首先,激趣是提高美術教學效果的有效手段。許多實踐證明,決定學生學習態度的因素有兩種:壹是認識,二是興趣。興趣支配著學生的註意力,使學生在學習活動中註意力集中而穩定。教育學家斯特金認為:“教學效果基本上取決於學生的學習態度。”學生的興趣又調節著情感,濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情,從而提高學習效率。因此,要提高教學效果,要提高學生的學習積極性和主動性,就必須激發和提高學生的學習興趣。在這壹點上,美術課顯得更為重要。如果學生沒興趣學,只是為學而學。這樣,就不能牢固掌握壹些美術基礎知識,也不能提高創造能力和審美能力。
其次,激趣是增強美術課吸引裏的有效途徑。前蘇聯著名教育家、心理學家西·孛洛維契克曾說:“只要有興趣,好分數自然會來到。”小學生富於創造性的想象力,用語言是無法表達的,只能通過繪畫,所以大部分學生都喜愛畫畫。但由於很多老師講課枯燥,學生聽來索然無味,有“難熬”之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣,即采用新鮮活潑的教學方法去激發學生的學習興趣,增強美術課的吸引力。興趣是引發學生內在動機的引信,是求知的前提。
那麽,如何有效地激發學生學習興趣,使小學美術教育突破封閉的靜態結構,我認為可以采用以下幾種途徑。
壹、創設情景,激發興趣。
學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中,依據教學內容,借助幻燈、錄音、錄像等現代化教學手段,運用音樂、影視、圖片等藝術資料,創造壹個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容,而且可以調動學生的情緒,引發學生積極主動探求知識的興趣。
如講《我愛國旗》壹課時,我走進課堂壹言不發,打開錄音機,播放國歌。起初學生都莫名其妙。過了壹會,學生不由自主隨著雄壯的樂曲唱了起來。然後,我指著課室中懸掛的國旗問學生:“國旗上的五星和紅色各代表什麽?”學生很快就答上來 。接著,我又問學生:“當我聽到奏國歌和聽到五星紅旗升的時候,妳會怎麽做?”意境的創設使學生壹下子活躍起來,各抒已見。在這種良好的情境中,我因勢利導地引入了新課。實踐證明,創設壹定的情境,不僅可以激發學生學習興趣,而且可以達到“曲徑通幽”之效。
二、巧妙設疑,激發興趣。
古語雲:“學貴有疑,小疑小進,大疑則大進。”設置疑問,是調動學生學習興趣的重要手段,也是啟發式教學的核心。在美術課中,巧妙設置疑問,才能激發學生認識上的沖突,造成強烈的求知欲望,點燃思維的火花,也才能使學生形成探索的目標,從而推動教學目的與任務的實現。 比如我在教《怎麽畫雞》壹課時提出讓學生“考老師”,請學生隨意說出壹種形狀,只要老師動幾筆,就能畫出壹只可愛的雞來。學生被這句“考老師”的言語所激勵,引起他們極大的興趣,都想以自己的絕招來難倒老師。於是學生就紛紛舉手說各種形狀,但都被我壹壹添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪,使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”、“窄長的雞”等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的***同活動,加強了師生間的情感交流,使課堂的教學氣氛寬松和諧,學生的興趣被激發了,人人投入,並學會了抓住雞的形象特征來作畫的方法。
三、教具演示,激發興趣。
