作為壹名教職工，通常需要準備好壹份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麽寫教學設計需要註意哪些問題呢？下面是我收集整理的小學二年級語文《我想》教學設計，僅供參考，大家壹起來看看吧。
小學二年級語文《我想》教學設計1設計意圖：
《我想》是壹首兒童詩，在本單元以“幻想和想像”中是舉足輕重的。在本教案的設計中，我以“品”為基調，以讀為主線，以“仿”為橋梁，使學生久久沈浸在幻想的境界中，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本裏綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越，讓學生在無拘無束的狀態中盡情與文本對話，在充分的朗讀和創作中，豐富了
學生的情感體驗，從而使語文學習變成壹種愉悅身心的自主渴望。
教學目標：
1、理解課文內容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，並體會所表達的思想感情。
2、使學生能夠入情入境，展開想像，大膽追求美好的願望。並在理解內容的基礎上，想像“我”和爸爸媽媽商量什麽？
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節再編壹段。
教學過程：
壹、導入，揭示課題
導語：這節課讓我們隨著冬冬再壹次走進《我想》，***同領略壹下異彩紛呈的想像世界，體味壹下冬冬那新奇的想像所帶我們的快樂吧！（板題，點生讀，齊讀）
1、師：通過上節課的學習，妳們知道冬冬想幹什麽嗎？（生匯報，師相機板書）
2、師：冬冬可真會想像啊！快輕輕地翻開憶，到詩歌裏徜徉壹番，妳喜歡冬冬哪個想像，妳就把冬冬想像的那個小節，多讀幾遍，邊讀邊想想妳喜歡的原因，或者妳也可以把妳的想法寫在妳喜歡的那壹小節旁邊。
3、生邊讀邊想。
二、自由選讀，體會詩境
（壹）第壹小節
1、過渡語：同學們剛剛讀得真投入，壹定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。那最吸引妳的是冬冬的哪個想像呢？
2、生匯報。說說原因，讀壹讀。再點生讀。
3、師：聽了這兩位同學的朗讀，妳知道了什麽？
4、生匯報。師相機指導朗讀，並讓學生說說除了“壹串花苞”，還有壹串什麽？
5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，並邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀後理解“——”，要計得長壹些，再讀。
6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，妳感受到什麽？（生答）
7、師：能用四字詞來描繪壹下這美麗的春景圖嗎？（生答）
8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。
（二）第二小節
1、過渡語：瞧，冬冬多熱愛大自然啊！相信妳們壹定被她那大膽的想像所深深折服了，妳們還喜歡冬冬的哪個想像呢？
2、生說喜歡第二小節，讀壹讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想幹什麽？
4、師隨機講授“汲取”，指導讀這壹句。
5、點生做“長”的動作，然後邊做動作邊讀壹讀。
6、生壹邊做動作壹邊讀最後壹句。
7、男女生賽讀。全班齊讀。
（三）第三小節
1、過渡語：同學們讀得多動情啊！妳們也和冬冬壹樣敢於幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們去領略呢！來繼續說。
2、生說喜歡第三節，讀壹讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想幹什麽？
4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。
5、師隨機講授“望啊，望——”，點壹生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像妳會望見什麽？聽後說說仿佛望到了什麽。
6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，壹切的壹切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）
7、生說說能看到這麽多東西的心情有。
