1.小學二年級說課稿範文
壹、說教材《剪花邊》這節課，是浙美版美術教材第四冊的第四課，在《彩蝶飛飛》壹課之後，屬於新課標劃分的“設計?應用”學習領域，在前壹節課中學生已掌握了對稱的剪紙方法來剪蝴蝶，從而為剪花邊作好了鋪墊，從易到難，由淺入深，使二年級小學生能通過親手實踐，初步掌握剪紙的幾種基本方法。本課以學習簡單的花邊圖案的基本知識和剪花邊的方法為目的，引導和鼓勵學生追求花邊圖案的組合並用剪好的花邊紋樣美化生活。
二、說教學目標
基於本課的特點，我將教學目標定為壹下四點：
1、認知目標：通過尋找和欣賞生活中的花邊，來了解花邊的用途和特點。
2、能力目標：通過用折、剪的方法剪幾條漂亮的花邊，並能將它們美化、裝點在教室裏，從而鍛煉了學生的動手能力，提高了欣賞水平。
3、情感目標：通過欣賞和學剪花邊體驗剪紙的樂趣，體現了學生美化生活的願望和熱愛生活的情操。
4、發展目標：培養學生善於發現、樂於創造、敢於表現的精神。
三：說學法
低年級學生，喜歡動手操作，因此在本課的設計中，我重在學生的動手參與，示範少而精，鼓勵學生自主學習，掌握剪花邊的方法。
四：說過程
花邊，是生活中常見的壹種圖案，兒童可根據自己日常生活中的需要，創作自己需要的各種類型的花邊。在這節課中，我主要通過師生壹起“尋找花邊——學剪花邊——設計花邊——應用花邊”的步驟來貫穿整個教學過程，讓同學們從生活中來，到生活中去。
第壹部分：尋找花邊
通過禮物導入，直觀的引出本課的主角——“花邊”實物，加強學生的認知。學生對於花邊，看到過，但不壹定能直接確定及命名，通過“尋找花邊”，發現身邊的“花邊”，了解花邊的實用性的同時，觀察、比較，再次讓學生明白什麽是“花邊”，認識花邊——二方連續紋樣的特點：相同圖案、重復排列，感受花邊在生活中的普遍性（花邊的作用：裝飾、美化我們的生活）。
第二部分：學剪花邊
通過前壹部分的學習，學生初步認識“花邊”，在學剪花邊的步驟開始前，我有意出示了壹條自己事先做的“花邊”，引出今天的任務——剪花邊。同時，在本課的設計中，為了讓學生能很好地應用之前所學的相關內容，了解美術課程安排的連貫性，我還有意提起了《手拉手好朋友》壹課，讓學生進壹步理解“二方連續”的概念，並學會區分。在教師示範的過程中，我也有意出示了錯誤的方法，請求學生的幫助，使學生直觀地認識到正確的做法：
（1）畫。判斷，這三種畫法哪個正確？
（2）剪。註意：花邊左右或上下的連接點不能剪斷，剪時註意安全。
（3）對稱剪紙法。
進而解決本課的教學重點，培養學生的自主探索能力和幫助他人解決問題的能力，體現學生的課堂主體性。
第三部分：設計花邊
通過更多的“花邊”作品的欣賞，增加學生的設計靈感，並通過教師語言：看了那麽多小朋友剪的花邊，妳們想不想也來動手試試了？來調動起學生制作的積極性，學生在愉快的音樂聲中快樂的動手，將紙條變成壹條條美麗的花邊，鍛煉自己的動手能力的同時，體驗美術課所帶來的快樂。
第四部分：應用花邊（作業展評、拓展）
評價是教學過程中不可缺少的壹個部分，對學生的學習和成長都起到積極地作用。在本課的設計中，我將學生制作的花邊貼在黑板上進行展示，並鼓勵學生壹起動手，通過說說自己最喜歡的其中壹條，開展自評與互評的評價環節，讓學生認識自己制作的不足之處及好的地方，與此同時，感受“花邊”的美。在本課的最後部分，我結合第壹個環節中提到的花邊的實用性，提議學生將自己剪的花邊應用到生活中去，裝飾、美化自己的物品，讓我們的生活更美麗。通過本課的學習，讓學生發現美、創作美，並能很好的運用美。
2.小學二年級說課稿範文
壹、說教材說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對於幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助於生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基於以上認識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
初步認識軸對稱現象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
2、能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源於生活，並用於生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。
重點、難點：
本節課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認識對稱現象，能正確找、畫對稱軸。
本課難點是：認識對稱現象及找對稱軸。
二、說教法
1、情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景。新課開始，通過觀察玩具小狗，用遊戲猜壹猜活動，激發學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備。接著設計壹個畫小狗的情景，讓學生動手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然後通過設計分禮物的生活情景，又激起學生探索對稱圖形的學習興趣。
2、演示法充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學對稱圖形時，通過電腦動態演示對稱圖形對折後兩邊完全重合的畫面，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學生感受對稱美，學會欣賞數學美，滲透數學來源於生活，用於生活的思想。
