教學目標
1、理解分析範進和胡屠戶的形象(前後對比)。
2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
3、學習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術。
4、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。
教學重難點
1、範進、胡屠戶的形象對比(重點)。
2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學過程
第壹課時
壹、導入新課
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1、吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2、《儒林外史》是我國第壹部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節選第三回的後半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。
“儒林”指讀書人這壹階層。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有壹個主幹，但有壹個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、範進、馬二先生，嚴監生等等。在中國文學史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會現實。
3、明清科舉制度簡介
童試—秀才(生員、相公、進學)
正式的科舉考試分三級，即鄉試、會試、殿試。他們的第壹名分別叫解元、會元、狀元。
二、整體感知
在閱讀課文的基礎上感知以下問題。
1、圍繞“中舉”這壹中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分?
中舉前、中舉後
2、說說中舉前、中舉後各寫了哪些事?用四字短語概括。
屠戶賀喜範進借錢範進發瘋屠戶治瘋鄉紳拜訪
3、讀這篇小說中，妳覺得哪個人物最可笑又可厭?
胡屠戶
4、胡屠戶可笑在哪裏?找出課文句子來回答，並歸類。
對範進的稱呼：“現世寶”壹壹“賢婿老爺”。
對範進外貌的描述：“尖嘴猴腮”壹壹“才學又高，品貌又好”
賀禮：“壹副大腸和壹瓶酒”壹壹“七八斤肉，四五千錢。”
動作：“腆著肚子去了”，“壹口啐在臉上，罵了壹個狗血噴頭”壹壹“連斟兩碗酒喝了，壯壹壯膽”，“那手早顫起來”，“幹思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”
對女兒婚姻的態度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣
5、胡屠戶的表現可用四個字概括，哪四個字?
前倨後恭。
6、小說用了什麽表現手法?表現出胡屠戶怎樣的性格?
通過對比，表現出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。
7、鄉鄰們的變化說明了他們是壹群什麽樣的人?表現了什麽樣的社會風氣?
嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉紳是個怎麽樣的人?他這麽做的目的是什麽?
道貌岸然老奸巨滑他和範進稱兄道弟，為的是攀附範進宗師周學道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權勢，好為將來仕途發展作鋪墊。
9、張鄉紳對待範進態度的變化反映了什麽?
反映了當時官場結黨營私、官官勾結、相互舞弊的事實
三、課堂小結
從小說中三類人的變化，反映出當時人們對有錢有勢的人極力巴結奉承，對無錢無勢的人冷漠無情。表現出了科舉制度下的世態炎涼，這正是範進所生活的社會環境，那麽，範進是壹個怎樣的人呢?同學們自己先自讀分析。
四、布置作業
1、自讀分析範進的形象。
2、體會小說用了哪些手法。
第二課時
壹、復習鞏固
二、講授新課
1、速讀課文，劃出描寫範進的有關內容，說說範進是壹個怎樣的人?
自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身於統治階級行列。
家中斷糧，仍要去參加鄉試，置老母和妻子挨餓於不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。
2、範進為什麽會發瘋?這說明了什麽問題?
這是喜極而瘋。範進中了舉，幾十年來的貧苦屈辱壹旦改變就驚喜得發瘋了。
說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。
從中舉之後看，範進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合汙。
3、範進中舉，喜極而瘋，那麽中舉到底是喜劇還是悲劇?
範進中舉，從壹個人的命運看，是於他有利，改變了他的命運，但是透過範進看當時的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉後變成瘋子、傻子，就是壹場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質看來是悲劇，從個人來看，把壹生浪費在科舉考場中，是範進的人生悲劇，把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，
4、文中多處引人發笑，為什麽會有這樣的效果?用了什麽藝術手法?
