媽媽我壹生的感動
我有壹位特殊的老師，她既不用教科書上課，也不用粉筆寫字，但她卻教給我好多好多東西，諸如孝順、守信、堅強……
(開頭簡潔，總領全文)
我沒有像學英語那樣死記硬背，她教給我的東西，卻在壹次又壹次的實踐中，在壹件又壹件的事例中，學到了…… 孝順，這是我首先學到的，也學會了。當奶奶還在世的時候，媽媽常買了大包小包的東西，帶著我去探望奶奶。每當奶奶看到媽媽時，都會用小腳顫巍巍的跑上來，眼睛也因為興奮而瞇成壹條縫，微笑綻放在滿是皺紋的臉上，是那麽甜蜜，那麽欣慰。 媽媽伺候奶奶的壹舉壹動，我都看在眼裏，記在心上。我暗下決心，我也要盡壹份孝心。偶然壹次，我發現奶奶很喜歡看書，而且特別快，用“壹目十行”來形容還嫌不足。奶奶猜透了我的心思，說:“傻孩子，我是在看圖畫呢!”噢，我明白了。於是每當我去奶奶家時，都會畫壹兩幅幼稚的畫給奶奶看，使奶奶不會寂寞，奶奶總是對我說:“這孩子，真孝順!”後來，奶奶不幸去世，媽媽常常暗流淚。於是我記住了孝順。
(語言描寫細膩動人)
守信，這是媽媽最大的亮點。壹次，我看到壹本精品作文書，但沒帶錢不能買。後來，媽媽說是星期天壹定給我買，結果，天公不作美，星期天大雨傾盆，老天不停地“哭”，我想媽媽壹定不會給我買了。可是媽媽回來時手卻拿著我喜歡的那本書。 啊!我明白了，媽媽怕“愛書如命”的我等急了。所以才冒雨買來，我高興又生氣地問媽媽:“書又不會長翅膀飛了，您為什麽不等雨停了再去買呢?”媽媽說:“書當然不會飛，但信用就飛了。人活壹世，最重要的是守信，如果不守信，以後誰還會相信妳?”這壹席話又使我對媽媽有了新認識，媽媽真是位好“老師”。
(普通事件，但生活感很強，很有感染力)
堅強，是媽媽最突出的特點。上初中後，媽媽開始給我講述她的故事，她小時候很苦，家裏窮，外公、外婆身體不好，她每天放學回家後，先做家務，然後再寫作業;年輕時，爸爸在城裏工作，媽媽在鄉下，耕田、播種、收割，全靠媽媽壹人操勞。別說烈日炎炎的夏天，就是涼風可可的秋天，媽媽擦汗的毛巾都能擰下水來。現在回想起來，真不相信那麽艱苦的日子，媽媽居然能挺過來。
我要學習媽媽的堅強，敢於面對任何困難。 當然，媽媽教給我的還有很多--寬容、忍讓、自信、體貼……
評價：
媽媽--老師! 這篇文章結構清晰，總分總的思路壹目了然。首尾呼應，突出文章主旨。幾個生活小事折射出媽媽的平凡和偉大，很真實的寫出了媽媽用言傳身教做好了我的第壹個老師。很清新有實在。
怎麽寫作文批語我也是語文教師，批改作文是最頭疼的事。
我給妳搜了壹篇，咱們***同學習吧如何寫好作文批語： 1 、認真賞識的批改態度： 愛默生曾經說過： “ 教育成功的秘密在於尊重學生。
” 教師首先應當擺正心態，以平等的態度去對待學生，以賞識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。
學生作文，壹兩節課，成文壹篇，也非易事。
在他們看來，是努力寫出的，已達到自己的較好水平。
送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。
對於教師來說，批改時則應以正面評價為主，重要的是讓學生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。
如果否定過多，不僅無此必要，也易使學生喪失自信，抑制創造力的發揮，甚至對教師的批改產生誤解乃至反感。
哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細閱讀，總是可以發現其中的壹些優點，並非壹無是處。
比如寫得真實，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完 全按照 老師講的模式寫，有自己的創造；有壹兩個事例選得很特別，是別人不註意、不常用的；有壹處恰當的引用了格言、歇後語或名人名言；語言樸實，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，沒有鋪陳和渲染 …… 找到這些優點，在作文評價時給予表揚，並適當地給予充分的鼓勵。
老師們不妨細心觀察，表揚後的學生學習勁頭倍增。