3、發現法教學對稱圖形時，教師發給學習小組壹組圖片，引導同學仔細觀察、動手折壹折、比壹比、畫壹畫，在觀察發現的基礎上進行分類。當學生分出對稱與不對稱的兩類圖形後，再次引導觀察發現。教師的作用是組織發現活動，關註活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
三、說學法
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
1、實踐操作法，現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學例1時，設計讓每位同學把觀察到小狗的形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。
2、自主探究法教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。如，教學對稱圖形時，學生在折、畫、比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗對稱圖形的特征。
3、觀察法例1觀察物體及例2的對稱圖形教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學畫的小狗，觀察結束後組織討論，同壹只小狗為什麽同學們畫出來的形狀不同。這壹安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
四、說教學程序
本節課主要由五個環節來完成
（壹）觀察探究，培養學生空間觀念
1、激疑引入，讓學生猜壹猜今天要觀察什麽物體，然後出示玩具小狗。
2、明確位置，讓小組內的同學互相說壹說，猜壹猜，坐在小狗的什麽位置，可能看到小狗的什麽。
這樣教學設計抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，明確了學習的內容又復習了舊知為探索新知做準備。
3、畫小狗
請學生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側面各選壹張小狗圖投影展示學生作品。
4、質疑明理
引導學生觀察、比較，同樣壹只小狗，為什麽他們畫出來的形狀卻不壹樣呢？組織各小組同學討論。
然後反饋匯報結果。最後引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不壹樣。
5、全面觀察，體驗新知
在此基礎上進壹步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，並引導總結出：要認識壹個物體，就必須全面地去觀察。
6、知識應用
此環節的教學通過讓4名同學分別坐在4個方向，觀察同壹物體，並把自己看到的畫下來，然後組織質疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現新課程的理念。
（二）合作探究，認識對稱圖形
1、引導分類，初步感知對稱圖形的特點
首先教師通過分禮物的情景，讓學生又進入探索興趣。這份禮物裏有四個對稱圖形和壹個不對稱的圖形。教師引導學生先仔細觀察這些圖形，再動手折壹折，比壹比，說說有什麽發現後把它們分類，並在小組內交流。
匯報分類方法，當有學生說出把梳子分壹類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分壹類時，引導全體學生再次觀察、操作，發現這些圖形的兩邊確實都是壹樣的而且大小相等。初步感知對稱圖形的特點。
接著電腦驗證並在此基礎上揭示什麽是對稱圖形
2、認識對稱軸
然後教師通過讓學生找藏在對稱圖形裏的壹位線朋友，請同學給這位線朋友取名字等系列活動認識對稱軸。
3.小學二年級說課稿範文
壹、說教材《雲房子》是壹篇童話故事，全文***有六個自然段，采用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色：有雲時，雲朵千姿百態；有風時，雲朵散去，天空更顯潔凈艷麗。此外，天空中還有小鳥的歡快飛動。字裏行間充滿了對美好自然環境的喜愛，有利於對學生進行熱愛自然、愛護環境的教育。
課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。課文想象豐富，語言富有童趣，很受學生喜愛，有利於指導學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，感受語言的優美，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。
二、說目標
根據學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課教學目標為：
1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住描寫雲房子的各種形狀的句子朗讀課文，感受天空中雲朵千姿百態。
4、了解雨後天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的習慣。
三、重點、難點
朗讀課文，以讀感悟，抓住描寫雲房子的各種形狀的句子，感受天中空雲朵的千姿百態，這是本節課的重點，也是難點。
四、說教法學法
