淺談如何培養小學生對兒童詩的欣賞能力和創作能力

大多兒童詩有韻可壓，節奏感強，旋律優美，不僅讀起來瑯瑯上口，而且很容易記誦。在跟他們年齡相當的時刻，抓住時機讓學生多讀兒童詩有很多好處。不僅可以提高學生對美的追求對藝術的鑒賞能力，而且對學生的身心健康也是很有好處，能樹立良好的人生觀和道德觀。小學階段，在語文教材中穿插了很兒歌兒童詩，這些有的是用優美簡潔的文字描繪自然景物的，用聲情並茂的聲音演繹，配合掛圖插圖，結合畫面想象誘發聯想，讓學生進入意境，認識詩中所描繪的事物，感受大自然的優美。壹 兒童詩欣賞內容（壹） 語言美兒童詩采用的語言淺顯易懂，凝練簡潔。有的詩讓我們感受到無限的童真童趣，有些詩讓我們感到兒童眼中世界的獨特，有些詩讓我們充滿深刻的記憶和感動。這些生動優美的句子，同樣然我們能感受語言強大的魅力。如高洪波的《我想》：我想把小手/安在桃樹枝上。/帶著壹串花苞，/牽著萬縷陽光，/悠啊，悠――/悠出聲聲春的歌唱。簡單幾個字就把壹個陽光燦爛溫暖的春天展現在讀者面前，而且用牽字極其巧妙，陽光居然是可以牽的，就像壹個聽話的寵物，寫出了兒童與春天的熟悉、和諧、親密無間。再比如《春分》：凹面鏡般的天宇/緊扣著大地/ 這塊不透明的玻璃/太陽用光焰的掃帚/掃除著冰雪那冬天的足跡 藍天在孩子眼中是壹塊純凈的玻璃，太陽掃射出的光芒就像是掃帚，比喻恰當且又很獨特。（二） 韻律美兒童詩歌在形式上，很重視韻律美，主要表現在押韻、節奏。整齊的韻腳就像是縫制精美的衣裳，這些詩瑯瑯成誦，記憶深刻，深受小讀者的喜歡和好評。輕快的節奏，錯落有致的句式，使詩歌具有較強的音樂感和節奏感。例如：高洪波的《我想》， 林煥彰的《影子》等詩歌中那鮮明的節奏感，都給人以讀詩如唱的明快感覺，使兒童在讀詩之時就搖頭擺尾，翩翩起舞。（三） 建築美建築美的要求雖然不是那麽嚴格，在字的數量與排列上整齊、漸變首先給人視覺上就形成壹種雷電般襲擊般深刻的印象。在字的數量與排列上整齊、漸變會容易瑯瑯成誦，這實際上要求作者也是有壹定的功底的。如：俄羅斯詩人馬依科夫的《搖籃歌》。（四 ）想象美兒童天真爛漫，好奇聰敏。春天能喚醒枝頭的花苞；太陽會開出燦爛的花；夜晚能在睡夢中長翅膀；能坐上月亮船看星星。想象是在欣賞文學作品時，能很好的感受作品所表達的事物，場景，情感。能很輕而易舉自然而然地進入作品所描寫的情景中，甚至意境中。這也是為什麽想象越奇妙的兒童詩，兒童越感興趣，越喜歡的原因。 如詩歌舒蘭《 蟲和鳥》：我把媽媽洗好的襪子，/壹只壹只夾在繩子上，/繩子就變成了壹只多足蟲，/在陽光中爬來爬去。//我把姐姐洗好的小手帕，/壹條壹條夾在繩子上，/繩子就變成壹群白鷺鷥，/在微風中飛舞，飛舞。詩人緊緊抓住本與喻巧妙構思，大膽想象，極力誇張，壹句句生動有趣的詩句奇特，想象豐富，充滿童趣。（五）人情美兒童詩歌不僅僅只是靠形式或者描繪美麗的風景敘述美好的生活來吸引讀者。很多兒童詩在塑造兒童身心，接受良好的道德教育品德教育愛國教育上也是起著重要的作用。《如果我變成風》如果我變成風就到媽媽工作的地方/替媽媽把臉上的汗珠壹顆顆吹幹。