壹、妙設遊戲,加強積累
小學生年紀較小,都喜歡活潑的遊戲活動,對壹板壹眼的學習方式無法激發其參與興趣。我在指導學生展開古詩詞學習的過程也利用了學生的這個特點,組織學生參與到各種有趣的遊戲中,這樣就能激發學生的參與興趣,讓學生主動地在玩中學,不僅鞏固了知識的積累,而且還提高了學生的能力,有更好的教學效果。
魚腥草資源分布廣泛,在動物疾病的防治中起到很好的作用,兼具食用和藥用的功能,具有很好的研究以及開發價值。
在指導學生學習二年級上冊第1課《古詩二首》的《詠柳》時,我便組織學生參與到了有趣的遊戲中,在學生熟讀詩詞後,我首先組織學生參與到輔助記憶的遊戲中,鼓勵學生參與“詩歌小火車”的活動,第壹個學生背誦《詠柳》的第壹句,然後指定某壹個學生背誦下去,依次傳遞下去,看看“詩歌小火車”最長能延續到第幾次誦讀。這樣的遊戲避免了單調枯燥的背誦活動,能讓學生帶著積極的心情展開記憶。除此之外,我還組織學生參與到仿寫遊戲中,我鼓勵學生用“像”來造句,展開接龍活動。第壹個學生以詩歌中的“春風像剪刀”為開頭,指定第二個學生來接續,第二個學生嘗試用“剪刀像……”來接續,有學生用“剪刀像鋒利的狼牙”來接續,再下壹個學生就要以“狼牙像……”來接續。在這樣的活動中,學生充分開動了腦筋,掌握了比喻句的寫作方式。
檸檬果醋的L值、a值和b值使用色差計進行測定。色差計使用前需要用較厚的白紙進行校準。ΔL值表示亮度;Δa值正值偏向紅色,負值偏向綠色;Δb值正值偏向黃色,負值偏向藍色。通過公式ΔE=(ΔL2+Δa2+Δb2)1/2來計算總色差。ΔE在0~0.5時,色差可以忽略,肉眼很難辨認;ΔE在0.5~1.0時,色差值很低,只有長期訓練的人才能觀察出;ΔE在1.0~1.5時,色差值屬於中等;ΔE>1.5時,色差嚴重。
我在小學古詩詞教學中積極借鑒快樂學習的觀念,組織學生參加到豐富多彩的遊戲活動中。在這樣的活動中,學生的大腦時刻處於興奮的狀態,這樣內部認知學習的機構反應就會更快,學生就會更容易接受刺激,學習古詩詞的效率也會更高。同時,這樣的活動還能讓學生逐步愛上古詩詞,進而積極展開自主學習。
二、鼓勵表演,融入情感
古詩詞大多語言凝練,句子和句子之間有壹定的留白,這促使學生在學習理解的時候有壹定的困難。為了填補這些留白處,我常常鼓勵學生積極展開想象,圍繞這些留白處進行表演。這樣就能填補思維跳躍帶來的斷層,讓學生更深刻的理解古詩詞的內容。在表演的過程中,學生將自己想象成了古詩詞的作者,這樣就會融入自己的情感,和作者進行情感***鳴,提高自己的閱讀效果。
為寵物制定的反射療法、針灸、足療、水療這些在澳大利亞都非常流行,對於主人來說,養寵物實在是筆不菲的開支。除了讓寵物們吃好喝好住好,盡情享受生活,主人們還會給愛寵買保險。正是這樣的用心,寵物及相關行業十分興盛,每年可以為澳大利亞創造接近100億澳元(約人民幣509億元)的價值。