諷刺。本文最大的特色在於它的諷刺藝術。諷刺有多種表現形式：如對比、誇張、反語以及直接寫實等。本文主要用了對比、誇張和細節描寫直接寫實三種。
(1)對比：上節課分析的圍繞著範進中舉前後在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及範進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。
(2)誇張：範進喜極而瘋，胡屠戶壹巴掌居然能治瘋。
(3)細節描寫直接寫實：白描式的細節描寫，如“屠戶見女婿衣裳後襟滾皺了許多，壹路低著頭替他扯了十幾回。”“把銀子攥在手裏緊緊的把拳頭舒了過來。”前後矛盾的細節描寫，如範進中舉前，胡屠戶離開範進家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;範進中舉後，胡屠戶離開範進家“說了壹會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。”誇張性的細節描寫，屠戶打了壹巴掌後，手掌彎不過來。範進的細節描寫。賣雞時和發瘋時的表現，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態和畸形的心理。
三、課堂小結
小說以範進中舉為中心事件，對範進中舉前後的境遇進行了對比刻畫，形象生動的刻畫了他周圍的人，尤其是對範進的老丈人胡屠戶，在範進“中舉前”和範進“中舉後”的不同表現，反映了當時中國人的世態和人心，揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。
四、布置作業
教案二教學目標
1、通過品讀語言觸及人物內心世界。
2、形成多重對話，揭示封建科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢得的世風。
教學重點
1.體會通過語言、動作等描寫手法來塑造人物形象的寫法。
2.通過品讀語言觸及人物內心世界。
教學過程
壹、詩句導入:
高明的《琵琶記》裏有這樣壹句詩:“朝為田舍郎，暮登天子堂。”大家看是什麽意思呢?(早晨還是耕種在田的鄉野村夫，晚上已經平步青雲，登堂入室拜見帝王，貴為人上。)
是什麽有如此大的神力能讓人的生活發生這麽大的變化呢?科舉制度。
今天，我們就壹起來看壹看考中舉人的範進的生活變化。
板書課題:《範進中舉》。
二、解題:
強調題目對文章裏的重要性:題目是文章的眼睛,是文章思想內容的高度概括。因此,我們必須重視對文題的理解,這樣將幫助我們更好地理解文章內容,從而達到“窺壹斑而見全豹”的快速高效的閱讀效果。
（壹）解析“範進”:
“進”的意思前進、進取，科舉中又有進士壹說，文中第壹句也說:“範進進學回家”。這樣看來，妳估計範進的名字裏有他的什麽願望?
(補充範進從20歲開始應考，年年進考場，經歷了數不清的希望與失望，參加科考已成為範進年復壹年的機械行動。可以說，範進把大半生的精力都耗費在了科舉追求中!科舉使他變得思想麻木、精神萎頓，除了“起承轉合”、“子曰”“詩雲”，他幾乎別無所知、別無所能。他迷失了自我，喪失了起碼的人格尊嚴;苦苦掙紮在社會底層，靠嗟來之食養家糊口。然而就在他沒有任何心理準備之時，命運之神猝然光顧。54歲的他不但考中了秀才，接著又壹步登天變為了舉人“老爺”!)
（二）解析“中舉”:
舉人和昔日的秀才不可同日而語，壹但中舉，其父為(老)太爺，其人為老爺，其子為少爺，故有“壹世中舉，三世為爺”之說。中了舉人就意味著壹只腳已經踏入仕途，日後即使會試不中也有作學官、當知縣的機會。
三、整體感知: 速讀課文，劃出描寫範進的有關內容。
四、分析“範進中舉發瘋”
（1）讀了課文，同學們，請問:給妳印象最深的是哪壹個情節?
預設:“範進中舉發瘋”這壹中心情節。
請同學繪聲繪色地復述範進中舉後發瘋的醜態。
（2）它為什麽能給我們留下深刻的印象呢?(學生分析壹系列的動作)
簡單小結:範進發瘋，瘋得有特點:
發瘋的動作:自己把兩手拍了壹下，笑了壹聲----拍著手大笑----拍著笑著
發瘋的語言:噫!----好了!----我中了!
發瘋的層次:昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上
總之，因為作者描寫得非常細膩、生動、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。
（3）怎樣治療這種瘋病呢?
報錄人在範進發瘋後鎮定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是範進形象的典型意義所在，從這壹個範進身上我們看到的是壹批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。
（4）中了舉就應該高高興興去做官，可是，範進看了中舉報帖後，為什麽突然瘋了?當時他的那些不尋常舉動，妳認為是正常的，還是反常的?(引導學生將註意力集中於三個短句上。)
①妳可否從範進中舉發瘋時的壹段語言中獲得啟示?
(發瘋的語言:噫!----好了!----我中了!)
②妳認為這段語言中，哪壹個字說明了範進發瘋的根本原因?
