（二）欣賞詩歌活動，主要是對篇幅比較長的詩歌、散文詩或者對同壹類型1—2首詩歌的比較性學習。通過整體欣賞，進行感受理解，體驗詩歌的意境，同時，對主要段落進行較細致的理解記憶。欣賞活動強調對詩歌整體的理解感受。
（三）古詩詞欣賞活動，創設良好情境氛圍，利用多通道(音樂，圖畫，電腦動畫等)感受詩詞傳達的意境，理解詩詞的主要內容。這類活動要讓幼兒願意朗讀古詩詞，體驗古詩詞的美。
以上三種類型是幼兒園詩歌學習活動中的主要類型，下面的兩種類型也是詩歌學習中可以采用的方式，但在幼兒園的詩歌活動中涉及不多，有興趣的老師可以嘗試。
(四)欣賞與仿編詩歌活動，指的是在壹個教學活動中學習欣賞壹首簡單詩歌並進行仿編，按照詩歌的結構，遵循壹定的仿編原則，仿編過程不少於活動比例的1/3，活動中可以形成集體仿編的詩歌。這類活動組織有壹定難度。
(五)仿編詩歌活動，在已學習理解某首詩歌基礎上，仿照該詩歌的框架，調動個人經驗進行擴展想象，編出部分段落或自己的詩歌，這種形式可以發展幼兒的想象力及創造性地語言學習能力，有利於幼兒仿編出自己心中的詩歌，這種類型的活動組織難度較大。
擴展資料
幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進兒童情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設壹個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。
幼兒語言的發展與其感情、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒經驗，提供促進語言發展的條件。
幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給予特別的關註，要與家長和有關方面密切配合，積極的幫助他們提高語言能力。