打招呼，問候，告別 幼兒英語日常對話
1. Hello/Hi！ 妳好！
2. Good morning? Good morning！ 早上好？早上好！
3. Good afternoon? Good afternoon！ 下午好？下午好！
4. Hi,How are you? I am fine,Thank you,and you？ 嘿，妳好嗎？我很好，謝謝，妳呢？
5.Are you OK? Yes, I am OK. 妳還好嗎？我挺好的。
6. Good-bye 再見。
7. Bye-bye mum/daddy. 再見媽媽/爸爸。
8. See you. 再見。
9.See you in the evening. 晚上見。
10. See you tomorrow. 明天見。
11.See you next time. 再見。
12. See you next week. 下周見。
詢問姓名、年齡 幼兒英語對話
1. What is your name? My name is lanlan 妳叫什麼名字？ 我叫蘭蘭。
2. I am Lanlan,I am four. 我叫蘭蘭， 我四歲。
3. Excuse me, what is your name？ 打擾壹下，妳叫什麼名字？
4. How old are you? I am four. 妳幾歲了？我四歲。
5.Excuse me,Can you tell me your name？ 打擾壹下，妳可以告訴我妳的名字嗎？
表揚，贊美 幼兒英語日常用語
1. You are clever/smart！ 妳真聰明！
2. You are good/great！ 妳真棒！
3. You are beautiful/pretty！ 妳真漂亮！
4.How smart you are！ 妳真聰明！
5.You look very smart. 妳看起來很聰明！
6. Great!/Good!/OK！ 好。
7. Well done!/Great job！ 幹得好！
8.Very nice！ 很好！
9. Wonderful！ 太棒了！
10.Nice girl/boy. 好孩子。
11. How beautiful！ 多美呀！
12. How funny！ 多有趣呀！
13. It's really beautiful！ 真美呀！
14. It's so beautiful！ 太美了！
15. Wow! It's so nice/ lovely！ 哇！它太棒了/太可愛了！
16. It's a nice day！ 這是壹個很好的壹天！
2. 如何提高幼兒的口語表達能力研修總結幼兒語言表達是學前兒童語言學習和語言發展的主要表現之壹.只有懂得表達的作用、願意向別人表達自己的見解，並且具備表達能力的人，才能真正地與人進行語言交流，因此幼兒語言表達能力的培養是學前兒童語言教育目標的重要組成部分.發展幼兒的口語表達能力，應考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵幼兒說句完整話等多方面進行： （1）豐富幼兒的詞匯量.因為詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達的能力強弱.然而，幼兒詞匯量的積累，並不是壹天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學習中，周而復始地學習與運用的過程豐富、積累起來的.它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與幼兒壹起成長，壹點壹滴地積累和鞏固.因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學過程中循序漸進地進行滲透.例如：在《誰會跑》兒歌裏的幾個動詞：馬會跑，蟲會爬，鳥會飛，魚會遊中，我就請四名幼兒分別做跑、爬、飛、遊的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然後又通過遊戲的方法，將“跑、爬、飛、遊”進行消化.我還通過其他方式讓幼兒掌握壹些詞匯.就是這樣循序漸進，日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達能力也相應得到提高. （2）鼓勵幼兒說完整話.幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說壹句話到連貫地說壹段話，逐步提高口語表達能力.如何引導幼兒說完整話呢？這關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不註意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意願，壹旦形成習慣，就不利於提高幼兒口語表達能力.因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學說完整話.幼兒在回答問題、表述自己的意願的時候，我總是耐心地引導他們，“請妳用壹句完整的話來講述，好嗎？”對於口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚，於是，我就利用壹些遊戲來耐心引導他們說完整話，如：在角色遊戲《買東西》和《小醫院》利用具體地問題引導幼兒的思維，“請問妳要買什麽？”“我要買……”，“請問妳哪裏不舒服？”“我肚子痛……”等等.就這樣，幼兒在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高了.（3）談話活動.雖然我們的幼兒都是來自農村，語言鍛煉少，但只要方法得當，重視學科本身的特點，應該能夠達到《綱要》中語言教育的目標.因此，我們將實踐後的以談話活動為主題提高幼兒語言表達能力作為研討，並在各班級組長帶頭討論下，設計出適合幼兒說話的課程，力求有所收獲. （4）通過閱讀提高幼兒的語言表達能力，我還經常利用壹些復述故事、仿編詩歌，如《幫媽媽》《小兔找朋友》《圓圓》等等.在這些有趣的故事裏，首先讓幼兒理解故事裏面的重點詞、重點句，然後自由的說出來.在其他活動中，當幼兒願意談論自己的發現、繪畫的過程、演唱後的感受或者主動發問時，教師給幼兒自由提問以及和同伴、教師平等交流的機會卻很少.因為孩子在任何壹個領域的活動中都需要運用語言，都需要交流，都需要表達自己的想法，而且也需要使用初步的類似書面語言的方式來呈現自己對某些問題的認識.另外，在比較接近專門的語言教育活動中，如果我們不是把重點放在學習字詞句上，而是放在語言的表達上，那教師就會鼓勵更多的孩子說話，同時營造更好的語言教育氛圍，給孩子在語言教育活動中習得語言，反映經驗，獲得鍛煉語言運用能力的機會. 本學期通過幼兒語言能力的培養，我們發現幼兒對語言的敏感度和語言的表達願望增強，我在實踐探索中也積累了壹些寶貴的經驗，但是，由於壹些客觀原因，我們需要利用原有的優勢和經驗尋求突破，我們從當前幼兒園幼兒語言發展的現狀上看到了契機，隨著幼兒語言敏感性和表達願望的增強，如何更好、更完善的表達自己的情感；如何在掌握口頭語言表達的同時，向書面語言過渡等成了幼兒當前語言表達的內在需要，我們以重點突破的方式開展“培養幼兒語言表達能力的探索”的研究. 以上是我的壹些做法和總結，當然，這就要靠教師不斷地在教學中去發現、去總結.因此，幼兒語言表達能力的培養應從小開始，有計劃，有目的地進行培養.。
3. 如何提高雙幼兒園口語表達能力幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。
因此，幼兒期語言的訓練值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩。，我壹直都堅持以身作則，樹立榜樣，積極帶動幼兒，與其他老師達成***識，同心協力提高孩子的語言表達能力。
在這幾年的生活中，我總結出語言教育應從創設良好的語言環境、發展孩子語言表達能力這兩個方面入手。 壹、為孩子創設壹個良好的語言環境。
語言的學習，除了跟孩子的個體差異有關以外，與語言交往環境也有密切的關系。壹個自由、寬松的語言交往環境，可以使孩子養成良好的語言交往習慣。
壹旦在集體中孩子形成良好的語言學習、交往習慣，就能達到讓孩子在良好的環境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。那如何創設這個語言環境呢？這有賴老師自己的言傳身教和榜樣示範的作用。
在班中我壹直堅持使用普通話與幼兒交談，從孩子幼兒期開始，我就堅持這種做法，給孩子樹立壹個學習的榜樣。並利用孩子喜歡的遊戲進行語言練習，如：開火車、捉迷藏、辦家家等遊戲活動。