作文的主體是人，作文不可無我，作文評改中也要大力提倡愛護 “ 我 ” ，尊重 “ 我 ” ，張揚 “ 我 ” ，以此為突破口，改變作文評改中的被動局面。
要激發學生寫作欲望，引導學生用心靈體味人生，用人格抒寫人生，因此，教師在作文評改中就要確立學生主體的意識，擺正自身位置，教師不是學生作文的局外人、居高臨下的評判者，而是學生作文的參與者、與學生壹樣的生活體驗者和學生思想的交流者。
2 、批語要有鼓勵性： 曾經看到過這樣壹個故事：壹位私塾老先生在批閱學生作文時發現有三篇不同尋常的作文卷，他分別給他們加上評語。
第壹篇寫了標題後，只寫了壹個 “ 夫 ” 字就沒了，他評曰： “ 大有作文之勢！ ” 第二篇僅有標題，連 “ 夫 ” 字也沒有，他評曰： “ 引而不發，妙也！ ” 第三篇幹脆白卷，連標題都沒有寫，他還是給他加上壹個評語： “ 清白可喜。
” 這當然是個笑語，帶著某些諷刺意味，但笑過之後，逆向思考壹下，我認為它還頗有壹些啟示意義，那就是寫作文批語時註重掌握鼓勵的學問。
教師的眼睛不能專找學生的不足，還應發現優點給予鼓勵。
從某種意義上來說，好作文不壹定是老師教出來的，但可能是教師鼓勵出來的。
人常說，教育的藝術，說到底是壹種鼓勵的藝術，寫作文評語也是如此。
壹個語文教師必須在評語中貫徹鼓勵性原則，敢於鼓勵，善於鼓勵。
教師批改作文不是法官判案，不必那麽拘泥，可堅持鼓勵優點但不縱容缺點的做法。
茅盾上小學時，老師在他的《宋大祖杯酒釋兵論》的文末，寫下這樣的批語： “ 好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。
其竭力用功，勉成大器！ ” 在《秦始皇漢高祖隋文帝論》的文末，該老師的評語更為精彩： “ 目光如炬，筆銳似劍，洋洋千言，宛若水銀泄地，無孔不入 …” 讀著這樣的文字，我們可以想象少年的茅盾該是如何受其感發和激勵。
： 學生作文，壹兩節課，成文壹篇，也非易事。
在他們看來，是努力寫出的，已1 、認真賞識的批改態度： 愛默生曾經說過： “ 教育成功的秘密在於尊重學生。
” 教師首先應當擺正心態，以平等的態度去對待學生，以賞識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。
達到自己的較好水平。
送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。
對於教師來說，批改時則應以正面評價為主，重要的是讓學生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。
如果否定過多，不僅無此必要，也易使學生喪失自信，抑制創造力的發揮，甚至對教師的批改產生誤解乃至反感。
哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細閱讀，總是可以發現其中的壹些優點，並非壹無是處。
比如寫得真實，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完 全按照 老師講的模式寫，有自己的創造；有壹兩個事例選得很特別，是別人不註意、不常用的；有壹處恰當的引用了格言、歇後語或名人名言；語言樸實，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，沒有鋪陳和渲染 …… 找到這些優點，在作文評價時給予表揚.
壹篇有題記帶評語的作文十七歲蒼涼的江湖 文：馬玉福 他是我外甥，本年17歲，與坐在明亮教室裏讀書的少年差別，妳不會相信，他的額頭上已經有了三道很深的皺紋，他的手粗拙得如同隆冬臘月裏被凍壞的蘿蔔，他的掌心裏結滿了壹個個鑄鐵壹樣的老繭。
鹽城：俯向面板的薄弱影子 14歲那年，因為厭學，他時常逃課。
後來，背著家人偷偷從青海樂都跑到江蘇鹽城的壹家拉面館做工。
那年秋日，在南通工作的我不安心在領市鹽城做工的他，壹個周末我給他買了兩套衣服，帶了壹些零食和生果趕到鹽城去看他。
到了鹽城的那家小面館，壹進屋，我看見他的衣服上落滿了小麥磨成的粉，個頭矮小的他踩著壹個小板凳，踮著腳尖，身子俯在面板上用力揉面，額頭上全是汗，揉面時面頰的血管隨著揉面動作，蚯蚓壹般壹收壹縮，快速竄動。
見到我，他有...