預設1:“中”字!因為中舉了，太高興了，所以瘋了。
預設2:“好”字!發瘋的表面原因是那個“中”;而“中”之所以能觸發範發瘋的根本原因卻是壹個“好”字。因為“中”了以後，有不計其數的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。
（5）齊讀“範進發瘋”語段
（6）(布置作業)請大家結合課文，試分析下列問題:
（壹）範進中相公回家，可曾說過“好”?發過瘋?為什麽?
（二）範進中舉後有哪些變化?妳從中能否看清並且理解了“好”的內涵?
（三）請妳設想，範進在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什麽?欲知詳解，下節分解。
教案三壹、復習導入
二、重點分析範進，附帶分析胡屠戶、張鄉紳等的人物形象
⑴那麽，圍繞這個“好”字，請同學們思考以下幾個問題。壹、範進中相公回家，可曾說過“好”?發過瘋?為什麽?
預設:沒有說“好”字，沒有發瘋。因為中相公並沒有使他改變經濟狀況和社會地位。
⑵中舉前他的經濟狀況和社會地位是怎樣的?從課文中找出原句來。
預設1:經濟狀況非常貧窮:住的是“茅草棚”;吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”;去鄉試回家，“家裏已是餓了兩三天”。
預設2:社會地位非常低下:胡屠戶罵他“現世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。
⑶但是，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉試，這說明了什麽?(預設:對功名的極度熱衷。)
過渡:以上是範進中舉前的種種表現，他還沒有得到他想要的“功名”，所以，他既不說“好”，也沒有發瘋。下面看問題二、範進中舉後有哪些變化?我們還是從經濟狀況和社會地位兩方面來分析。
預設1:經濟狀況明顯好轉:鄰居“有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了米來的，也有捉兩只雞來的……又搬些桌凳，請報錄的坐著吃酒”;胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”;張鄉紳送銀贈房。
預設2:社會地位也有顯著提高:鄰居都來幫忙，稱之為“範老爺”;胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”;張鄉紳與之稱兄道弟。
⑶(肯定生的答案，並作簡單小結)特別是胡屠戶前後判若兩人，素未謀面的張鄉紳也贈銀贈房，妳認為他們是虛偽的，還是真心的?為什麽?
預設:虛偽的。他們巴結範進，是因為範進“中了”“好了”，對他們自身都有好處。
師:我們可以用些什麽詞來形容他們?
預設:趨炎附勢、嫌貧愛富。
⑷此時，範進對於這些人的巴結，態度又如何?
預設:範進對胡屠戶的稱呼由“嶽父”轉為“老爹”;以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現在與張鄉紳迎逢自如。看來，範進也並不是壹個老實的角色!而是壹個虛偽、圓滑。
⑸通過壹系列的分析，我們可以非常明顯的看出:中舉後，範進的生活發生了翻天覆地的變化。妳能說說範進中舉發瘋時大叫“好”的內涵到底是什麽?(請註意表格前後對比)
預設:內涵就是:只要中舉了，從此經濟狀況和社會地位完全改變。以前貧困潦倒，萬人唾罵，現在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結。
⑹原來如此。那麽請妳設想，範進在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什麽?
(生盡可能發揮自己的想象力，師註意引導，不要太過分)
⑺歸根到底，壹個“好”字，表明那壹瞬間，範進曾產生過多少思想活動。可以毫不誇張地說，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著壹聲“好”風馳電掣似地卷過範進的腦海。壹個“好”字，將範進這樣壹個封建社會知識分子滿腦功名利祿，壹心升官發財的形象躍然紙上。這正是作者的點睛之筆!
三、分析本文的主題
⑴基於以上分析，妳認為是誰使範進受人奚落，又是誰使範進平步青雲?這壹切都告訴了妳壹個什麽問題?
預設:封建科舉制度!封建科舉制度毒害知識分子。
(追問)僅僅使知識分子?胡屠戶他們呢?
預設:還毒害了人民。
⑵對!封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。這說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，不僅導致讀書人為之瘋狂，而且導致當時社會中趨炎附勢的炎涼世態。
有壹副對聯為證，請看:“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無壹寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，壹二三場內，文章皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”寫得入木三分，毫不誇張。
四、拓展練習
1、有人認為:範進中舉，大家壹片歡喜。而所謂的“大喜”，其實是他個人的“大悲”，乃至民族、國家的“大悲”。就這壹觀點，發表妳的看法。
2、假如範進不中舉，他會有壹番怎樣的境遇?試用描述壹下，字數在400字左右。