8、帶著這種心情讀壹讀，生評，再點生讀，齊讀。
（四）第四小節
1、過渡語：剛剛我們隨著冬冬在想像的天空中盡情地翺遊了壹番。其實呀，我告訴同學們壹個小秘密，冬冬還有個最大的願望呢！妳們猜壹猜是什麽願望？（生答）妳怎麽知道？（生答）啊，妳讀書真仔細。請同學們輕誌地讀讀第四小節，看看妳們可以從中了解些什麽？
2、生匯報。
3、師隨機講“生輝”，什麽樣子？（生答）再讀壹讀。
4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。
5、用“願望”說壹句話。
6、生說說冬冬最大的願望為什麽是成為柳絮和蒲公英？
7、引到最後壹句話，點生讀，齊讀。
8、講“遙”字，說說有什麽好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。
9、生針對最後壹句話提出問題。如：遙遠的地方在哪裏？去那裏幹什麽？（生自由答）
10、點生讀第四節。齊讀。
（五）第五小節
1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節）
2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什麽？匯報。
3、齊讀第五小節。
三、配樂朗誦，整體感知
生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。
四、拓展延伸，仿寫段落
1、過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像世界裏，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀壹樣自由飛翔，妳們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。
2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，妳們願意和她比壹比嗎？（願意）那好，下面就請妳們打開妳們閱讀和生活積累的寶庫，描繪壹下妳們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考壹會兒，然後同桌互相說壹說。
3、生自由編詩。
4、生匯報。
五、師小結。
六、布置作業：
1、妳有什麽願望嗎？請妳仿照詩歌《我想》寫壹寫。
2、妳喜歡詩歌表達的哪個畫面？請妳畫壹畫。
板書：
手兒（接）在桃樹枝上
腳丫（連）在柳樹根上
我想眼睛（裝）在風箏上熱愛生活、自然
自己（種）在春天的土地上
小學二年級語文《我想》教學設計2教學目標：
1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、腳丫、濕軟、汲取、篷帳、柳絮”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3.能抓住重點句理解詩歌的內容，大膽想象，充分表達。
4.體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
課前準備 ：學生搜集喜歡的兒童詩
教學時間： 壹課時
教學過程
壹、談話導入，激發興趣。
同學們，我們每個人都有自己的童年，童年有我們五彩的生活，童年更有我們的想象和憧憬。有壹位詩人，他以兒童的視角，寫出了壹個孩子春天裏的美好想象，這就是我們今天要學的兒童詩《我想》。（板書課題）
詩歌中到底寫了作者哪些美好的願望？相信同學們學了課文以後壹定能有所感悟，有所啟發。
二、自主合作，整體感知。
1、交流學法
自由讀課文，明確要求：把詩歌讀準確讀通順。
師鼓勵：相信同學們做到這兩點，壹定能把課文讀好。開始自己讀吧。讀出聲來。
2、學生自由試讀課文，讀完壹遍的和同桌互相輪讀互相檢查。（自主合作）
3、檢查生字詞
4、再讀課文，交流：這首詩歌有幾節？從中妳知道“作者”的願望是什麽？
師：請同學們以自己喜歡的方式（可以是默讀，也可以是輕輕地吟讀）再讀課文，想想詩中寫了作者的哪些願望？理解好的可以和搭檔互相交流、互相啟發。
5、交流反饋
三、精讀品味，感悟體驗。
1、誦讀積累，小組學習。
課文中寫了作者的好些個願望，請同學們先自由讀詩歌，再把妳最喜歡的那個願望找出來，多讀壹讀，邊讀邊想象，邊讀邊理解，妳從這個願望中讀出了什麽？（自主學習好的同學和小組中的同學交流交流，互相補充。）
2、全班交流，相機朗讀。
師：咱們壹起來交流學習成果，妳喜歡的詩句是什麽？為什麽喜歡？其他同學要註意傾聽，隨時作補充。（師下去摸底）