作文評語的中學生作文評語1、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。
2、開頭簡明扼要3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。
使讀者壹見面就能對人物產生…的印象。
4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。
…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
5、文章語言生動豐富，可讀性強。
6、開頭出手不凡，吸引讀者7、開頭打動人心，具有真情實感。
8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望。
1、以飽滿的 *** ，描寫了……2、重點突出，詳略得當，內容具體。
3、比喻貼切，用詞生動。
4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
5、……以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
7、對於景色的描寫，語言簡練而準確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。
8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。
9、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身於夢境壹般。
10、充分運用動靜結合的寫法，並輔以比喻、擬人等手法。
1、結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。
2、以感受開關，以感受結尾。
這樣便使文章前後照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。
3、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。
5、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。
首尾連貫，壹氣呵成。
1、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。
2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。
3、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
4、這篇文章充滿了 *** ，從字裏行間能體會到小作者對…的喜愛之情。
全文層次清晰，語句流暢。
5、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…壹脈相承。
最後，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。
6、文章前後連貫，形成完整的形象。
7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得壹讀。
8、本文內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。
9、文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為壹篇佳作。
10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。
全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。
11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。
字裏行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕於耳，不失為壹篇佳作。
12、詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，……內容更豐富、更生動。
13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。
14、全文語言生動準確，情節精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性強。
16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。
17、註意觀察具體事物，並展開合適的想象，這是本文的成功之處。
18、文章融情於景，邊繪景邊抒情，善於運用打比方的手法，使文章生動具體19、文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。
20、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。
21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是壹篇較成功的之作。
22、本文語言雖然並不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。
23、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。
全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
24、這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。
字裏行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
25、文章按事情發展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
26、全文節奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。
27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。
28、通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
29、作者構思巧，善於選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。
30、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣。
作文批語怎麽寫沒看到作文，讓人怎麽回答。
萬能批語，自己發揮吧重點突出，中心明確，立意鮮明。
觀點明確，好惡立場分明，使人壹目了然。
主題直接凸現於內容之中，明了扼要，毫無贅意。
主題嚴肅，思想高尚，進取心較強。
中心不夠明確，立意不夠清晰。
主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。
主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
選材新穎獨特，不附平庸，壹掃迂俗之氣，令人耳目壹新。
雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現了事件的本質。
事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有壹定的普遍性。
從多方面多角度選材，充分體現了人物的個性特征，人物形象豐滿。
語言基本通順，偶有不暢。
語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費解。
語句啰嗦，言不達意，只詳不略，贅話連篇。
語言過於簡略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領， 文意殘缺不全，敘寫枯燥，幹癟呆板，毫無生氣。
寫作文評語評語有以下幾條：1 簡單交待時間，地點和結果… 2 語言簡練，規範，開篇吸引人. 3 …以…開頭，較有新意.前因後果娓娓道來. 4 開篇簡明扼要，精煉有序；重點描述…給人留下深刻印象. 5 以景喻情，開頭頗有新意；倒敘開頭，渲染意境. 6 開頭直奔主題，也是壹種寫法. 7 開頭很活潑.擬人化手法的運用使開頭顯得活潑， 8 反問句開頭，吸引讀者. 9 開頭直奔主題，讓人壹目了然. 10 開頭點題，用詞很吸引人. 11 場面和氣氛描寫為文章增色不少； 12 …對精彩地方進行簡單描述；點面結合 13 簡單介紹情況，自然過渡到下壹段； 14 情境描寫調動起懸念； 15 充分運用語言，動作，心理描寫，使事情具體，生動. 16 簡要敘述前因，進行鋪墊. 17 這壹部分可以加入對話或者壹些心理描寫. 18 將…改成…更合適些， 19 自然承上啟下，細節描寫突出人物品質，令人感動. 20 敘事中夾寫景，以已度人，將心比心. 21 擬人化語言使文章更顯得生動活潑. 22 外形描寫十分有趣，突出了…的可愛.介紹中融入了自己的思想，有感染力. 23 用了列數字，舉例子的方法，很形象.