支持、鼓勵、吸引孩子與老師、同伴進行交談。在戶外活動，我也不放棄任何壹個語言學習的機會，在飯前飯後、戶外活動、甚至孩子睡覺前的時候，我都堅持使用普通話與孩子交談，讓孩子在幼兒期進入這種良好的語言交往環境裏，經過壹個長期、有效的學習過程，不斷地得到熏陶，使孩子真正體驗語言交流的樂趣。
二、發展孩子的語言表達能力。 發展孩子的口語表達能力，應考慮到豐富孩子的詞匯量和孩子說完整話這兩方面。
（1）豐富孩子的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響孩子口語表達的能力強弱。
然而，孩子詞匯量的積累，並不是壹天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長期的語言學習中，周而復始地學習、運用的壹個過程去豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與孩子壹起成長，壹點壹滴地積累和鞏固起來的。
因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，在各種環境中豐富幼兒的詞匯，並把幼兒要掌握的詞匯進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在生活中循序漸進地進行滲透。例如：我給孩子講《小雞在哪裏》故事裏的幾個動詞：小花雞蹲在盆子裏，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹後面。
在講述故事過程中，我就請四名孩子分別做蹲、站、鉆、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然後又通過遊戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進行消化。又如我給孩子講《會爆炸的蘋果》故事中，通過學習：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個形容詞，在孩子理解詞義後，我利用舉壹反三的方法，引導孩子動腦筋，嘗試運用這兩個形容詞去講述：勤勞的……；狡猾的……。
就是這樣日積月累，孩子的詞匯量不斷增多，口語表達能力也相應得到提高。 （2）鼓勵孩子說完整話。
孩子不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的意思，從完整地說壹句話到連貫地說壹段話，逐步提高口語表達能力。如何引導孩子說完整話呢？這關系到老師本身的語言教學的習慣，假如孩子本身上課時就不註意對孩子提出說完整話的要求，孩子在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意願的，壹旦形成習慣，就不利於提高孩子口語表達能力。
因此，我非常重視對孩子提出說完整話的要求，從小開始，堅持要求、鼓勵孩子學說完整話。孩子在回答問題、表述自己的意願的時候，我總是耐心地引導孩子，“請妳用壹句完整的話來講述，好嗎？”對於口語表達能力較差的幼兒，孩子總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚，於是，我就利用壹些遊戲：角色遊戲—《愛心醫院》《百貨商場》耐心地引導孩子玩遊戲時堅持學說完整話，如：“請問妳要買什麽？”“我要買……”，“請問妳哪裏不舒服？”“我肚子痛……”等等。
就這樣，孩子在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高了。我還經常利用壹些復述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《雲彩和風兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事裏，首先讓孩子理解故事裏面的重點詞、重點句，然後進行表達自己的意願。
如在《小貓釣魚》的故事中，我和孩子壹起討論，講述：小貓釣魚三心二意，壹會兒捉蝴蝶，壹會兒捉蜻蜓，結果壹條魚也沒釣到。接著我就要求孩子說說自己有沒有類似的事情，有時孩子能聯系自己的實際並進行講述。
“上課時，我三心二意，壹會兒摸摸這，壹會兒看看那，結果什麽也不會。”這樣練習，對孩子提高口語表達能力有很大幫助。