◆品讀第壹節詩：
①生讀，師評（我仿佛看到了盛開著的桃花是那麽地鮮艷、那麽地美麗。）
②妳還體會到了什麽呢？
③重點指導學生朗讀“悠啊，悠——”（我仿佛看到桃樹枝正帶著壹串花苞，牽著萬縷陽光，隨著風兒悠蕩，悠得好輕，悠得好美，多麽隨意，多麽自由自在啊！）
④在這裏作者把春天寫得那麽美，妳還可以從哪些地方看出來呢？（體會“安、帶、牽”等動詞的用詞準確性。）
⑤是呀，大自然是那麽地熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用妳的朗讀把它表達出來嗎？（自由讀、齊讀）
⑥讓我們壹起把這美好的心願記在心裏。
◆品讀第二節詩：
①運用打比方的手法，把柳樹林比作綠色的帳篷，很優美。
②帳篷可以讓我們乘涼，遮擋陽光。
③“汲取”是什麽意思？
④誰對這壹小節還有補充嗎？（更深入壹層去挖掘）
師：柳樹跟蔓延開去，可以長成壹棵參天大樹，由此妳想到了什麽？（我們是祖國未來的棟梁……）
師：是呀，我仿佛看到了妳們就是那柳樹根，正蓬勃生長著。讓我們帶著這種感情再去課文中讀壹讀吧！（自由讀、指名讀）
④這樣壹幅生機勃勃的畫面妳把它記在心裏了嗎？（指導背誦）
◆品讀第三節詩：
①質疑討論：風箏還會帶我們去看什麽呢？（天空那麽遼闊，放眼望去，還有很多東西值得我們去了解，去發現，所以說藍天是我們的課堂）讀
②作者想去天上學習知識，看看外面的世界多麽精彩，十分好學，也讓我們跟著她壹起去飛翔吧！（男女生讀）
③學了這壹小節，妳能試著來仿寫壹段嗎？（任選壹題說壹說）
出示：我想把眼睛我想把眼睛
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望啊，望——望啊，望——
大海是我的課堂。﹎﹎﹎﹎﹎﹎
④交流反饋
◆品讀第四節詩：
①生讀，談體會，相機理解“生輝”。
②質疑：“遙遠的地方”會是哪兒？去那裏幹什麽？
③讀了這壹節，讓人感受到大自然那麽地多姿多彩，我也很喜歡，妳們呢？（自由讀，指名讀）
◆品讀第五節詩：
師：飛向遙遠的地方，爸爸媽媽會？
（飛向遙遠的地方，自己是快樂了，但爸爸媽媽會擔心的，會焦急的，會寢食難安的，所以要和父母商量！）
3、教師小結。
剛才，咱們細細品味了作者壹個個美好的願望，他分別把自己的小手、腳丫、眼睛甚至整個身體都和大自然緊緊地融合在了壹起，在這裏，我們可以深切地感受到這壹個個願望都包含著作者怎樣的思想感情呢？（板書：熱愛自然、熱愛生活）
是呀，大自然是那麽地美麗，我們的生活是那麽地美好，我更是從妳們那聲情並茂的朗讀中體會到的。
四、展開想象，仿創詩歌。
1、播放課件。
師導語：為鼓勵妳們，老師想帶妳們去欣賞壹幅幅絢麗多姿的風景畫，好不好？不過大家可要認真觀察，美美地感受壹番。
2、學生觀看錄像。
3、交流感受。
①觀看了這些美麗的畫面，妳有什麽感受？大膽地說出來吧。
②我感受到同學們的心隨著老師播放的課件都快蹦出來了，有點激動吧！那就趕快行動起來，選擇妳所感興趣的壹幅畫面作為想象的依據，用壹節小詩記下妳心中那個美好的願望，讓這美妙的時刻成為永恒！
4、展示小創作，師生***同評議。
五、總結全文感情朗讀
1、今天，我們大家都當了壹回小詩人，開心嗎？讓我們飽含激情，再壹次強烈地去抒發自己的感情吧！
2、結束課文。
同學們，想象是地球上最美的花朵，而妳們，是擁有想象的富有者，妳們最敢想象，也最會想象。願妳們在今後的學習生活中，放飛想象的翅膀，相信妳們壹定會在神奇的想象中創造出更多的精彩。
最後，就讓我們壹起在這首《為夢想插上翺翔的翅膀》中結束我們的課堂。
小學二年級語文《我想》教學設計3教學目標
1、學會本課生字新詞，並能理解“悠蕩、汲取、柔軟、篷帳”等詞語意思。
2、正確流利有感情的朗讀並背誦課文。
3、鼓勵學生大膽想像，仿照課文前三節再編壹段。
4、品讀理解詩的內容，感悟詩情，通過幻想和想象，激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
重點難點
重點：多種形式朗讀，理解詩人的想象，感悟詩情。
難點：大膽想象，仿照課文前三節再編壹段。
教學安排 1時。
設計理念
在《我想》這節課，依據新課程標準的要求，註重學生“自主、合作、探究”式的學習理念。在學習過程中首先引導學生探究學習，然後是自主合作學習，循循漸進，逐步提高要求，使學生掌握學習的方法，從課文中感受、熏陶。同時，給學生充分發揮想像及表達的機會，激發學生創造的激情，訓練學生的發散思維。
教學流程
（壹）創設情境，引發遐想。
1、播放歌曲《種太陽》，認真聆聽，說說妳從歌曲中聽到那個小孩子的什麽美好的願望？妳仿佛看到了什麽?