再比如《心靈上的壹顆美人痣》：媽媽貼壹顆美人痣在女兒五歲的額頭 /同時也貼進了自己的心靈/小女孩突然讓老太彎下腰/她取下額上的美人痣貼在老太的額頭 /並說了聲奶奶?六壹節快樂? 。二 兒童詩欣賞方法兒童還處在學習語言的重要階段，學習理解感悟上都不及成人。在學習壹般性的文章時有時都不能準確恰當。是不是在小學階段兒童就不能夠和不適合去欣賞兒童詩呢？當然不是。兒童詩歌教育是通過優秀的兒童詩歌促進兒童智力發展，陶冶兒童高尚情操，培養兒童良好個性特長的壹種教育活動，是壹個兒童發現美、欣賞美、創造美的美育過程，也是壹個培養兒童創造性思維，訓練兒童詩歌語言表現力的重要學習過程。怎樣才能較好的讓學生能夠準確把握詩兒童詩的內容，喜歡甚至深深愛上兒童詩呢？（壹）多讀書讀百遍，其義自見。小學語文老師在指導欣賞時在讀字上也要費點心思。通過自讀、合作讀、教師泛讀，提高小學生的審美鑒賞能力。如組詩中壹首《句號》清晨的風吹過這片草地/草葉兒搖過來搖過去/ 搖落趴在上面睡覺的 /壹只瓢蟲 /這只瓢蟲太困了/ 趴在草根旁/還在呼呼大睡著/ 動也不動 用優美簡潔的文字描繪了壹幅自由自在安逸舒適的自然之境。教學時，教師利用輕淡淡的語氣，緩慢輕松的節奏，聲情並茂的演繹，用聲音再現自然之境，誘發他們去想象，感受自然之美。能逐漸培養出他們感受美鑒賞美的能力。(二)多觀察，調動多種感官大多數詩通過朗讀吟誦就能較好的理解，明白作者所表達的意思。但小學生由於年齡小，閱歷有限，很多自然之物都沒有見過，更別提有些思想性的抽象性的概念性的東西。在兒童詩歌中有些時候也會采用象征這樣的寫作方式，要想讓小讀者較好的理解哪又該怎麽辦呢？這就要多觀察，觀察是對客觀事物所進行的壹種查看體驗活動。觀察是壹種非常直接的獲取對外界事物認識的壹種途徑。它簡單，直接，深刻。在觀察中較好的指導，把握事物的屬性，就能對壹些有深度意義的詩有壹個準確的理解。如觀察蜜蜂是勤勞的，蝴蝶是優美的，蒼蠅是醜惡骯臟的，菟絲子是貪婪的。拓展到其他的感官，認識下水溝的水是臭的，梨子李子橘子是甜的，草地是軟軟的，風是柔柔的。如欣賞余光中的《鄉愁》小時候 /鄉愁是壹枚小小的郵票 /我在這頭/ 母親在那頭 //長大後/ 鄉愁是壹張窄窄的船票 /我在這頭 /新娘在那頭// 後來呀 /鄉愁是壹方矮矮的墳墓 /我在外頭/ 母親呵在裏頭 //而現在/ 鄉愁是壹彎淺淺的海峽/ 我在這頭/ 大陸在那頭 郵票是傳遞的感情媒體，船票是離開壹地到異地的憑證，墳墓是死亡的代表。壹步壹步學生已經能理解整首詩的意思了，雖然還不是那麽深刻。(三)創設感興趣的活動和激發想象嘗試著用畫、想象、交流、遊戲的方法，來加深對兒童詩的理解，這要比光讀光聽的效果更好些。在欣賞散文詩的探索過程中，註意教材的設計，設計出讓學生主動參與和感興趣的活動。在充分了解每個兒童發展水平的基礎上，把小學生放在主體位置精心設計活動，孩子們才能主動參與活動。例如：我在設計欣賞學生自創詩《清晨》活動時，活動的每個環節我都註意從怎樣充分發揮學生主體作用這壹點考慮。壹開始，我就給孩子們足夠的時間來講述清晨的壹些景。