鼓勵孩子說完整話，還可以利用創編詩歌的方法，培養孩子把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《雲彩和風兒》、《梳子》，通過欣賞優美的詩歌，孩子對詩歌非常感興趣，我就抓住孩子這壹學習的契機，引導孩子初步學會按詩歌的格式，創編自己想到的雲彩的樣子。
如，有些幼兒編到：天上的風兒真能幹，天上的雲彩真有趣。風兒吹呀吹，雲彩變成壹只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，雲彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，雲彩變成壹只大象，大象正在河裏高興。
4. 如何提高小班幼兒口語表達能力1、在遊戲活動中培養幼兒的傾聽習慣。
遊戲是小班幼兒最喜歡的活動，通過遊戲幼兒可以邊玩邊聽。我根據本班幼兒的特點設計了壹些專門培養幼兒傾聽的遊戲，如：智力遊戲《猜猜我是誰》、音樂遊戲《找小貓》、表演遊戲《小兔乖乖》、《下雨的時候》、《拔蘿蔔》、體育遊戲《順風耳葫蘆娃》、傳統遊戲《老貓睡覺醒不了》等。
這些遊戲中的角色都是幼兒熟悉的對象，心中的偶像，而且它們有壹個***性，都有壹對會聽的耳朵，兒童特色濃，具有趣味性。在遊戲中我放慢說話速度，說話口型都稍有誇大，如：玩角色遊戲“商店”時，老師扮演售貨員，幼兒扮演顧客，進行傾聽與對話：“老師是售貨員，妳是誰呢？”幼兒必須回答說：“我是顧客。”
“獅子、手槍和花紙，還有好吃的大柿子，妳要買就快來；說對了，我就賣給妳。”我有意識示範“獅”、“紙”、“花”、“柿”的發音口型；幼兒來買東西時壹定要聽清說清“阿姨，我要買壹只大獅子。”
“阿姨，我要買壹把手槍。”“阿姨，我要買壹張花紙。”
“阿姨，我要買壹粒柿子。”只有當幼兒聽清楚，發音準確了，才賣給她。
這樣使幼兒不僅聽清每個字的正確發音也能看清發音的口型，用長期的聽覺刺激、強化幼兒的傾聽能力。2、在固定的時間、區域、和美的環境中培養幼兒的註意力、傾聽能力。
要讓小班幼兒養成良好的傾聽習慣需要老師花費很大的精力。培養小班幼兒“傾聽”的習慣，教師要努力創造適合幼兒“傾聽”的氛圍，給予幼兒“傾聽”的心情，引發幼兒“傾聽”的興趣，從而不斷提高幼兒“傾聽”的質量。
我每天利用就餐前的20分鐘給幼兒安排了定時傾聽活動，及固定的各種活動。活動融音樂美，語言美，文學美，形象美為壹體。
活動中讓幼兒邊反復傾聽生動、形象的故事，邊看相應的圖畫，如：請幼兒觀看DVD《熊媽媽的生日》《小公雞早早起》等；邊傾聽音樂性質對比很明顯、情節鮮明的音樂，且這種音樂配有生動的故事介紹，如：歌曲《數鴨子》《小蜜蜂》等。作為教師還要善於引導幼兒去發現，感受這些美，讓幼兒在美的感受中獲得滿足，不知不覺中學會有意識的傾聽，集中了註意力。
3、利用遊戲“錄音機”讓幼兒改掉“插嘴”的習慣。小班幼兒自控力差，幼兒搶嘴、插話的現象比較嚴重，這壹方面是幼兒積極動腦的表現，但從另壹個角度來說孩子從小就會養成搶嘴的壞習慣，不尊重他人，不能學到他人的知識，易養成“自我為中心”的毛病。
因此我根據小班幼兒的身心特點采用靈活有趣的方法，引導幼兒改正搶嘴的壞習慣。“錄音機”就是其中的壹種遊戲。
在活動中我有意識的把孩子搶嘴時的話用錄音機錄下來，然後放給孩子聽，讓孩子去聽然後說出自己的感受，孩子們聽到自己的聲音亂糟糟的，都捂住了耳朵，不願意去聽，接著老師再進行教育，再把小朋友輕聲說話的聲音錄下來放給孩子聽。我還錄清晨大自然中的鳥叫聲和馬路上的車輛噪音給幼兒對比著聽；聽後要幼兒說心裏感受。
“錄音”的方法可以巧妙地培養幼兒的傾聽習慣，生動、形象地迫使幼兒養成了控制自己，向他人學習的好習慣。傾聽，是獲得知識的壹種手段，是人際交流不可或缺的本領，我們從小班開始就註重幼兒傾聽習慣的培養，對他們壹生都有益處！二、創設適宜的語言環境，是培養幼兒口語表達能力的基礎。
陳鶴琴認為：“註意環境，利用環境，環境是最好的教具。”環境就是教育，創設良好的語言交往環境，可以使幼兒的口語表達能力得到鍛煉。
1、創設平等和諧的心理環境，讓幼兒願意講話。幼兒離開家庭進入幼兒園，幼兒園的環境、老師、同伴和幼兒園的壹日生活對他們來說都是生疏的，此時的孩子情緒不穩定、缺乏安全感，導致有些幼兒變得“沈默寡言”。
這時教師應善於發現，要去創設壹個寬松的談話氛圍；當第壹次見到每壹個孩子起就以親切的話語、和藹的態度接待他們並跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發生興趣，同時也產生了說話的願望。因此，我們教師為了使孩子盡快地適應新環境、新老師和小夥伴，要抓住時機有意識地將活動室布置成童話般的世界，設計各式各樣的語言角，如：閱讀角、木偶紙偶角、圖書講述角，逐周更換形象生動、富有情緒的墻飾，使他們想說話、愛說話，主動創造說話的條件。
