春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……
田野裏，壹羣小鳥正在爭論壹個有趣的問題，春雨到底是什麽顏色的？
小燕子說：“春雨是綠色的，妳們瞧，春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。”
麻雀說：“不對，春雨是紅色的，妳們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。”
小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的，妳們瞧，春雨落在油菜地裏，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
春雨聽了大家的爭論，下的更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
內容簡析：
本課是壹篇非常有趣的童話，分6個自然段，寫了壹羣小鳥在爭論春雨到底是什麽顏色的。小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動，富有詩意。
設計理念：
根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情景，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讓學生在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。
重點難點：
從讀中領悟小鳥們為什麽說春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不相同。
教具準備： 課件、動物頭飾
教學流程：
壹、創設情境，激發興趣
1、小朋友，這節課我們繼續來學習（手勢）——（課件出示春景圖及課題）生：（齊讀）春雨的色彩
2、昨天我們認識了這篇課文的好多朋友，現在來看看妳們還認識他們嗎？（ 課件出示：復習詞語）
師：妳們真能幹！小朋友再看看這個詞，妳能快速的找出在課文哪個自然段嗎？（從“灑落”入手）
設計意圖：復習導入，為學文打下基礎，同時遵循學生的遺忘規律，為學文打下基礎。）
二、以境助讀，品讀第壹自然段 （課件出示第壹自然段）
1、生自由讀。
2、理解感悟：
（1）妳知道“灑落”是什麽意思？(師事物演示)
（2）句式練習：誰灑落？在什麽地方？（並用“灑落”說話）
（3）課件出示觀形：這春雨還像什麽？ 聽聲：聽到的雨聲是怎樣的？ 引讀：
3、指導朗讀。
設計意圖：調動孩子的各種感官，引導學生讀好第壹自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、品讀詞句，感悟春雨的美
1、創設情境：真動聽，瞧：連小鳥們也趕來了，它們唧唧喳喳在說什麽啊？小朋友想知道嗎？，（課件出示圖）
師：“爭論”（各執己見，相互辯論）是呀春雨到底是什麽顏色的？小朋友趕快拿起書，認真地聽老師讀課文。
2、品讀3至5自然段，讀後交流
（1）讀：看看我們的小鳥朋友叫什麽名字？他們都爭論些什麽？（師相機貼圖）
（2）畫：用橫線勾畫出小鳥們說的話。
（3）說：課件出示句式：（）說：“春雨是（）。”（生練習說話並相機板書）
（4）指導朗讀：從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？（重點指導讀 “不對”；“不對，不對”“妳們瞧”；“妳們看”。）
（5）品讀美句。誰能讀壹讀妳喜歡的顏色，讓同學們都能感受到妳是真的喜歡。
（6）演：戴上頭飾，表演課文內容。
設計意圖：品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉化為聲情並茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學生的感悟融為壹體，使朗讀變成壹種享受。
四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
1、播放課件，拓展資源
師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵妳們，老師現在就帶大家到春天的花園裏誑誑。並壹同參與小鳥們的爭論，讓老師也猜猜妳們心裏的春雨是什麽顏色的？（播放課件，師講述）
2、拓展“爭論”，語言訓練
生自由交流。
小結並引讀：春雨聽了小朋友的話，下得—— 生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
3、實踐活動
師：小朋友表現真出色！把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢見春雨落在了哪兒，是什麽顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說壹說。好嗎？
4、表演唱結束全文
總結：春天是壹幅七彩的畫，是壹首優美的歌，是壹個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃給我們交上了朋友，它還邀請我們壹起唱歌跳舞呢！跟課件表演唱《小雨沙沙》
設計意圖 ：充分運用多媒體資源，讓說話練習水到渠成；作業的設計充滿童趣，將作業與學生的睡夢相結合，培養了學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸；並以兒歌的方式結束，讓學生感到輕松愉悅。
《春雨的色彩》是壹篇優美的童話故事。優美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什麽顏色的。這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，並發表自己的獨特見解，激發學生探究大自然的奧秘。
在教學這壹課時，我先讓學生自己質疑、問難，說說讀懂了什麽，還有哪些問題不明白。之後，我進壹步把課內知識拓展：“同學們，讓我們也走進濛濛春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！妳認為春雨是什麽顏色的？”話音剛落，教室裏馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。李戈同學說：“春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁香花就變紫了。”呂向林說：“春雨是白色的，因為春雨淋在梨樹上，梨花就變白了。”忽然，梁永辰同學大聲說：“春雨應該是無色透明的。因為我們看到的雨水都是沒有顏色的”。壹石激起千層浪，立刻有同學質疑：“既然春雨是無色的，那麽小鳥們怎麽爭論春雨的顏色呢？”我說：“同學們這就是大自然的奧秘！什麽奧秘呢？”李靈鶴翔沈思了片刻，說：“春雨的色彩，是春雨灑在植物上，各種植物發生的變化。”
想不到我說的壹句拋磚引玉的話，使同學們爭論那麽激烈，又那麽富有獨到見解！我感到很滿意，因為我並沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨。學生們各抒己見、主動發展，這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎？春雨是什麽顏色並不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。
看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們續編課文呢，或許他們會給我壹份意外的驚喜。於是我說：“春天是壹首優美的詩，春天是壹首動聽的歌，春天是壹個永遠講不完的故事。同學們，妳能把《春雨的色彩》繼續講下去嗎？壹分鐘，二分鐘……四分鐘過去了，沒有人發言，我焦急而又耐心的等待著、期盼著。終於，司澤坤站起來，她是這樣編的：黃鸝鳥飛來了，聽了大家的爭論，說：“春雨是藍色的，妳看，雨過天晴，天空更藍了。”接著，又有壹個同學站起來：百鳥之王孔雀飛來了，她說：“春雨是透明的、沒有顏色的。妳們說的顏色，是春雨給萬物帶來的變化。”……同學們繼續編著：“春雨聽了大家的議論，下得更歡了。不久，春雨編織了壹個萬紫千紅的世界。……”
壹節課不知不覺就結束了，課後孩子們還在講著春天的故事。我感到欣喜、激動。
反思這節課的教學，我的感悟很多：
1、課堂上應給學生創造寬松愉悅的學習環境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環境中，學生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環境下，學生已有的生活經驗、知識技能才會被激活，才會燃起創造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留壹些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己，創造出屬於自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
3、課堂教學不應當是壹個封閉系統，也不應拘泥於預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃。
4、精心設計教案，找到引與發的必然聯系，並在點撥之後，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然後以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預期的效果。
5、相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知欲、好奇心，學生壹定會給妳壹個驚喜。
過去，我們評價壹節課，會說，老師講得真好！而課改後的課堂，我們會說，學生學得太棒了！學生是學習的主人，我們的課堂應該因學生而精彩。加精彩。