1、創設情境。《語文課程標準》指出：教學情境是學生主體參與的重要因素。給學生創設壹個與課文相符的情境，讓學生在朗讀中發展情境，從而激發學生活躍的思維，喚醒學生真摯的情感。依據教材的特點，我把整堂課設計成學生跟隨小鳥飛上藍天，去欣賞雲房子，動手去造雲房子的過程，在藍天上遨遊，在白雲間穿梭，使文字還原為生活的情境，讓學生在遊戲玩耍中觀察、表達、想象，讓學生在親身體驗中感悟語言、積累語言、發展語言。
2、拓寬語文學習的領域。以讀為本，讀中感悟，以畫深悟，以說練寫，做到讀與寫的結合，語文課教學與其他學科的整合，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學生在歡快的音樂聲中插上翅膀飛向藍天，動手畫自己所希望的雲房子，賞壹賞，用優美的語言贊壹贊。音樂、畫面、語言給學生壹種愉悅的感受，從而激活學生的參與積極性。
3、指導學生富有個性化的朗讀。《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受。”學生富有個性化的朗讀，表達了他對課文富有個性化的理解，尊重學生的感悟，相機點評促使學生通過讀來表達自己的感情，提高對語言文字的領悟能力。
五、說教學準備
教師：多媒體課件，實物投影片。
學生：畫紙、黑色畫筆，生字卡。
六、說教學過程
揭示課題後學習課文，分為五部分進行。
1、渲染氣氛，漸入情境
（1）雨過天晴，天空中出現了各種各樣的雲，怎麽會有這麽多的雲呢？答案就在第壹段中，請妳讀壹讀，想壹想。（伴隨輕松愉快的音樂，課件出示“藍天白雲”畫面）
（2）這時誰也來湊熱鬧了？小鳥們說――（學生自由說，抓住“哇，這麽多白雲！”進行朗讀指導，允許學生根據自己的感受有不同的讀法。）
這壹環節通過配樂動畫的出示，創造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感受，得到屬於自己的真實感悟。
2、誦讀課文，激情升華
（1）生自讀第二自然段後，同桌互讀，互相說說小鳥造了哪些雲房子？互相畫畫。同桌派壹名拿著畫說說小鳥造了哪些房子。
（2）出示描寫五種雲房子的詞語，學生談自己喜歡的雲房子，抓住機會用多種方法進行朗讀，註重師生之間、生生之間的評價。（允許有不同讀法）
（3）妳能把這五種有趣、可愛、漂亮的雲房子背出來嗎？學生看著畫面背課文。
這壹環節的設計給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀體會雲房子的美。在學生朗讀感悟的過程中，運用多元化的評價語言，讓學生體驗學習的快樂，感受成功的喜悅，同時引導學生用心聆聽同伴的朗讀，並學會贊美或提出自己的看法。
3、畫畫說說，積累遷移
（1）小鳥還會造出怎樣的雲房子呢？下面就請妳們也當當可愛的小鳥來造造自己心目中的雲房子吧！（學生以小組為單位拿起畫筆畫雲房子，向同組小朋友介紹雲房子，把雲房子貼上黑板。）
畫壹畫，貼壹貼，讓學生充分表現自己的感受和想法，培養學生發現美、創造美和表現美的能力。
（2）想象說話。（出示：雲房子真呀！有的像＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿。按此句式練說自己造的雲房子。）
句式遷移幫助學生積累語言材料，規範的書面語言進入學生的口語，就會自然的同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。
4、展開想象，自由朗讀
（1）這麽多雲房子，勤勞的小鳥們現在的心情怎樣？哪幾段寫小鳥開心的心情？跟夥伴交流，選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出快樂的語氣。
（2）指名讀，分組讀，齊讀。
（3）老師發現小朋友們不僅讀得好，有的小朋友還能背呢！妳行嗎？
背誦是學生將課文語言內化的壹個重要環節，小小的激將法，充分利用低年級小學生爭強好勝的特點，促使學生很快記憶、背誦課文。
5、分析字形，指導寫字
（1）拿出自己準備的生字卡，組詞讀讀。
（2）與妳的生字朋友說說自己的發現（識記字形的方法）。
（3）把妳的發現與大家***享。
（4）自己練習寫好生字。
重視交流過程比重視學習結果更重要。分享學習成果，也能體驗成功的快樂。俗話說，壹個蘋果兩人分，壹人壹半；壹個人智慧眾人分享，會變成多個智慧。互相欣賞，這對欣賞者和被欣賞者都是壹種激勵，壹種快樂。
4.小學二年級說課稿範文
壹、說教材（1）教材簡析。
《秋天》是壹首現代詩，主要表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，語言美麗，每壹節詩都相當於壹幅美麗的圖畫。
（2）明確教學目標。
以讀代講，讓學生感受詩的意境美，培養學生熱愛自然的感情與情趣。
二、說教法
詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現出來，所以這節課用以讀代講的方式來完成。因為每個人的感悟與感受都不同，所以在備課時未用壹些美麗畫面，也未用錄音。想讓學生用心自己去感悟、理解，然後得到自己的收獲。
三、說學法
在教學中教給學生壹些學習詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長度、讀出速度；讀課文壹讀字音、再讀節奏、三讀意境；抓住壹些重點詞語去推敲，去分析感悟，這都是學習詩歌的壹些方法。
四、說教學程序
1、教學思路與教學環節安排。
由讀導入，步步深入。以“秋”貫穿整個課堂，說秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達到課堂的興趣，這壹點做的不夠很好。作業也是為了進壹步品秋，讓學生對課文有進壹步的思考。