使幼兒從感情上得到滿足，想到老師象媽媽壹樣可親可信。陌生感、膽怯感情緒消除，開始感到集體生活的樂趣，產生說話的願望，激發他們說話的興趣，使幼兒有話願意說，有事願意講。
2、創造輕松愉快的交往環境，讓幼兒自由講話。從實踐中我體會到幼兒之間自由和大膽的語言交流有利於幼兒的口語表達能力的培養。
所以，為小班幼兒創設活動的環境時，應註意給幼兒壹個自由交往的空間，打開心扉自由地與教師、同伴交流；結合小班幼兒好動、好問特點，在壹日生活中，有意為幼兒創造條件自由說話，利用壹切機會盡可能地增加對幼兒口語的刺激，提供給他們大量的玩具，盡情地玩玩說說，彼此協商，在***同遊戲與活動中學習和發展口語表達能力。這樣可以使幼兒的語言結構不斷進行調整和組合。
每天利。
5. 最火爆流行的五句英語口語1 I 服了you 《大話西遊》的經典臺詞，中英語言雜交的典型產物。
星爺的“偉大”靈感征服了大眾，也征服了媒體。其義很好理解，就是“我服了妳”的幽默說法。
應用場合靈活多樣，亦正亦邪，可調侃，可奚落。 2 cool Cool壹詞來自美國，風靡世界，到了中國按其音譯就成了“酷”。
Cool的本意是：涼快的（物理上的），涼爽的（感覺上的），冷靜的（褒義詞），無恥的（貶義詞），冷淡的或暗示得意的強調語氣用詞。作為流行詞匯，它代表著時尚前衛的衣著、舉止、形象、生活方式。
使用上，常常和某些字結合，比如：真cool，粉cool，太cool了等等。
王楠代言的金萊克運動品牌英文廣告語：Movement in the end it is necessary to cool。 （運動就要酷到底） 最近常見的迎合青年人的壹款小車比亞迪F0廣告語：比亞迪F0,Just cool! 3 yeah, oh yeah Yeah就是yes的意思，它最初在英語世界流行與Beatles樂隊有關。
1963年Beatles的壹曲"she love you"中壹連串"yeah, yeah, yeah"的反復叫喊，使其成了流行壹時的詞匯，頻繁出現在報刊頭條。而"oh" 與"yeah"連用，可表示強烈的興奮激動之情。
4 Ok, O了 OK, okay， 或者O。 K。
是英語中常用的口語詞匯。它可以表達approval, assent或者acknowledgment的意思。
The origins of OK are not known with certainty, and have been the subject of much discussion and academic interest over the years。 As an interjection, it has been borrowed from English into many other languages。
關於Ok壹詞的起源壹直沒有定論，這也成為學術界多年來為之熱議的話題。作為壹個感嘆詞，ok這個英文詞匯已經成為世界性的用語。
在中國，不僅ok的使用頻率極高，由ok轉化而來的“O了”壹說，簡介有趣，動感十足，在年輕人中十分流行。 說到ok，不禁聯想起“卡拉OK”。
“卡拉OK”不是源語英語，而是日語Karaoke的音譯。另壹個經常用到的詞匯KTV則是 Karaoke Television 的縮寫。
現在我們還常常用到“K歌”這個詞，"K"取Karaoke的首字母，表達去唱歌的意思，真是簡潔時尚。 5 。
+ing ing在英語中是動詞的壹種後綴，是現在進行時態（be+doing）動詞的壹種分詞形式，常常表示正在幹什麽，正處於某種狀態。 如今，許多人喜歡拿它作中文後綴，來表示自己正在做什麽或自己的情感。
比如：瞌睡ing，郁悶ing等等。 其他暫且能想到的流行說法還有：shopping,N多，最in，真high,Mail我，Q我，Call我，MSN我。
6. 幼兒園用英語怎麽說幼兒園（kindergarten）用英語讀作：英 [?k?nd?ɡɑ?tn]、美 [?k?nd?rɡɑ?rtn] 。
kindergarte，意思是學前班，幼兒園。
復數： kindergartens
示例：This kid has been in this program since kindergarten.
