《在馬克思墓前的講話》這篇課文，我的教學目標有以下三點：
1.了解馬克思的偉大貢獻，體會偉人勇於擔當/為革命奮鬥終身的崇高品格
2.掌握悼詞的結構特點，學習演講辭的結構
3.品味文章含蓄且富有深意的詞句，掌握演講辭語言特色，體會恩格斯深切的哀悼之情
基於教學目標我的教學環節簡要概括為四個：
1.品讀語言，體會“哀思”
2.理清思路，概括“功績”
3.明確主旨，感受“品德”
4.回望今日，追憶先賢
教學安排為兩個課時
在第壹課時，基本能推到第二個環節結束，第二課時到第三第四個環節以及擴展延伸。
在第壹課時中，我認為教學的重點在於品讀語言，讀出演講時的語氣和情感，揣摩動作和神態。因此在教學過程中我格外重視對學生演講時的指導。在學生找到體現“哀思”的第壹段時，我進壹步引導他們哪些詞語更能體現出“哀”？學生明確以後我再引導他們找到關鍵詞句，揣摩它們表達的情感。我讓學生自由練習以後請了壹位男生站起來朗讀，雖然在品讀語言時已經講過需要註意的語速語調重音和節奏，但是學生在具體操作起來時還是該怎麽讀就怎麽讀。我隨即請了壹位女生來進行點評，女生說到讀得沒有感情，不夠沈重和悲傷，因為這是壹篇悼詞。我隨即問到如何能夠讀得沈重？語速/語調/重音/節奏方面有什麽講究？隨後女生都壹壹答得很細致。我此刻再請原來那位男生按照女生給的方法朗讀壹次，這次果然有了很大的改變，旁邊的同學都驚嘆不已。我隨機立馬表揚道，其實只要掌握了方法，每個人都可以做壹個演說家。此時我觀察到那位男同學由原來的懊惱尷尬到流露出了笑容。這就是生生對話的智慧。
第二個重點我認為在於教授學生梳理文章思路的方法。作為壹篇演講稿，就是需要結構明確，條理清晰，因此提示性的語言是關鍵。在第二個概括馬克思功績的環節中，我講解時註重提示學生掌握梳理文章思路的方法：找主幹，理枝葉，註意關鍵詞和副詞。學生很快就掌握了梳理文章思路的要領以及演講稿寫作的方法。
其次我認為本節課的難點在於學生對於馬克思雖然熟悉，但是僅僅停留在他是無產階級的精神領袖/是馬克思主義的創始人這些粗淺的方面，但未必真正能明白他唯物史觀和剩余價值學說這兩大發現的含義以及它們所產生的巨大影響，這對?於學生理解馬克思的光輝事跡以及哀悼他的意義是有阻礙的。因此為了突破難點，我在本節課利用了壹些史料來豐富了課堂資源，擴展了課堂的容量。壹方面我講解唯物史觀時註重講解生產力對生產關系的推動作用以及經濟基礎對上層建築的作用，並用原始社會/奴隸社會/封建社會/資本主義社會/社會主義社會/***產主義社會來進行舉例，最後談論到我們為之奮鬥終身的“***產主義”究竟是壹個什麽樣的社會形態，為學生做壹些思想的啟蒙。其次在剩余價值學說方面，用了打比方的方式來講解資本家對工人的剝削和壓迫，從而引出19世紀歐美各國轟轟烈烈的工人運動以及所取得的成果，並引用了美國第壹次工人罷工時高唱的《八小時之歌》給學生更加生動直觀的感受，（正值“五壹”來臨之際，順便介紹了國際勞動節的由來，學生興致盎然），從而突出馬克思對於解放工人思想/促進人類歷史發展方面的進步。學生聽得津津有味，引起了較大的***鳴。
第二課時中，我側重於引導學生品讀含義深厚的語句，來體會馬克思的品格，順便講解了賞析重要語句的方法。同時註意引導學生關註為什麽偉人壹方面受到尊重/懷念，另壹方又受到驅逐/誹謗和迫害。其次還引用了我國近代偉大的思想家/文學家魯迅先生的《自嘲》“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句，為人民的利益而發聲和鬥爭，人民公敵對他的迫害越大，越能夠凸顯出他的偉大。在引導學生理解“為什麽馬克思能夠永垂不朽”的問題上，我介紹了中國古代的“三不朽”——立德/立言/立功，學生立馬得到了要領，都能夠從馬克思的人格精神/馬克思主義的偉大發現和後世影響/馬克思所領導的無產階級革命運動事業等方面展開論述。
學習本文我不滿足於僅僅停留在對於馬克思事跡和人格的挖掘，我還註重引導學生關註今日之中國其實也不乏那些高擎著馬克思思想的火炬，為人民和國家作出傑出貢獻/人格高尚的人們。學生用筆和紙寫下他們的名字並簡述他們的主要事跡。但高壹的學生素材積累意識還不夠，對於人物事例都只停留在表層，對他們身上的精神挖掘還不夠，這是比較遺憾的。但是也啟示了我在今後的教學中註重幫助學生樹立起這方面的意識，培養挖掘體會人物精神的能力。雖然壹部分學生不夠積極，但是也有人能夠提出很好的例子，比如我國肝膽外科專家吳孟超院士。在課堂的結尾，我為了讓學生更加感受到人物身上的精神品格，受到他們精神的感召，特地創設了壹個教學情境，播放董冬冬的純音樂《大抒情》作為背景樂，並選取了今日中國的五六位傑出人物來進行點評和總結。學生也許是第壹次感受到這種教學方式，可能比較新鮮，聽得全神貫註，最後話音剛落也是背景樂結束時，班裏的學生不由自主?地鼓起了掌。我很吃驚，也很意外，但事後細想，經過層層感受和鋪墊，學生引發了思想***鳴，這壹切都是水到渠成的。