小學壹年級語文《我多想去看看》原文
媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，
就會走出天山。
遙遠的北京城，
有壹座雄偉的天安門，
廣場上的升旗儀式非常壯觀。
我對媽媽說，
我多想去看看，
我多想去看看。
爸爸告訴我，
沿著寬寬的公路，
就會走出北京。
遙遠的新疆，
有美麗的天山，
雪山上盛開著潔白的雪蓮。
我對爸爸說，
我多想去看看，
我多想去看看。
小學壹年級語文《我多想去看看》教案
壹、教學要求1、比鮮13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
2、閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、崩斫飪撾哪諶藎激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
二、教材說明
本課是壹首詩歌，用第壹人稱，以山村壹個小孩子的口吻，通過“我”和**的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。
教學重點是指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點是有的長句子不容易讀好。
三、教學建議
（壹）課前準備
天安門圖片和升旗儀式錄像片。
（二）認字、寫字
1、比獻
教師應鼓勵學生借助拼音讀準生字的字音。復習檢查時，要用生字卡片檢查學生是否把字音讀準。“想、能、京、城、廣、升”等字比較難讀。如果有的學生讀錯了，教師可指名學生當小老師幫助他糾正。
教師要啟發學生用多種方法認字。“想”，在學生認識新偏旁“心”以後，把它拆成“木、目、心”來記憶。“告”可用字謎“壹口咬掉牛尾巴”記憶。結合認記“旗”字，認識新偏旁“”。形近字“北”與“比”、“走”與“足”、“升”與“開”要區別音形義。
2、斃醋
“廣”的橫不要太長，左低右略高。“升”第壹筆是短撇，第三筆是豎撇。
（三）詞句
1、北究斡械拇視錚如“想、告訴、小路、北京、天安門”，學生見過或聽過，比較容易理解。有的詞語，教師稍加指導也能懂得意思。如“遙遠”這個詞，可以告訴學生山裏的人走出大山，坐火車到北京需要幾天的時間，路途非常遠，因此說“遙遠的北京城”。學校每周壹早晨都要舉行升旗儀式，讓學生看天安門廣場升旗儀式錄像片，學生能從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。
2、薄拔葉嘞肴タ純矗我多想去看看”，用反復的修辭手法，抒發了“我”向往北京的強烈的思想感情。用“我想去看看”與書上句子比較，再通過朗讀，學生就能有所體會。
（四）朗讀、背誦
這首詩押an韻，朗讀時要讀出韻腳。通過指導朗讀，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。朗讀第壹、二兩句語速舒緩，體現出“我”沈浸在遐想之中。“廣場上升旗儀式非常壯觀”是個長句子，學生容易把它讀破，教師要指導學生在“儀式”以後稍停壹下。“我多想去看看，我多想去看看”，朗讀時語氣要堅定，“多想”讀重音，表達出“我”強烈的願望。在學生熟讀的基礎上用引背的方法指導背誦。
（五）實踐活動
1、毖生自己練習讀課後“我會讀”的四個句子。
2、鼻音樂老師教學生唱《我愛北京天安門》。
3、輩賈醚生收集有關北京風光的圖片，如，天安門、人民大會堂、亞運村、故宮、長城、頤和園，出壹期《美麗的首都北京》的壁報，請去北京旅遊過的學生當小導遊，介紹北京美麗的風光。
（六）教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
（壹）揭示課題
提問：看了課題，妳想知道什麽？（“我”是誰？他想去看什麽？）
（二）初讀課文
學生帶著問題輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（三）檢查交流
1、敝該朗讀，要求讀得正確、流利。讀後評議。
2、彼鄧悼撾鬧饕講了什麽。
（四）指導朗讀、背誦
結合看圖和升旗儀式錄像片，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情，指導學生有感情地朗讀和背誦課文。
（五）復習鞏固生字詞
（六）練習讀“我會讀”中的句子
（七）指導學生寫字
（八）齊唱《我愛北京天安門》。
小學壹年級語文《我多想去看看》教學反思
人教版小學壹年級課文《我多想去看看》我的教學過程是這樣的：從題目導入開始精心策劃：小朋友，我們每周壹都要進行的壹件事是什麽？學生回答：升國旗。我順勢引導學校裏升國旗都很隆重，而北京天安門前升國旗場面就更壯觀了，想不想去看看。學生都說想去，我就板書：我想去看看。指名學生練習朗讀，學生通過讀，感受到重點是想，也讀得不錯。於是我把課前找的壹些升旗的圖片讓學生欣賞，此時我引導有壹位山裏的孩子真想馬上就去看看，所以他寫下了壹首兒歌，我把課題補充完整，請小朋友讀壹讀：我多想去看看。學生強調讀多想，誰知課堂裏盡然爆發出陣陣大笑，他們覺得很滑稽，很好玩，還沒有體會到那份想去的心。此時我急了，把學生批評了壹通，自顧自的上了下去，可想而知，本節課效果不好。我課後想了很多，覺得朗讀指導不能急於壹時，應該在平時時時處處滲透，而不能把學生當成是接受知識的容器，今天我要倒什麽他就必須接受什麽？也在網上學習了壹番，找到了壹些朗讀教學的指導方法，於自己學習。以下是本節課我的反思：第壹、引導學生主動參與，培養閱讀興趣在讀中體驗角色，升華情感。從心理學上講，我們每壹個人都喜歡被別人肯定和表揚，兒童尤其喜歡鼓勵和贊美。課堂上，壹句親切的“妳真棒！”再加上眼神中發自內心的鼓勵，滋潤了學生幼小的心靈，“小笑臉”的物質獎勵使學生感受到器重、關切，體驗到成功的喜悅。在朗讀教學中，教師要善於肯定學生讀得好的地方，巧妙地指出不足與需要改進的地方，培養學生對朗讀的領悟能力。
第二、以讀為主，以積累為重，閱讀教學要以讀為主，特別是低年級的閱讀，強調的是朗讀和積累，讓學生在讀的過程中，對課文內容逐步感知、理解、消化、吸收，從而達到閱讀教學的目標。因此，小學低段閱讀教學應以“讀”為主線，使學生在形式多樣的語言環境中萌發讀的欲望，激發讀的興趣，迸發讀的熱情。
第三、教師示範，學生榜樣。在平時註重以教師自身的示範和學生榜樣作用來引導學生感悟，體會。
第四、抓住重點詞句，恰當進行朗讀訓練。