教學目標：
1、認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，並說說詩句的意思。
2、能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
壹、回顧舊知，導入新知。
同學們，我國是四大古國之壹，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是壹朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優美的意境。因此，我們從小壹直學詩，請同學們回想壹下，妳還記得哪些詩?
1、今天我們再來學習壹首有名的詩?《石灰吟》，齊讀詩題。
2、提問：妳們知道題目是什麽意思嗎?
(吟：古代詩歌體裁的壹種名稱。)
3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎。
二、看詩句，理解詩意。
1、老師範讀或錄音讀。
2、學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質疑。
3、指名讀。讀出韻味和節奏。
4、說說自己讀懂了哪些句子?妳展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
(講解詞語時順便講?錘?、?焚?的寫法，指導寫字、描紅。)
5、引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。
6、動畫顯示石灰的形成。
7、見到此情此景，作者會怎麽想，怎麽說，怎麽做?討論交流。
8、再讀詩句，談談妳從這首詩中體會到了石灰的哪些品質?
三、朗讀指導，領悟詩情。
1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質，我們朗讀時應怎麽讀?
2、再讀體會，思考：於謙僅僅是寫石灰嗎?他想借石灰表明什麽樣的誌向呢?我們該用什麽語氣讀呢?
3、學生自由讀，在小組內討論。(詩人借石頭表明自己不同流合汙，堅決同惡勢力鬥爭到底的誌向。應用高昂、堅定的語氣讀。)
4、情感朗讀，賽讀。
5、齊讀。
四、拓展延伸。
1、總結古詩。
石灰由於它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而於謙呢，他也像石灰壹樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力鬥爭到底。可見，《石灰吟》就是於謙自己壹生的寫照啊!
2、於謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看壹首：
詠煤炭
於謙
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沈沈。
鼎彜元賴生成力，鐵石猶存死後心。
但願蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩借物詠誌，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而後已的懷抱。?混沌?，天地未分之前，指自然界。?烏金?喻煤炭如黑色的金子。?陽和?，原指和暖的陽光，這裏指煤炭的熱力。?鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深?兩句意為：開鑿出來的`煤炭，藏蓄著巨大的熱力。?爝(jue)火?，小火把。?爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沈沈?，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春;也使深沈的夜空變得很明亮。?鼎彜?指帝王宗廟的祭器;?鐵石?，古人認為煤炭是鐵石變的。?鼎彜元賴生成力，鐵石猶存死後心?這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最後兩句?但願蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林?，直抒胸臆，表達了作者願意盡最後壹滴血、壹份熱，為人類造福。
五、總結學法。
1、學生回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》?
2、老師總結學習方法：1)理解詩句，初步弄懂詩意。
2)想象古詩意境，體會作者感情。
3)熟讀吟誦，拓展延伸。
六、作業。
1、收集有關於謙的故事。
2、收集托物言誌的古詩。
《石灰吟》教案設計第二篇設計理念
從詩歌的特點出發，通過梳言、造境、顯象和抒情引領學生步步深入詩的意境與詩人的情感，並讓吟誦之聲縈繞始終，使學生不僅感受詩歌的語言美，而且體悟到詩歌的意境美、形象美和情感美。
設計目標
1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質。
3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。
3.有氣勢、有節奏地誦讀，背誦並默寫這首古詩。
設計流程
壹、梳言：理解詩歌的意思
1.導入解題
(1)上壹節課，我們學習了古詩《墨梅》，體會到了墨梅的純潔、高尚。記得畫家王冕這樣贊頌道(學生接背)：?不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。?墨梅把迷人的清香與純潔的品質留給了人間。這節課，我們還要去認識壹位著名的詩人――於謙，他同樣吟誦出這樣的詩句?(屏幕出示全詩，師範讀)
(2)詩的題目讀作?(生讀詩題)?吟?在這裏指的是古代詩的壹種體裁，如《暮江吟》、《遊子吟》、《女兒吟》等。
2.讀通詩句
(1)通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每壹個字的音。
(2)師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。
3.理解詩意
(1)討論：學生同桌討論，用自己的話說說每壹句詩的意思，不明白的畫出來。
(2)解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。(重點講解?若等閑?的含義：?若?是?好像?的意思，?等閑?是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。)
(3)講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。(全詩意思：石灰經受了千錘萬鑿才從深山裏出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。)
(4)吟誦：這就是石灰的壹生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪於謙如此敬佩地贊頌道?(誦讀全詩)
二、造境：走進石灰的世界
1.信息***享：石灰把自己的清白留在了人間。只要我們細心留意周圍的墻壁，到處可見潔白的石灰身影。石灰怎麽會如此潔白呢?它究竟是如何制造出來的呢?(讓學生交流有關石灰的知識)
2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分壹樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在壹起煆燒，就變成了生石灰。經過烈火的焚燒，我的主要成分發生了變化，這時的外形仍像壹塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水壹樣。經過這次沸騰後，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。妳們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。
3.體會誦讀：聽了石灰的自述，妳有什麽感受?(學生談談自己的體會)正是因為石灰經過了如此復雜而艱難的演變過程，所以詩人於謙才這麽動情地寫道?(誦讀全詩)
三、顯象：再現物我的形象
1.歷盡磨難：對比感受石灰和於謙的形象
(1)在詩人的眼裏，石灰力盡了千辛萬苦，可謂?千錘萬鑿出深山?;面對磨難與危險，石灰又是那麽的從容自若，真是?烈火焚燒若等閑?。讀壹讀第壹句詩，想壹想，妳仿佛看到了什麽?妳有什麽感受?(比如：石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿;被鑿子挖開的心，掏出了肚;被熊熊烈火焚燒著，折磨著;然而，頑強的石灰面對這壹切磨難，無所畏懼。真是太了不起了!?)
