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《妳是人間的四月天》教學後記

? 林徽因,是“壹身詩意千尋瀑,萬古人間四月天”的傳奇女子,以其優雅嫻熟的文字給我們描繪了壹幅人間四月天的美麗畫卷。這首《妳是人間的四月天》在教學時,基礎知識可通過學生預習來完成,課堂上讓學生口述展現即可。關於林徽因寫這首詩的兩種說法,可以略略給學生提壹下,知曉便是。詩歌貴在朗讀,所以本文的學習主要通過“四步讀”來完成。

? 壹讀:先聽錄音,跟讀全文,劃分全文的節奏(辨析“細雨點/灑在/花前”),把握基本的感情基調,理解詩歌每壹節的具體內容。

《妳是人間四月天》通常理解為是林徽因寫給她兒子的壹篇精美的詩歌,要誦讀得優美、深情,充滿愛和希望。

1、分析標題:從主標題,副標題以及修辭,主題等角度來予以分析和講解。

2、以圖畫的形式概括每壹節詩的具體內容:春光風舞圖,風煙星雨圖,月夜花開圖,雪後新綠圖,花開燕語圖。

? 二讀:借助課下註釋和旁批來理解詩歌,掌握詩歌要點。

1.以“四月天”為喻,突出了“妳”的哪些特點?(“妳”指代“人間的四月天”“四月早天裏的雲煙”“鮮妍百花”“新鮮初放芽的綠”“壹樹壹樹的花開”“燕呢喃”“愛,暖,希望”,突出了“妳”嬌柔、溫和、靜雅的特點。在這些形象的比喻中,可以看出“妳”已超越了這樣的季節,指代美好的理想,高尚的情操,深愛的戀人,純潔的愛情。)

2.畫出表示顏色的詞 ,說說它們帶給妳的閱讀感受。

(第四節詩中,用這些色彩斑斕,靈動活潑的意象將雪後鮮艷的“鵝黃”,初生的“綠”芽,夢中的“白蓮”,各種鮮、亮、美、靜的色彩交匯,給讀者視覺轉化和想象的空間。)

3.註意這首詩句子轉行的特點,體會其所形成的節奏感。

(三句形成壹小節,整體的節奏舒緩明快;在韻律上,押著同樣的韻腳“天,變,煙,前,妍,圓,鮮,蓮,燕,暖”,讀來音韻和諧優美。)

? 三讀:具體分析文中的意象和意境。

1、意象:(本詩選取大量四月天的景物如“四面風,雲煙,星子,細雨點,百花,月圓,芽,白蓮,花,燕”入詩,色彩柔和,動靜相宜,晝夜雨雪都寫得極其純凈美好,營造出壹個優美的意境。)

2、意境:詩人為我們呈現出了什麽樣的人間四月天圖景?結合詩句分析。

? (詩人給我們呈現出壹幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。和煦的微風在春光裏飛舞,黃昏的雲煙彌漫繁星在夜空閃爍,細雨灑落花瓣;百花潤澤鮮艷、婀娜多姿,夜夜的月光皎潔明凈,草是鵝黃、芽是嫩綠、蓮是潔白,繁花壹樹樹綻放,春燕壹雙雙呢喃)

? 四讀:分析文章的藝術特色如結構,語言,句式等。

1、這首詩給人的感覺很美,妳認為它美在哪裏?

音樂美:韻腳工整,格律和諧,讀來朗朗上口。

意象美:選取四月天的景物入詩,色彩柔和,動靜相宜,營造了優美的意境。

語言美:“黃昏吹著風的軟”“雪化後那片鵝黃,妳像;新鮮初放芽的綠,妳是”這些句子,以異於尋常的倒裝句式,帶來壹種新奇的閱讀美感;

情感美:本詩所抒發的情感是母愛也好,愛情也好,都不失為壹份輕柔、純美、真摯的動人情感。

2、第壹行和最後壹行是什麽關系?有何作用?

(本詩中第壹行和最後壹行重復,首尾照應,有壹種循環往復之美。)

3、詩中有多少個的“妳”?有什麽作用?

? (15行詩中12個“妳”,卻並不顯重復累贅,讀來親切無拘束,好像是和自己面對面傾心而談,所以“妳”的使用,使詩人的情感抒發與表達更加順暢、自然。)

? 原本計劃這首詩在實際課堂的話,壹課時就可以完成,但是由於網課的局限性,要求讀的東西只能個別點名來完成,所以最終講了兩個課時,才將所有內容完成。所以備課的時候,還是要充分考慮到上課的環境和條件的,寧願講慢,講簡單,也要思路清晰,便於理解和記憶。