我愛我家”口頭作文,自定話題口語交際,“我們的家”演講,舉辦辭舊迎新誦詩會,開展自選主題演講和節目主持人比賽,規定主題演講和節目主持人比賽。
篇二有關於經典誦讀的活動總結
弘揚中華文化,建設中華民族***有精神家園,是全面建設小康社會在教育和思想文化領域的目標要求,為深入實施素質教育,提高師生人文素養,創建良好的校園文化,我園開展了“讀經典、傳文明”的經典誦讀教育活動。
誦讀活動以幼兒展示,家長參與的形式進行,全園大、中小班***八個班級,各班級分別推薦壹名家長,做為評委來評判幼兒的活動情況,此外還專門邀請了克拉瑪依家庭教育協會會長康義敏老師,作為特邀評委參與了此次活動。誦讀從服裝、道具、音樂、背景以及活動形式的精彩紛呈上,可以看出教師們的巧動心思和精心準備,活動形式、內容設計豐富:有家長參與的誦讀,有師幼合作的誦讀,有情景劇的表演誦讀,有音樂劇的歌唱誦讀,小三班幼兒和家長的接誦詩歌表演;小二班幼兒手捧《三字經》搖頭晃腦、充滿稚氣的誦讀表演和《詠鵝》、《鋤禾日當午》的舞蹈演繹;小壹班幼兒做《祖國好娃娃》的親子互動、師幼互動的誦讀拉開了活動的序幕,中班幼兒在《唱響國學新風尚》、《經典誦讀大串燒》和《媽媽》、《我是乖寶寶》等經典詩歌的精彩表演中,呈現了《弟子規》的'古韻詩香,秀出了各個班級的不同特色;大班幼兒伴著《禮儀操》和《文明之花》的情景劇表演、歌唱式誦讀,讓感恩之情蕩漾在孩子們臉上,禮儀之花盛開在孩子們心中,文明之樹成長在勝利幼兒園的每壹個角落。稚氣的瑯瑯童聲,感染著在場的每壹位家長、每壹位評委和每壹個嘉賓。最終,大壹班獨得了組織獎、中壹班榮獲了表演獎、小二班獲得了創意獎的殊榮,其他班級均取得了優秀獎。在嘉賓評委康義敏老師頒發獎狀的時刻,孩子們和老師們歡喜、欣慰的笑容,為經典誦讀活動劃上了圓滿的句號。
誦讀活動是勝利幼兒園日常開展的活動之壹,此次活動的實施見證了教師們平日的辛勤與汗水,見證了家長全力配合的紮實基礎,也見證了傳承國學、經典誦讀在日常生活中開展的有效性。相信通過開展經典誦讀活動,無論是孩子,家長和教師,都會從我做起,從身邊小事做起,從壹點壹滴做起,不斷提高文化素養,為我園經典誦讀的全面推進和紮實有效開展奠定基礎。
篇三有關於經典誦讀的活動總結
中華民族擁有幾千年的燦爛文化,我們不斷從厚重的中華傳統文化中汲取精神食糧,從中感悟到中華民族團結奮進、和諧友善、包容寬厚、自強不息的偉大民族精神,感悟到誠信報恩、精忠愛國,勤儉樸實,互助友愛的傳統美德。我們要求全體教師參與誦讀活動,經常深入、有效地開展誦讀活動,不斷改革誦讀活動的形式、成果的展示及誦讀的評價。
壹、思想上高度重視,大力宣傳經典誦讀的意義。
中華經典詩文是我國民族文化的精髓,也是中華文化藝術寶庫中的壹顆燦爛的明珠。經典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體,是人類文明最寶貴的精神財富,是我們中華民族的魂與根。優秀經典詩文蘊含的豐富哲理,可以成為兒童壹生的文化資產。
二、組織健全,明確職責
教導主任負責活動的組織實施,人員的分工,職責的明確,活動方案的起草,誦讀課程的安排落實,日常班級誦讀情況的督查以及活動的具體操作,擬定計劃,組織教師開展相關活動。
三、開展活動,保證實效。
1、課前壹吟,熟讀成誦。
倡導見縫插針,積少成多的誦讀方法,利用每天上午早讀前10分鐘和每天中午上課前10分鐘,進行經典誦讀活動,還在每周的課程表上專門排出壹節經典誦讀課,由語文教師組織並指導學生誦讀,幫助學生盡快進入學習狀態;與各學科教學相結合,靈活安排,充分利用時間;校內向校外延伸,激勵學生開展多種形式的誦讀活動,學校委派少先隊專人檢查,校領導不定時抽查,確保誦讀時間。做到讀而常吟,“學而時習之”。
2、舉辦誦詩比賽,激發熱情。
我校利用每周的班隊活動時間以個人、小組或班級為單位進行誦詩競賽,其內容設計豐富,有的是各種角度的歸類對詩,有的是詩句接龍,有的是妳問我答,有的是對歌競賽,有的是遊戲表演,有的是小品表演,有的是話劇表演。
四、收獲和體會
1、豐富了學校的德育內涵。
誦讀活動的開展,豐富了學校的德育內涵,推動了學校未成年人思想道德交流和德育工作的發展。師生的精神面貌得到較大的改觀,良好的校風、學風、班風逐步形成,有效地促進了我校學生養成教育的全面實施。
2、全面提升了學生的綜合素質。
學生初步掌握了誦讀的方法,並能運用,部分學生還能把學到的經典語句運用於作文之中。四是鍛煉了學生各方面的能力,學生通過自編自演節目、辦手抄報,動手能力,思維能力,協調能力,藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。
3、提高了教師的文化底蘊。
開展經典誦讀活動,學校教師主動參與,廣泛融入,他們和學生壹起學習、討論、背誦,探討經典的人多了,查閱資料的人多了,吟頌的多了,運用道經典語句的多了,我校廣大教師在活動中極大的豐富了自身的文化底蘊。
經典浸潤人生,書香伴我成長。經典誦讀猶如壹道亮麗的風景,為我校師生帶來了壹片生機。