作為壹名人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麽優秀的教學設計是什麽樣的呢？以下是我精心整理的大班語言活動頑皮的小雨滴教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班語言活動頑皮的小雨滴教學設計1活動目標：
1、通過對詞語的理解，感受散文詩的優美語句和小雨滴頑皮的形象。
2、發揮想象，大膽猜測，並用語言表述畫面的意境。
3、體驗自由表達和創造的快樂。
活動準備：
圖片， 配樂散文詩；小雨滴的音樂磁帶，多媒體制作的課件〈頑皮的小雨滴〉；背景音樂，錄音機。學具：油畫棒。
活動過程：
壹、導入部分：
1、欣賞歌曲“小雨滴”，引出課題。並出示小雨滴娃娃，問好，
2、談話討論：滴答、滴答下小雨啦！小朋友，妳們喜歡小雨滴嗎？(為什麽？)小雨滴會到什麽地方去呢？（結合生活經驗進行講述）各抒己見（要求用完整的語言表達自己的觀點）
二、基本過程：
（壹）觀察圖片，大膽講述：
1、小雨滴到過那麽多地方，今天小雨滴娃娃會到哪裏呢？出示圖片，觀察是什麽地方？樹上，屋頂上，草叢裏，小雨滴娃娃特別的淘氣，調皮，妳瞧，小雨滴娃娃離開了雲媽媽的懷抱，壹個壹個跳到樹上，落到房頂上，擠到草叢裏，那妳覺得小雨滴娃娃是個什麽樣的孩子呢？用壹個詞來形容就是“頑皮”
（二）分段欣賞課件：
提問：這麽多頑皮的小雨滴娃娃會到什麽地方去玩呢？做了什麽調皮的事呢？
1、第壹個畫面：完整的看第壹部分課件（無聲）頑皮的小雨滴到了妹妹的傘上，小雨滴會怎麽下來呢？它會把妹妹的傘當成什麽呢？就象我們玩滑梯壹樣，骨碌骨碌滾下來。
2、第二個畫面：這麽頑皮的小雨滴竟然把妹妹的傘當滑梯，那它還會去什麽地方玩呢？完整的看第二部分課件來到了青青的池塘裏，小雨滴這麽頑皮，它會把池塘當成什麽呢?想當運動員去遊泳，它還會把池塘當成什麽呢？跳水的遊泳池，縱身壹跳，水面上會留下什麽呢？圈圈漣漪（細小的波紋）。
3、第三個畫面：小雨滴真是頑皮，竟然把池塘當成了遊泳池，那它還會到什麽地方去，做什麽頑皮的事呢？完整的看第三部分課件，躲在路邊的土坑裏，車開過會發生什麽事？小雨滴會怎麽樣？蹦的高高的，過路人會怎麽樣？濺得路人壹身泥。）
4、第四個畫面：小雨滴真是頑皮，還願意跟人壹起做小雨滴還去了哪些地方小雨滴，落進了柔柔的沙灘上，小雨滴落進了沙灘後會怎麽樣呢？到哪裏去了？象我們做的捉迷藏遊戲？拿沙灘上會留下什麽呢？
三、完整的欣賞散文詩《頑皮的小雨滴》
四、續編作品
小雨滴這麽頑皮，它還會到哪兒去玩？又做了哪些調皮的事？（結合生活經驗）幼兒作畫：可以把妳想的畫到紙上給大家壹起分享。
附：散文詩《頑皮的小雨滴》：淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的雨滴娃娃離開了雲媽媽的懷抱，壹個壹個跳到了樹上、落到了屋頂上、擠進了草叢裏。它把妹妹的傘當滑梯，站不穩，骨碌碌滾下來。它把清清的池塘當跳水的遊泳池，縱身壹跳，在水面留下圈圈漣漪。 它喜歡躲在路邊的土坑裏，車輪碾過，它馬上蹦得高高的，濺得路人壹身泥。它喜歡在柔柔的沙灘上捉迷藏，壹眨眼就不見了，卻傻傻地留下顆顆腳印。
淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪裏去了？
大班語言活動頑皮的小雨滴教學設計2活動目標：
1、能感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。
2、發揮想象，理解畫面內容，引導幼兒用“滾、跳、濺、躲”等不同的動詞描述畫面，大膽地用語言表述畫面的意境。
3、激發幼兒感受美，表現美的情趣，讓幼兒想象創編，使之體驗自由表達和創造的快樂。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1、多媒體課件“頑皮的小雨滴”。
2、創設大自然情境。（如荷花、河流、田野、大海等景色圖片）
3、兩段音樂；（壹段是為朗誦詩歌配樂，壹段是小朋友扮小雨滴到大自然中去玩時配樂）幼兒每人壹個小雨滴頭飾。
重點難點：
重點：熟悉散文內容，感受散文中的優美詞句。
難點：深入理解散文的語言，大膽想像，創編作品。
活動過程：
壹、導入活動
師：小朋友，今天天氣真好，我們到美麗的大自然中去呼吸新鮮空氣吧。（帶幼兒入場）妳們聽聽，是什麽聲音（下雨的聲音） 妳們說說，雨是什麽樣子的？（透明的、無色的、亮晶晶的……）
師：“小雨滴唱起了歡樂的歌，我們壹起來跳個舞吧！”（老師帶領幼兒隨音樂舞蹈）
師：“小雨滴和小朋友跳完了舞，它們說：‘小朋友們，我們要去旅行了，再見。’小雨滴要去哪兒呢？都做了些什麽有趣的事，我們壹起來看看。”
二、感受意境
完整欣賞散文，感受散文中優美的語句，體驗散文的優美意境。
提問：小雨滴去了哪兒，幹了什麽有趣的事？（幼兒發言）