作文帶批註,批語的作文批註：《長高樹的故事》從《溫州都市報》上讀到了這篇作文，作者是城南小學六（5）班的黃卓君同學.寫得很好，遂作批註：我家衛生間的墻壁上劃滿了壹道道鉛筆的印痕，每道印痕邊上都寫著壹個時間：*年*月*日.那是我的長高樹，上面記錄了我從小學壹年級至今的身高變化.上面凝聚了外公對我的愛.開頭兩節，開門見山，點明了“長高樹”與“外公”的關系.本文的寫作對象自然是外公，但是，作者卻從“長高樹”切入，非常好.許多學生，知道寫人，而不知道其實常常可以“借物”而“寫人”.記得剛剛上小學壹年級時，爸爸媽媽上班很忙，經常要很晚才能接我回家，外公說我被餓得壹年都沒長高，便賣掉了老家的房子，特意在學校邊上買了壹套房，方便我上學、放學，免去爸爸媽媽接送的麻煩！自此我便過上了幸福的日子！有如此愛我的外公，自然非常幸福.說明了背景，再點出“長高”與“外公”.總寫“幸福的日子”，為下文鋪墊.
帶評語的作文我遇見誰會有怎樣的對白，我等的人他在多遠的未來，我聽見風來自地鐵和人海，我排著隊拿著愛的號碼牌＂＂討厭的手機 *** ，怎麽又響了，怎麽七點就到了麽？＂在兩眼的朦朧之中，順手就抓起了床頭的手機，＂啊，可惡的鬧鐘，本小姐還沒睡夠呢，吵什麽呀，虧妳還陪我渡過了這麽多的歲月，怎麽就不能猜透我的心意呢？虧得我還對妳那麽有感情.＂我無奈地想著.突然猛地看見了今天的日期：8月15日！天哪，就已經是8月中旬了呀，高壹這個暑假應該可以說已經進入了倒計時了吧.不知道是對這時間特敏感還是怎麽地，壹下子就從軟軟的窩裏蹭地跳起來了.拉開窗簾，今天天氣可真是不太好，天陰沈沈的，地濕淥淥的，看來昨晚可是下了壹場雨，難怪睡得不爽呢！壹個人坐在寫字臺前，想著自己暑假所幹的種種，真有點為自己不值啊...可是已經無可挽回了，離開學還有15天了吧.自己的學業好像沒什麽長勁，自己反而覺得退步了不少.好不容易從桌上壹大堆的書裏找到久違了數學試卷.f(x)=sin2x+cosx/tanx...好多原來得心應手的題，現在就只能看著它發呆了.不過放心啦，這種狀況沒有維持多久，壹會兒已經進入狀態了.看來退步真的是很容易，進步就很困難了.
鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；我感恩，很多很多人…… 我感恩我的父母，是他們給予我生命，給了我壹個溫暖的家。
堅實而溫馨的避風港將永過成為我棲息的地方。
我感恩我的爺，奶奶，是他們為我創造了無憂無慮的氛圍，使美妙的童真永存於我的記憶之中。
我感恩我的老師，是他們陽光般的笑臉撫慰我心靈的創傷，用無悔的青春書寫不朽的輝煌篇章。
我感恩我的朋友，同學，是他們讓我感到集體生活的快樂，“朋友是世上最大的寶貝。
”讓學生時代成為相冊中最真最純的壹頁。
我感恩那些曾施予恩澤的人，是他們讓我感到人間處處有真情，人與人之間的縫隙中不只是無形的空氣。
我感恩那些被我幫助過的人，是他們給予了我回報他人的機會，同時也讓我感悟到：助人之樂，妙不可言。
我感恩那些鼓勵過的人，是他們讓我看到希望的晨曦，壹改頹然，乘著行動之舟朝夢想的彼岸駛去。
我感恩對我不滿的人，是他們的不滿，我才認識到自己的不足，從而朝著正確的方向前進。
我感恩嘲笑我的人，是他們給了我前進的動力，讓有些動搖的心愈來愈堅定，從而壹步步走向成功。
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