在學習三年級上冊第4課《古詩三首》的《夜書所見》時,我鼓勵學生展開角色扮演的活動,學生有的扮演作者,有的扮演玩耍的兒童,我鼓勵學生給主人公設定人物獨白,展現作者的心情。有學生就嘗試表達了作者的寂寞心情:“看看這些孩子,他們玩得多麽快樂啊,可是我呢?我遠離家鄉,在這樣淒冷的夜裏,只有壹盞燈陪伴我。”還有的學生突發奇想,加入了作者和孩童交流的內容。在對話中,作者希望能通過和別人的交流排遣內心的寂寞心情,但是小孩子卻說時間晚了,自己要回家睡覺了,於是壹哄而上,又只剩下了作者壹個人,這樣就能更好地展現出作者悲傷孤獨的心情。我肯定了學生的想法,同時還組織學生就其中的某些詞句展開交流,包括:“‘客情’是什麽意思?妳是否也曾經有過‘客情’呢?能否和大家分享壹下當時的內心感受呢?”這問題能讓學生通過體驗感受作者的情感。
農業科研具有涉獵廣泛、計劃性強等性質,包括各種研究項目、科技成果、科學技術能力和國際科學技術合作等。在實際管理中,如果缺乏責任感,容易犯錯誤,可能導致重要的科學項目或科學技術結果無法實現。同時,從事農業科研管理工作必須明確界定工作範圍。明確界定“後勤服務管理”的概念,在服務基礎上建立相應管理規範,擺脫權力、領導等思想的束縛。切實了解研究人員的想法和需求,把復雜留給自己,把簡單留給研究人員[1]。
在古詩詞教學中要註重體驗感受的觀念,所以我組織學生展開角色扮演的活動,在活動中學生能沈浸到作品中,獲得更深刻的感受。我還常常組織學生進行交流,嘗試將自己想象成作者,說說創作詩歌時的內心感受,我還鼓勵學生結合自己的實際生活進行交流,說說生活中是否有過類似的感受。這樣學生不僅能理解古詩詞的內容和情感,更能提高語言建構和表達能力。
三、融入繪畫,放飛想象
美術是壹種具有形象性的藝術形式,詩歌的特點就是“詩中有畫”,因此,我在教學中就嘗試展開學科整合,將繪畫這種詩歌藝術融入到古詩詞教學中。我鼓勵學生先深情誦讀詩歌,了解詩歌的內容,然後嘗試展開想象,將詩歌的內容畫出來。最後我還會鼓勵學生用自己的語言表達所畫的內容,這樣就能加深學生對於古詩詞理解。
二年級下冊第15課《古詩二首》的《曉出凈慈寺送林子方》是壹首充滿畫面感的詩歌,我在教學中鼓勵學生嘗試將繪畫和詩歌學習結合在壹起,嘗試放飛想象,將詩歌的內容用圖畫展現出來。我在學生展開創作前先啟發學生思考:“在這首詩歌中提到了‘無窮碧’和‘別樣紅’,綠和紅都比較好表達,但是‘無窮’和‘別樣’又要怎樣表現呢?”在學生展開創作後,我還鼓勵學生嘗試說說自己的創作理念。有學生提出:“‘無窮’說明很多,所以我畫了很多很多的荷葉,壹直鋪到遠方,這樣就體現出了‘無窮’。”還有學生提出:“我在旁邊畫了穿紅衣服的小姐姐,但是荷花的紅顏色比她的衣服更鮮艷。這樣就通過了對比的方式表現出了‘別樣紅’。”我肯定了學生的創意,通過這樣的活動,學生對詩歌的理解也更加深刻。
《語文課程標準》提出:“教師要拓寬語文學習和運用的領域,並註重跨學科的學習和現代科技手段的運用。”我在教學中就嘗試將美術和古詩詞閱讀結合在壹起,讓學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,進而提升古詩詞閱讀的效率。
四、結合音樂,體會意境
古詩詞作品壹般都具有音韻美,因此,在組織學生誦讀古詩的時候我常常會配合音樂,用音樂營造古詩詞的意境。這樣學生就能更投入地參與到誦讀中,學生的情感被放大,能更好地體會古詩詞的意境。我還給學生展示了壹些古詩詞的演唱作品,讓學生說說該作品是否能體現古詩詞的特點,這樣也能促使學生更好地接受課堂的熏陶