這個孩子自從幼兒園就開始上這個課程。
擴展資料
其他層次的學校表達：
1、小學用英語表達是：Primary school。
讀法：英 [?praim?ri sku:l]，美 [?pra?m?ri skul] 。
釋義：意思是小學，初等學校。
某某小學，壹般是說XXPrimary school，例如北京小學，壹般說Beijing primary school。完全小學，可以說complete primary school。深圳小學，可以說SHENZHEN PRIMARY SCHOOL。
2、中學用英語表達是：middle school。
讀法：英 [?midl sku:l] ，美 [?midl skul] 。
釋義：意思是中等學校，中學。
說某某中學，我們可以說某某Middle School，例如廣州中學，可以說Guangzhou Middle School。
3、大學用英語表達是：college。
讀法：英 [?k?l?d?]，美 [?kɑ：l?d?] 。
釋義：意思是大學，（英國）學院。
college也可以表示中學，不過他指的是必須交費的中學，壹般的中學我們還是說middle school。
7. 怎樣提高幼兒口語表達能力如何提高幼兒的口語表達能力 年5月20日 11:53:00 如何提高幼兒的口語表達能力 ——石榴班語言表達能力對幼兒智力發展有重大意義，口語能力的培養是幼兒期訓練的重要環節，會對幼兒以後的性格、人格、人際交往能力有重要的影響。
如何培養口語表達能力呢？ 眾多的教育經驗證明：壹、豐富的生活是幼兒語言發展的源泉家長有意識地讓孩子多觀察各種事物，擴大孩子的眼界，鼓勵孩子多提問，當然家長也要認真對待他們提出的問題，從而樹立孩子開口說話的信心。豐富孩子說話的內容是提高孩子口語表達能力的前提。
創造良好的語言環境。家長應努力做到發音準確，用語恰當，語法規範，聲調自然。
充分運用電視少兒節目，讓孩子模仿正確的語言，學習表情，體會語調，增加詞匯量，使孩子在潛移默化中提高口語表達能力。二、與孩子多交流，讓孩子多講幼兒中後期，家長指導孩子看圖講述、續編故事、講故事，讓孩子觀察壹些有教育意義、形象突出、色彩鮮艷的幼兒讀物，圖畫書等，用壹連串的問題引導幼兒按順序仔細觀察圖片中有什麽，他們分別在幹什麽，在什麽地方什麽時候發生了壹件什麽事情。
這樣不但啟發幼兒加深對事物形象的認識和記憶，而且能激發幼兒的興趣和想象，讓孩子去觀察推論，先指點給孩子思考的路子，再教給孩子表達的技能。采用點撥啟發的辦法提出新詞，而不是把新詞強加給孩子，讓孩子樂於接受。
孩子動腦又動口，把平時獲得零星分散的詞匯起來，把美好的情感、願望用生動的口頭語言表達出來，是幼兒願學願做的。三、在、寬松的環境下學習有了教師及家長的支持和鼓勵，孩子就會有交流的願望，他的潛力才能就會被充分挖掘，從而積極參與到活動中去。
同時我們還應多給孩子留壹點交流的時間和空間，讓孩子擁有充分表達的機會。在活動中幫助孩子尋找交流的對象和交流的內容，並且讓幼兒體驗交流帶來的樂趣。
壹次又壹次成功的交流活動，不僅為幼兒積累了談話經驗，更讓幼兒感受到其中的樂趣。“壹吐為快”之後幼兒獲得了成功感和滿足感，這些積極的情感體驗為幼兒新壹輪的交流活動註入了新的活力。
8. 幼兒口語表達能力具體表現在哪些方面很多朋友認為幼兒的口語表達具有重大的意義，和走路並成為讓家長最幸福的兩件事。
正是在此過程的引導下。所以對朋友來幼兒口語表達能力的展示是有著很明確的意義和目的的。
也是很多家長朋友最期待的事情。正是在此過程中的影響下，所以很有必要研究幼兒口語表達能力發展有哪些趨勢？這也是心理咨詢師 的研究範疇，下面對此進行分析。
語言是社會交流以及情感溝通的必要手段，所以非常有必要性進行口語的研究和發展，它被稱之為是人類思維的工具。隨著幼兒心理以及生理的雙重成長，所以幼兒口語表達能力也是有著相應的進步表現的。
由原先的片段語言組織能力發展到現在的連續的語言發展能力。有原先的具體形象思維形式下的語言發展能力漸漸的像現在的抽象思維形式的方向發展。
由單壹化的語言表達向著多元化的語言表達形式發展。綜合的進行分析，就是由原先的簡單模式漸漸的向著現在的復雜模式發展。
其中是有著兒童心理作用的結果。因為這是壹個年齡段的發展狀態，所以在進行分析的過程中，是有著多方面，立體化分析的運作效能體現的。
幼兒時依托於生理狀況而發展出來的心理因素或者能力的表象對未來的發展是非常重要的，也正是因為這樣的原因，所以早教的創造性價值以及附加值也是非常高的，這是需要我們格外關註的。