等會兒老師請小朋友再看壹遍小雨滴做的有趣的事，小朋友要仔細聽，認真看，老師提問時妳們要用好聽的句子和詞語來回答我的問題。（點擊課件）
三、理解散文 分段欣賞，理解“滾、跳、濺、躲”等動詞，學說散文中優美的句子。
1、（點擊課件，第壹幅畫面）小雨滴離開了雲媽媽的懷抱，壹個壹個去哪了？學說“跳、落、擠”三個動詞。
2、（點擊課件，第二幅畫面）小雨滴把小妹妹的傘當成了什麽，做了什麽有趣的事？理解“滾”這個動詞。
3、（點擊課件，第三幅動畫）小雨滴把池塘當成了什麽？讓幼兒理解“跳”這個動詞。
4、（點擊課件，第四幅動畫）小雨滴躲在路邊的土坑裏，車開過會發生什麽事？
5、（點擊課件，第五幅動畫）提問：小雨滴落進沙灘後，到哪去了？
6、（點擊課件，第六幅動畫）小雨滴又唱著歌，不知還要去哪兒呢？
師：小雨滴去了這麽多地方，幹了這麽多有趣的事，妳覺得這是壹些什麽樣的小雨滴？老師把小雨滴這些頑皮的事編成了壹首優美的散文詩，名字叫《頑皮的小雨滴》。
7、教師示範朗讀散文詩。（配上音樂）
師：“妳最喜歡詩歌中的哪壹個句子，為什麽？”
8、幼兒和老師壹起朗讀。
四、續編作品
1、小雨滴還會到哪去呢？又做了哪些調皮的事？請小朋友把小雨滴做的有趣的事說給大家聽。（結合課件示範創編如：小雨滴落在花上，花朵更漂亮了。）
2、如果妳是小雨滴，妳會落到哪裏去？現在請小朋友戴上頭飾，我們都來當小滴，到大自然中去看看吧。（放音樂，教師和幼兒壹起到布置好的場景中去欣賞“大自然”的美景，老師示範創編後請幼兒創編）
五、活動結束
師：小雨滴們，讓我們帶上好心情，用最美的姿態，到更遠的地方去旅行吧……
活動反思：
大自然奇趣盎然。藍天白雲，風霜雨雪，日出日落，壹切都使孩子們感到新奇。在本次活動中我選擇的是大班散文詩《頑皮的小雨滴》。活動中，主要是讓孩子感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境，讓幼兒想象創編，使之體驗自由表達和創造的快樂。
為了實現活動目標，這節課我采用了多媒體教學法、提問談話法、討論法、情景教學法等來進行教學。根據“循序漸進、層層深入”的教學原則，我采用“視聽結合——整體感知；啟發引導——分段理解；創設情境——大膽創編”的學法，讓幼兒說說、看看、想想，從而讓幼兒獲得知識，達到教學目標。
活動壹開始，我把幼兒帶入預設的壹個大自然的場景中，幼兒仿佛置身於美麗的'大自然。再通過聽雨聲，讓幼兒說說雨是什麽樣子的，由幼兒自由交談，在這個環節中，貫徹了《綱要》對語言活動的要求，為幼兒創設了壹個自由、寬松的語言交往環境。
幼兒的思維是形象性思維，因此直觀具體的情境感知更能引起幼兒的興趣。我們知道，散文詩所承載的很多信息，不是靠老師直接告訴幼兒或理性的講解，而是要讓幼兒在情境中去傾聽、感受、體會。
因此我創設了壹個有音樂、有畫面、有朗誦的動感情境，把幼兒帶入散文的意境中，通過課件中壹個畫面壹個畫面的切換， 以開放式、啟發式的提問，引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現出來，從而理解動詞：跳、落、擠、滾、濺、躲等。再通過老師的配樂詩朗誦，激發幼兒朗誦詩歌的願望，通過提問：妳喜歡詩歌中的哪壹句，為什麽？使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優美的語句，體驗散文的優美意境。
為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受，我安排了續編這壹環節，在看課件的畫面續編後，我和幼兒壹起戴上頭飾，把自己想象成小雨滴，到布置好的大自然的場景中去看看，讓幼兒去感受大自然的美，激發幼兒的想象力，並用語言表述出來，為幼兒創設了壹個自由、寬松的語言交往環境。讓孩子想說、敢說、喜歡說並能得到積極應答。
我和孩子們壹起扮演小雨滴，深入到孩子們中間，和他們交流。耐心傾聽，努力理解他們的想法，並對他們進行指導幫助，建立壹種積極主動的生生互動，師生互動，達到了在快樂中學習的目的。
縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，所有環節都是圍繞“小雨滴”來進行，源於大自然又借鑒於生活，有效貫徹了《綱要》的理念。
但是，由於是借班教學，對班上孩子情況不熟悉，對班上孩子已有經驗不了解，所以在剛才的教學活動中也有許多把握不夠的地方， 比如，幼兒在學習的過程中，積極性不是很高，幼兒對散文詩的理解還不夠透徹，在創編過程中，幼兒對所學動詞的運用還不熟練，我在引導幼兒進行創編時，引導語還不夠精準、到位。
如果在詩朗誦環節，加上壹些情節會更好。最後這壹環節，幼兒的頭飾作用不是很大，如果把頭飾改成小雨滴，請幼兒直接把小雨滴送到相應創設的大自然的圖片中，並用好聽的句子說出來，效果會更好。