早戀問題沸沸揚揚談論了多年，但談論的結果如何呢?我想到了王曉春老師在《問題學生診療手冊》中的壹席話：
事情已經弄到了這種程度：所謂的青春期教育幾乎和防早戀教育變成同義詞了。防旱戀教育又被簡化成性教育；性教育又被簡化成了性知識教育。青春期教育壹路縮水，越來越狹窄，鉆進了牛角尖。
我們抨擊早戀的時候，往往從社會影響、社會不良風氣開刀。可解決早戀問題的時候，卻又從學生的生理因素入手，大講性知識?其實防止早戀的重點應該是健康感情教育、自尊教育、幸福觀教育，這才能與社會影響相銜接。對王曉春老師的話，我深表贊同。愛情教育和青春期教育、性教育等，有相容、相交的壹面，但其內涵和外延都不盡相同，認識不到這壹點是不行的。
現在對於早戀，最流行的說法是反對生堵硬截，主張理性疏導。這種說法當然是對的，關鍵是我們怎麽疏導?常見的做法無非說教而已。例如用早戀導致的惡性案例來嚇唬學生可惜熱戀中的學生總認為那些惡果是特例，自己不會這麽倒黴；或者用學生的主要任務是學習來開導學生可惜學生處在青春期很容易被愛情女神誘惑。很多時候，不是我們的學生找到了愛情，而是愛情找到了我們的學生，並暫時控制了他們；於是，又有人借過分肯定早戀的合理性來討好學生?這些東西，學生已經很熟悉了，雖然不能說全錯，但往往也解決不了實質性問題。
在我看來，要想真正解決問題，只有壹條途徑認識愛，探討愛，明白究竟什麽才是純潔高貴的愛，最終讓我們對愛情有壹顆敬畏的心。
弗洛姆在《愛的藝術》裏說：愛是壹門藝術嗎?如果愛是壹門藝術，那就要求想掌握這門藝術的人有這方面的知識並付出努力。
愛顯然是壹門藝術。但是，我們為掌握這門藝術究竟做出了多少努力?雖然人人都認為愛情至關重要，直接影響著我們的幸福指數；雖然我們追求愛情，悲歡離合的愛情電影百看不厭，百般無聊的愛情歌曲百聽不煩，但很多人只是聽、只是看、只是羨慕、只是向往、只是等待，卻不知道人們本可以學會愛。在這壹點，我不能不實事求是地說：義務教育中所有學科都是超前的(學生當下所學的知識，將來才能用上，所以說超前)，惟獨愛情教育是滯後的，甚至等學生到了談婚論嫁、結婚後，還不明白什麽是愛情。
這真的不能不算壹件令人遺憾的事情。
巴拉塞爾士說：壹無所知的人什麽都不愛。壹無所能的人什麽都不懂。什麽都不懂的人是毫無價值的。但是懂得很多的人，卻能愛，有見識，有眼光?對壹件事情了解得越深，愛的程度也越深。如果有人以為，所有的水果都同草莓壹起成熟，那他對葡萄就壹無所知。
我希望我的學生有見識、有眼光、懂得多壹點。壹旦認識到了愛情在每個人生活中的重要性，我開始與學生探討什麽是真正成熟的愛。我知道壹切教育都是為了提供知識儲備，否則就會書到用時方恨少，我的做法，首先是設計愛情教育主題班會，其次是給學生寫信，伴以講身邊老師的愛情故事。
《我和學生談愛情》***有八個單元，其中第壹單元到第四單元的愛情教育班會是壹個系列，壹***有十二個，層層遞進。
第壹單元總標題是理解愛情。第壹個班會由蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，改編成劇本，裏面增加了《費加羅的婚禮》唱段、《花兒為什麽這樣紅》等歌曲，雨田的.《藍紗巾》、林徽因的《妳是人間的四月天》等詩歌，讓學生在音樂、詩歌裏感受愛情的高貴，認識愛情的偉大，明白愛情包含著忠誠、甜蜜、苦澀、酸楚、溫馨、平等。並得到詩歌、音樂的熏陶。
第二個班會壹棵開花的樹。通過故事、小品，師生認識到愛的最高境界是給不是得。而給的真正含義，不是犧牲，而是力量的最高表現。正如弗洛姆所說：恰恰是通過?給?，我才能體驗到我的力量，我的?富裕?，我的?活力?，我的?愛?的能力。
本單元第三個班會是葉與樹的愛情。用網絡上壹個配圖短文作為引子，師生壹起展開豐富的聯想，在歌唱、朗誦、討論中明白關心、責任、尊重、認識等在愛情中的作用。明白相愛的人之間若沒有尊重、責任心，愛很容易變成控制別人或奴役別人。在班會的最後，我們得出結論：不要把尊重當成懼怕。正如弗洛姆所說：?尊重別人不是懼怕對方。尊重就是努力地使對方能成長和發展自己。?因此，尊重絕無剝奪之意?
第四次班會，是對以上三個班會的進壹步理解、總結。我們用陸遊、唐婉和趙士程的愛情進壹步探討了什麽樣的愛，才是成熟的愛。