(2)這就是堅忍不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道?(誦讀全詩)
(3)讀到這，不由得讓我們想起詩人於謙，想起他的偉大壹生。(學生交流收集到的於謙資料，老師補充：於謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人――今杭州。中進士，任地方官十幾年。在任期間，於謙嚴格執法，廉潔奉公，救濟災荒，關心百姓，具有很高的威望。公元1449年，明英宗貿然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰。土木堡壹戰明軍大敗，50萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。於謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，並親自督戰五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛戰的勝利，英宗也得以歸國。可是回朝後，於謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。《石灰吟》是於謙十六歲時寫下的壹首詩，正值熱血青年的於謙慷慨激昂地吟誦道?(誦讀全詩)真是詩如其人啊!石灰吟就是於謙壹生的寫照。
2.永留清白：對比體會石灰和於謙的品格
(1)對比討論：石灰留給了人間什麽東西?於謙又把什麽留給了後人?(同桌討論)
(2)交流體會：(學生交流看法，老師引導升華)石灰被用在建築物上，它留給人間的是潔白的墻;石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更給了人們精神的啟示――要做壹個堅強不屈、純潔高尚的人。而於謙就是像石灰壹樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。
(3)拓展聯系：妳還知道哪些像石灰壹樣、像於謙壹樣的英雄人物?(如：嶽飛、文天祥等)這就是於謙。在他的詩作中，我們還發現了壹首《詠煤炭》，同樣表現出了於謙的高尚品格。(引著學生誦讀，難讀的字加上拼音)
詠煤炭
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沈沈。
鼎彜元賴生成力，鐵石猶存死後心。
但願蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
四、抒情：抒發詩人的情誌
1.壹誦――少年抒懷
十六歲的於謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。想想當時的少年於謙為什麽要寫下這首詩?(學生交流，如：於謙是個很有誌氣的人，從小就懷有精忠報國的理想，就想做壹個品格高尚的人?)假如妳就是當年那個意氣風發的於謙，妳會怎麽高聲誦讀這首詩?(學生誦讀)
2.二誦――為官感悟
為官後的於謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己十幾年的為官生涯時，壹定會感慨萬千。他會有什麽深刻的體會呢?(學生交流，如：嗨，我於謙壹生清清白白，為國為民，總算無愧於自己年少時的誓言。)假如妳是為官後的於謙，妳會以什麽樣的心情再次吟誦這首詩?(學生誦讀)
3.三誦――臨刑陳詞
本該受到重獎的於謙，卻慘遭陷害。試想臨刑前的於謙壹定有無數的話想向世人訴說。他最想說什麽?(學生交流)千言萬語道不盡於謙的心懷，不如化作聲淚俱下的吟誦?(音樂起，誦讀全詩)
4.四誦――後世評價
於謙的壹生如石灰壹樣，後人評價他：?有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節，有孜孜及民之惠，有僥僥律貪之潔。?今天我們學習他的《石灰吟》，就是學習他的崇高精神。人已遠去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。(學生深情背誦全詩)記住於謙，記住《石灰吟》，用妳手中的筆寫下於謙的這首詩。(指導難點字?錘?、?鑿?、?燒?的書寫，後抄寫全詩)