2、妳也曾有過這麽大膽而神奇的想像嗎？指名說說，激發想象興趣。
3、教師導言引入：今天這節課我們繼續學習兒童詩《我想》，壹起走進小詩中，去了解壹下小朋友心中的美好願望。讓我們和小作者壹起領略那異彩紛呈的想象世界，去體味那奇異的想象所帶來的`快樂吧。（板書課題）
設計意圖：上課伊始，教師用壹段《種太陽》這首歌曲來創設愉快的思想境界，激發學生展開想像的欲望，激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，更貼近幻想的境界。
（二）檢測回顧，初步感知。
1、學生自由讀，努力做到把詩歌讀正確，通順。
2、課件出示生字詞語，檢測字詞掌握情況。
3、檢測讀的情況，相機正音。
4、教師範讀，生聽讀思考：詩歌中的“我”有哪些美好的願望？
5、組織匯報，相機板書。
（三）快樂品讀，理解詩境，感悟詩情。
品讀第壹節詩：
①女生讀，師生***評。
（聽了朗讀，我仿佛看到了……如：盛開著的桃花是那麽鮮艷、那麽美麗。）
②“我”的手兒接在桃樹枝上，自己仿佛也變成了桃花，想象壹下，桃樹枝在春風中怎麽悠呀悠的？妳感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎？壹起來，小桃樹們，悠蕩起妳們美麗的小手。
③結合課件配著動作重點指導學生朗讀“悠啊，悠——”（教師相機評讀引趣：啊！我仿佛看到桃樹枝正帶著壹串花苞，牽著萬縷春天溫暖的陽光，隨著風兒悠蕩，悠得好輕，悠得好美，多麽隨意，多麽自由自在啊！）
④悠蕩的桃樹枝引來了那個可愛的小生靈了呢？妳聽過布谷鳥的歌唱嗎？壹起來聽聽。聽到布谷鳥的愉快歌唱，桃樹枝悠蕩得更歡快了，壹起動作體驗。
⑤在這節詩中，詩人運用了很恰當的動詞，妳能把它們找出來嗎？
⑥是呀，大自然是那麽熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用妳的朗讀把它表達出來嗎？（表演讀）
品讀第二節詩：
1、男生讀第二節詩，想壹想，在這節詩歌中，小朋友想象自己怎麽樣了？
2、讀中引導理解“汲取”。
3、把腳丫接在柳樹根上的小朋友長啊，長，後來長成什麽了？
4、“篷帳”什麽意思？妳見過嗎？做什麽用的？
5、再讀壹讀，想象那麽多綠色帳篷該多麽生機勃勃，多麽清新涼爽啊！
品讀第三節詩：
1、齊讀第三節詩歌。
2、質疑討論：想壹想，妳明亮的眼睛裝在風箏上，飛向藍天上，風箏會帶著妳看到些什麽?為什麽說“藍天是我的課堂”？
3、剛才兩個小節，詩人分別“悠哇，悠”、“長啊，長，在這節詩歌中，用的是什麽詞？為什麽用“望啊，望”？（體會動詞運用的準確。）
過渡導引品讀感悟第四節詩歌：
（1）、師導言引趣：啊，作者的想象多麽奇妙啊，他的想象可豐富著呢，他還想變成許許多多事物呢！自由讀第四節，說說在這節詩歌中，詩人有什麽願望？
（2）把自己種在春天的土地上可以怎麽樣？（讀出變小花、小草的快樂。）
（3）作者最大的願望是什麽呢?
（4）作者為什麽要把自己變成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲公英”有什麽***同點？（課件出示柳絮和蒲公英的圖片，認識、感受特點。並在此基礎上引導讀好“飛呀，飛——”，感受到要讀得悠長才美，才能讀出隨風飄逸的味道。）
（5）他要飛到的那個“遙遠的地方”可能會是什麽地方？妳猜壹猜。
（6）愛幻想的小家夥，妳要飛到哪個地方，去那做什麽呢？（引發幻想）
（7）飛到“遙遠的地方”還要註意什麽？
（8）從“和爸爸媽媽商量商量”裏可以看出小作者是個怎樣的孩子？
（9）除了愛父母外，妳從那麽多想像中還感覺到作者還愛什麽？
（引導體會，相機板書：愛生活，愛大自然。）
（四）配樂朗讀，體味情感。
1、多麽清新可愛的壹首詩歌呀，讓我們壹起再來美美地讀壹讀。
2、師點撥（配樂）引讀：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第壹節）；旭日下，和風中，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白雲，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。
（這壹環節註重朗讀訓練，並正確引導學生進行合理的評價，使學生在評價中，逐步提高閱讀理解能力。）
（五）拓展延伸，仿寫詩歌。
1、師導：讀了這首有趣可愛的兒童詩後，同學們的思想大概已經像小鳥壹樣，飛呀飛，飛到那奇異的想象世界，在那裏自由的飛翔了。那就讓我們也來模仿課文壹、二、三節的寫法，也試著編壹編，把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。
只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什麽？大家看看每壹節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化，有什麽變化？
2、生討論交流：春天還有那些可以進行想象的？夏天、秋天、冬天呢？
（春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，那麽，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。還有幹旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。請同學們選擇壹個事物作為想象的憑借，然後展開想象，並把它寫成壹首小詩。）
3、學生放飛想象，自由仿寫。
附板書：
手兒—接—桃樹枝悠
我想腳丫—連—柳樹根長（熱愛生活、熱愛大自然）
眼睛—裝—風箏上望
自己—種—土地上飛