在壹節語言活動中如何提高幼兒的詩歌仿編能力

《綱要》指出：發展幼兒語言的關鍵是創設壹個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的環境。本活動旨在通過圖譜的運用來揭示兒歌的結構，幫助幼兒理解仿編兒歌。二、活動目標：1、學習根據兒歌結構和經驗續編兒歌。2、發展幼兒的觀察力及口語表述能力。3、體驗“兒歌”的韻律美。三、活動準備：1、環境創設（各種圓形的圖片及實物若幹）2、玩具若幹（圓形或某個部位是圓形的物品） 3、課件演示4、兒歌圖譜四、活動過程：（壹）、以談話形式導入活動，幫助幼兒積累對圓的經驗。1、觀察玩具，說出名稱。引導幼兒觀察老師帶來的玩具，說出這些玩具的名稱。2、幼兒“玩”玩具，體驗“玩”的感覺。巡回指導，與幼兒交流：妳玩的玩具是什麽？妳是怎樣玩的？（引導幼兒說出怎樣玩的動詞如：小鈴鼓想起來了，，小汽車跑起來等）3、集體討論，交流玩法和經驗。指導語：A、妳剛才玩了什麽？B、怎樣玩的？C、妳玩的玩具是什麽樣子的？4、小結：剛才小朋友玩的玩具有的是圓形的，有的是某個部位是圓形的。如：小汽車的車輪是圓形的、車燈是圓形的、方向盤是圓形的。（二）、學習兒歌，加深對兒歌內容的理解。1、欣賞兒歌，體驗兒歌的韻律美。2、結合課件學習兒歌，加深對兒歌的感受和理解。提問：1、兒歌裏說了幾樣圓的東西？2、他是怎樣動起來的？3、有表情的朗誦兒歌，同時用肢體語言表現兒歌。（三）、用圖譜揭示兒歌的結構形式，引導幼兒嘗試續編兒歌。1、根據圖譜朗讀兒歌，感受體驗兒歌的結構。2、引導幼兒用玩過的圓形玩具嘗試根據兒歌結構續編兒歌。指導語：小朋友，剛才我們玩了許多圓形玩具，妳能把玩過的玩具編進這首兒歌裏嗎？（引導幼兒看著圖譜進行續編）3、完整地朗誦續編的兒歌，體驗成功的快樂。（四）、自由續編兒歌1、引導幼兒觀察自己的身體，發現身體的什麽地方是圓形的？並將其續編進兒歌裏。2、引導幼兒觀察周圍的環境創設，發現什麽物品是圓形的？並將其續編進兒歌裏。（五）、活動延伸：給幼兒發放圖譜，讓幼兒將在日常生活中看到的圓形物品畫下來，並將圖譜帶到幼兒園裝訂成冊，大家壹起續編《圓圓歌》。五、教法提問引導法、圖譜教學法、實物操作法六、學法觀察法、操作法、 討論法附兒歌：圓圓的太陽升起來 圓圓的小鼓敲起來 圓圓的皮球跳起來圓圓的氣球飛起來附：圖譜體會與反思美國著名的心理學家、教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”本次活動中的詩歌通過讓幼兒體驗圓圓的東西可以怎樣玩的動作的描繪敘說壹個動詞：如轉、飛、滾、等等。整首詩節奏感強，富有韻律性，能夠喚起幼兒有關的感知經驗，在積極思維的同時進入詩歌獨特的意境中。《幼兒園教育指導剛要（試行）》指出，語言教育的培養目標是：樂意與人交談,講話禮貌;註意傾聽對方講話,能理解日常用語;能清楚地說出自己想說的事 。本次活動的目標設定為引導幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的韻律美；學習根據兒歌結構和經驗續編兒歌，從而發展幼兒的觀察力及口語表述能力，提高幼兒的創造性講述能力。本次活動中，教師活動步驟緊扣目標層層深入。活動中有以下體會：壹、教具是激發和維持幼兒學習興趣的最好誘因在設計教具時把整首詩變成壹張圖譜，讓幼兒看著圖譜能很快的理解和記憶詩歌的內容，體驗詩歌的結構和韻律，教具中的動詞老師都利用壹個符號來形象得表現。如飛起來，教師利用壹個上升的箭頭來表示，轉起來老師利用影歌旋轉的箭頭來表示等等。圖譜老師也設計成了壹種課件，可隨點隨出的活動教具，能隨活動步驟的開展和幼兒的回答相應的揭示詩歌的謎底，帶給幼兒壹種新奇的感覺。另外，為了讓幼兒能順利進行創編活動，老師在周圍的環境創設中投放了很多圓形的物品或圓形的物品圖卡。如：圓圓的小鼓、圓圓的皮球、圓圓的車輪、圓圓的風扇、圓圓的蘋果等等。二、提供良好的師幼互動、幼幼互動環境，註重幼兒創造講述能力的培養。本次活動采用了集體、小組和個別活動相結合的形式。提供了良好的師幼互動、幼幼互動環境。《綱要》中提出：創造壹個自由、寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣。教學中教師設計了開放式的提問，在提問在日常生活中海有什麽東西時圓形的，它是怎樣動起來的這個問題時，幼兒展開想象的翅膀，答案各不相同：圓圓的蘋果紅起來，紅在這兒成了壹個動詞，圓圓的蘋果吃起來，圓圓的而蘋果甜起來等等，老師都給予了壹壹肯定。在自由創編時采用了小組討論的方式，讓幼兒間相互交流。因為幼兒的語言學習具有個別化的特點,教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等,對幼兒語言發展具有特殊意義。在讓幼兒創編詩歌時，教師分兩步進行。首先給幼兒壹個模仿的機會，讓幼兒看圖譜學習創編，重點是讓幼兒體驗掌握詩歌的結構，為下面的創編做好鋪墊。然後再讓幼兒自由創編詩歌。幼兒在明白詩歌格式結構的基礎上創編比較順利，創造講述能力得到了培養。三、活動註重綜合性、趣味性、活動性,寓教育於遊戲之中。教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律。這首詩歌是通過觀察圓形的物品怎樣動起來讓幼兒進行創編的，但並沒有說出圓形物品的名稱和其相應的動作詞語。這給詩歌帶來了神秘感，給幼兒以遐想，激發起了幼兒的好奇心。在老師的提示中幼兒積極地思維，當幼兒的猜測得到了驗證時，幼兒顯得很興奮，有種滿足感。老師還通過讓幼兒肢體語言和動作來玩遊戲，不僅讓幼兒感受到了活動的樂趣，也加深了幼兒對詩歌的理解和記憶。在讓幼兒創編詩歌時，老師請幼兒玩我做妳猜的遊戲：小朋友根據教師的肢體語言進行創編詩歌，幼兒對這種活動方式很感興趣，都能積極主動的投入到活動中去，感受活動帶來的樂趣！反思：幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關。在教學中讓幼兒創編詩歌時，幼兒要根據已有的知識經驗想到圓形品的動作，再根據已有的知識經驗想象說出這個動作的詞語。這對幼兒的思維和語言組織能力都是壹個考驗，幼兒在創編詩歌時能夠很快說出整首詩歌的結構。但在描述這個圓形物品是怎樣動作時，動詞有的用的不太準確，這就需要老師進壹步引導。 總之，本次活動主要是引導幼兒接觸優秀的詩歌作品 ,使之感受語言的豐富和優美 ,並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。語言能力是在運用的過程中發展起來的 ,在活動中老師為幼兒創設了壹個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。並通過豐富多彩的活動去擴展幼兒的經驗,激發幼兒對語言講述的興趣，提高了幼兒的創造性講述能力。