緊接著，我就在不出現圖片，不作任何暗示的情況下，讓他們完整欣賞詩歌兩遍，讓幼兒充分地整體地感受詩歌中的語言美，激發他們的欣賞興趣。然後，借助自己的認識和想象，讓他們自己根據自己的理解認識欣賞所得把詩歌中描畫的景說出來，畫出來。甚至有些詩歌還可以配樂編成舞蹈，讓學生來跳壹跳。等等這樣的活動，達到了不給學生們任何負擔，讓學生在玩中學，實現了玩與學的統壹。讓孩子對欣賞兒童詩活動越來越感興趣，成為了學習的主人。三、兒童詩歌的創作兒童詩是指結合兒童成長發育特點和心理特點，為適合兒童的閱讀欣賞學習，專門為少年兒童創作的詩歌。兒童的心理和年齡決定了兒童詩有著自己的個性特點。兒童詩，措詞簡潔明白，語句精煉易懂，內容豐富多彩，寫作方式靈活自由。因此，可以引導兒童仿編創作兒童詩 。（壹）摘抄摘抄可以積累語言，幫助打開詩的大門。我曾設計過這樣的課外教學活動。活動課上，孩子們都帶來了自己最喜歡的壹首小詩。在摘抄詩句中，學生能夠對兒童詩的段式，句式，寫作方式讓有更多的認識。我們要引導孩子們多欣賞童詩，熟讀童詩，在日積月累中為寫詩打好基礎。（二）兒童詩常用修辭方法練習兒童詩常用修辭：比喻，擬人，誇張，排比。詩歌又不比壹般性的作文那麽通俗詳細。要想兒童寫出較好的充滿童真童樂活潑有趣的作品，應該讓他們學會使用前面提到的修辭方法。例如寫擬人句：下雨可以說哭泣；向日葵繞著太陽轉可以說是追逐。寫排比句：我想――我想壹年四季是春天，我想成為天上的壹片潔白的雲，我想帶著爸爸媽媽去遊玩，我想為困難孩子伸出壹雙手等等。（三）走近詩模仿、改編、寫作模仿的敏感程度和相應的吸收能力構成可塑性，兒童在這方面是遠遠超出我們成人的。兒童模仿和吸收能力的驚人。《假如我有馬良的壹支神筆》孩子們最在理解原作品的基礎上，要想提筆創作，可以嘗試在句型上改詞，還有用詩歌的原有結構繼續發揮，或者向孩子提供壹個想象線索，引導兒童自己完成詩歌的創編。兒童遠遠要比我們想到的要活躍，在詩歌的創作的原野上他們更能夠自由馳騁自在飛翔。壹旦打開孩子想象的閘門，孩子們天真的想象如浪湧動如雲翻滾。要想讓孩子真正學會寫詩，僅僅靠模仿還是遠遠不夠的，兒童是閱讀大自然的忠實讀者，是能夠與事物對話溝通的使者。生活的色彩斑斕多姿多彩是孩子們良好的創作園地。他們在接觸周圍世界時，頭腦中會產生許多新鮮、奇特的想法，會創造出許多生動、鮮活的形象。教師如果及時引導發展兒童創作詩的才華，很有可能他們就是未來偉大的詩人。例如，觀察秋天，帶孩子們在校園裏散步去田野看看。讓孩子們發現秋景哪些是已知的，哪些是妳第壹次新鮮的發現。當時可以把自己觀察到的壹景壹物用優美字句組織成壹首詩；也可以回到課堂或家裏把自己的親身體驗跟想象的意象或創造的意象結合，描繪出比自己觀察到的更美的意境。生活中處處是詩，壹草壹木壹事壹感，都可以表達。孩子們的潛力是無限的，教師要善於挖掘和激發。詩也是生活中的日記，成長的腳步，讓我給孩子們壹片廣闊的天空，讓孩子們乘著想象的翅膀遨遊。中國是壹個詩的國度，兒童詩是這個國度裏萌發的壹株嶄新的綠植。在詩歌的欣賞和創作中國我們看到了他們的理想，他們的道德要求，他們對未來的展望。