教具的運用,雖然是教學過程中起輔助作用,但設計巧妙,用得恰當,可大大地調動學生學習的興趣。比如在教學《對稱式紋樣設計》時,我先出示了壹張對折已剪好的剪紙,在未打開前,用幻燈投影出來,讓學生猜:打開來的時候可能是什麽?這時,學生的註意力都集中在投影上,氣氛壹下活躍起來,紛紛舉手況猜,很快就有同學猜對。學生對此產生了興趣。接著,利用這壹剪紙,讓學生總結對稱的規律,學生因為在況猜中註意到圖案的形狀,所以很快就把對稱的規律總結出來。這種教具的運用,就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了壹種情趣,活躍了氣氛,使課堂常規教學在愉快的遊戲娛樂之中得到實施。
四、組織討論,激發興趣。
圍繞某壹問題,組織學生討論、爭辯,讓他們各抒已見,互相啟發補充,使問題獲得完美的解決,提高他們的學問積極性,使他們對這壹問題產生濃厚的興趣,並萌芽了解決此問題的欲望。比如我在講《家具模型設計》時,要求學生自由合成4人壹組,完成壹套家具模型。先讓各組討論所做家具的種類,數量及款式。學生壹下子討論開去了,課堂氣氛壹下熱鬧起來,學生之間各抒已見,提出自己的不同看法,然後組內討論得出結果。這樣壹來學生的興趣更濃了,積極性也提高了,同時也給了學生有互相交流的機會。討論提高學生的參與程度,活躍了課堂氣氛,提高了學生學習的興趣。
五、采用遊戲,激發興趣。
遊戲是兒童的天堂。做遊戲可以滿足他們愛動好玩的心理,使註意力不但能持久、穩定,而註意的緊張程度也較高。在美術教學中,把教學內容教學內容滲透在遊戲中,使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。比如在講《捏壹只小動物》時,我準備了各種動物的布娃娃。首先向全班宣布:“我們先來做壹個遊戲好嗎?”學生壹聽到做遊戲,幹勁就上來了。接著我請了5位同學到講臺來,先把眼睛用布朦上,然後每人發壹個而娃娃讓他們摸 ,要他們比賽猜出自己拿的布娃娃是什麽動物,有什麽特點。這時課堂壹下活躍起來。很快,學生就摸出了是什麽動物,特點也講得很完整。這樣壹來,學生對此產生濃厚的興趣,同時也解決了這壹節課的教學內容的壹部分。
六、充分利用表揚來激發學生學習美術的興趣和信心。
蓋傑和伯令納在《教育心理學》中指出:“表揚是壹種最廉價,最易於使用的最有效也最容易被人忽視的激發學習興趣的方法。”尊重學生的學習成果,多表揚,少批評,可以增強學生的自信心,激發學生學習的興趣。 絕大多數學生都想得到老師的表揚,因此教師對學生作業的評價,必須做到恰如其分。因為教師是學生學習的指揮者又是其作品的欣賞者,他們的畫都是壹筆壹畫努力的結果,是他們經過自己的構思、設計而畫出來的,壹幅作品就是壹個自我的世界,在展示內新世界的同時保留了對大自然的初始感覺,凝結著他們的興趣與天真的壹面。所以學生的作品不管是好是壞,教師在評價作品時,要看到學生繪畫能力的差異,對不同層次的學生以不同的要求運用不同的評價方式去評價。在學生作品中找到它的閃光點,進壹步喚醒學生的求知欲和創造意識,樹立自信心。所以對於每位同學的作業,我們老師都要認真批改,打上分數,寫上評語,並在上課的時候進行評價,讓學生知道自己的優點。對有進步的學生要加以肯定和鼓勵,對其作業的缺點,盡可能巧妙的表揚其有進步,使他覺得老師肯定了他的成績,這樣他以後的作業會做的更認真,而且效果越來越好。
孩子的作品總是獨特心靈的表現,讓孩子來解說、他們自己的作品,妳會驚訝他們的想象力,佩服他們的創造力。使其樹立繪畫的信心,表達自己的情感,逐步提高繪畫水平。
結語 “教學藝術的本質不單在於傳授,而在於激勵,喚醒和鼓舞”。興趣不是天生的,學生的學習興趣是在壹定條件下變化發展的。教師不僅要充分調動學生的學習興趣,更要隨時註意學生學習興趣的發展趨勢,采取合理措施,使他們的興趣長久地發展下去,壹切學習活動具有強大的興趣作基礎,就有了不竭的動力。
總之,培養學生美術學習的興趣,是壹項艱苦持久的工作,還需要我們在實踐中進壹步的摸索和探討。我們要進壹步挖掘激發培養小學生學習美術的興趣,使美術教學真正發揮它美術教育的特有價值,使他真正成為傳遞文化和促進人的全面發展的學科。