2、說明教與學的雙邊活動安排。
教師引導，學生邊讀邊悟，這壹點做到了。讓學生在讀中悟，在悟中學，教師不是簡單的教給，而是給予壹定的影響，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
3、說明重點與難點的處理。
重難點放在了誦秋上，每壹節詩都突出幾個詞語，在誦讀中感悟、理解。
4、說明采用哪些教學手段輔助教學。
簡單的多媒體課件，讓學生心中有數，更加明確我們課堂要做的事及步驟。
5、說清楚課題的板書設計和設計意圖。
板書是對課文內容的整理，因為前面誦讀部分做的到位，歸納概括就很容易了。在板書部分點明熱愛贊美的情感。簡單，明白為目的。突出中心、主題。抓住三幅圖內容及作者的情感來設計，讓學生明白，且印象深刻。
朗讀的課文以後講時，讓學生先讀，再做指導，這樣效果可能會更好些。
記住課堂壹定要讓學生動起來。
5.小學二年級說課稿範文
說教材《狼和小羊》是蘇教版語文第三冊第十課的壹篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是壹定要幹壞事的，對狼這樣的壞家夥只講道理是不行的。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色、性格，展開了故事情節，揭示了深刻的哲理：“存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。”課文通過狼和小羊的神態、對話揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。
教學目標
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學生明白對像狼壹樣的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。
重點難點
1、朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
說教法學法
本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。
壹、讀中品味詞句，了解角色、性格
字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，我先讓學生讀詞語。在理解“找碴兒”這個詞語時，我充分運用課文中的語言，引導學生在具體情景和語言環境中理解“找碴兒”這壹詞語的意思。既將聯系上下文理解詞語意思的方法滲透其中，又讓學生加深了對狼的本性的認識。在理解“上遊，下遊，倒流”這些詞語時，我讓學生上臺貼圖片，把狼和小羊送到小溪邊來理解，並讓學生講壹講為什麽要這麽貼。體現了新課程把課堂交給學生，充分發揮了學生學習的主動性。課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了吃小羊壹***找了幾次“碴兒”？學生回答三次。圍繞三次“找碴兒”進行本節課的教學。通過狼三次找碴兒的神態各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家夥、背地裏”等詞句進行講解，來理解狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃了壹驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格。為下壹步弄懂課文寓意打好基礎。特別是在教學小羊第二次反駁狼說的話時，我通過分析理解，讓學生體會出小羊此時的心情是什麽樣的？學生回答：害怕、委屈、難過等。接著我又把這幾個詞語加到課文中去引讀“可憐的小羊害怕的喊道。可憐的小羊委屈的喊道。可憐的小羊難過的喊道。”讓學生在讀的過程中體會小羊的心情。因為新課程提倡個性化的朗讀，尊重學生的個人體驗，讀出學生自己心裏的感受。
二、表演激趣本課具有極強的戲劇沖突
故事形象生動，文中角色、性格鮮明，非常適宜讓學生進行課本劇表演。在學完課文時，我先讓學生同桌之間分角色表演，在學生全體參與的基礎上選出壹組上臺表演。使學生對課文內容理解的更透徹，也充分的調動了學生的學習積極性和自主參與性。
三、展開討論，課外拓展，安全教育
1、設計問題：小羊跟狼壹次又壹次講道理，為什麽狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？假如妳是小羊，妳遇到了這只狼，妳會和它講道理嗎？妳有什麽好辦法對付它？學生會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它。”“小羊用石頭砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然後把它推進小溪，自己再逃走。”等等。
2、課外拓展，聯系生活，安全教育：對於蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰勝他。接著，讓學生聯系自己的實際，假如遇到了像狼壹樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。
四、最後，讓學生續編故事
小羊的命運到底會怎麽樣呢？同學們議論紛紛，有的說狼把小羊吃了，有的說小羊想辦法逃走了等。孩子的思維永遠是超乎我們的想象的，不管他們如何回答都是經過思考後說出來的，都應該給予鼓勵。
不足之處
本節課也有很多不足之處，本節課的壹些不足之處，請各位老師提出寶貴意見，批評指正，謝謝！