導語：家長可以通過以下經驗網的我介紹的幾種方式，培養了幼兒對唐詩的興趣，幼兒在掌握壹定量的唐詩後，就會進壹步品味詩中之意、詩中之情、詩中之景，才會得到情操的陶冶和升華，才能摘取中國古文學中這壹璀璨的明珠。將其中的詩句與日常生活中的小細節聯系起來,將抽象的事物轉化成現實的實景,能增加孩子的內在修養呢!
如何教小孩識詩歌壹、家長再給孩子朗讀壹遍之後，可以和孩子壹起討厭這首詩歌是什麽內容的，幫助孩子理解詩的意思
以壹首名為?知了?的詩為例，家長在朗讀壹兩遍之後可以問孩子：?第壹句話是什麽意思呢為什麽讓知了不要叫了呢知了是怎麽說的呢妳覺得知了是好還是不好我們在朗讀的時候應該聲音大壹點，還是應該聲音小壹點臉上的表情是生氣的還是笑的呢?通過這樣壹句壹句的理解詩的意思，可以幫助孩子理解詩的主題，更換的掌握詩的感情，也可以幫助孩子壹句壹句的記住詩。
二、在正確的分析了詩歌之後，家長應該先給孩子做壹遍示範，先有表情地朗誦給孩子聽。
父母應該用壹定的辦法來使孩子產生想學這首詩的願望，比如在壹旁表示喜歡這首詩，說這首詩要是自己的孩子會就好了;可以告訴孩子，在去看家裏的長輩的時候朗誦給她聽，她壹定也會很喜歡的。
三、孩子在理解詩的意思之後，可以先讓孩子小聲跟著讀。
大人在孩子理解詩的意思之後，先大聲的慢慢讀，然後讓孩子跟著小聲的讀，難的地方單獨的教。壹邊要註意糾正孩子的表情和吐詞，要表揚他表現的好的地方，也要糾正他讀不對的地方，另壹邊也要註意不要讓孩子壹字壹頓的讀詩，要註意連貫性。
四、重復教詩時，要多註意鼓勵。
在重復教孩子讀詩的時候，應該多說壹些?學的真快?朗誦的'真好?之類的話，來激勵孩子的興趣。如果孩子不想讀了，就壹定要暫停，下次再讀。
如何教小孩識詩歌壹、古詩教學內容的選擇性
1.選擇與幼兒生活接近的古詩內容。與幼兒生活接近的古詩幼兒學起來易懂、感興趣。如《看圖學唐詩1》中駱賓王的《詠鵝》，鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動物之壹。熟悉它的外形特征，白毛、紅掌、長脖頸，熟悉它高吭的叫聲，熟悉它在河中戲水的景態。因而理解起來比較容易，詩句也就自然而然印在腦海裏。又如《寶寶看圖學唐詩4》中李白的《靜夜思》，白居易的《賦得古原草送別》等都是比較接近幼兒的生活、膾炙人口、千古傳誦的好作品。
2.選擇與季節相符的古詩內容。壹年四季春夏秋冬，有許多古詩是詩人贊美季節特有的景物、景色的。為了能讓幼兒在每個季節中加深對景物的印象，保持教學的連貫性和系統性，要從幼兒的實際領悟能力入手，充分發揮幼兒的主觀能動性。在實施主題教育的過程中選擇與之相關的壹些內容，配合教育，如冬季時，梅花開放了，帶幼兒參觀梅花，在認識梅花的外形特征和了解梅花的品性後，學習古詩《梅花》，再畫梅花，使幼兒對冬天特有的景物有深刻的印象。又如秋天可以學習了張籍的《秋思》，《寶寶看圖學唐詩3》中杜牧的《山行》等古詩。
3.選擇與節日主題相符的古詩內容。壹年中中國有許多傳統的節日，為了讓幼兒在節日中能感受節日的氣氛和特有的風土習俗，激發幼兒的情感，要有意識地選擇與節日相關的古詩內容。如: 在春節來臨之際學習王安石的《元日》。清明節可學習《看圖學唐詩1》中杜牧的《清明》，重陽節學習《寶寶看圖學唐詩3》中王維的《九月九日憶山東兄弟》等內容對幼兒進行教育。
二、古詩教學環境的靈活性
1.在自然環境中學古詩。每周帶幼兒外出參觀、遠足活動時，可隨時選擇情景教幼兒學古詩。如在公園裏觀察荷花活動，讓幼兒看看講講荷花、荷葉的顏色，蓮子、耦的用處後，學習《看圖學唐詩2》中王昌齡的《采蓮曲》，這樣幼兒玩玩、看看、想想、念念學得輕松愉快。
2.在正規教學活動中學古詩。課堂活動是老師有目的地選擇好古詩內容，準備好教具，精心設計好教學程序，由表及裏，讓幼兒在自覺狀態中學會、學好。如學習《寶寶看圖學唐詩4》中賀知章的《回鄉偶書》，先出示四幅畫，讓幼兒觀察畫中人物形象的變化，想象這是怎麽回事? 然後用故事解說古詩含義，讓幼兒理解。再出示有節奏的文字，學習有節奏的朗誦。接著創編動作加深印象，最後傾聽配樂吟唱古詩，體會它的意境，這樣的學習過程幼兒輕松愉快，興味盎然。
3.在日常生活中學古詩。將古詩教學滲透到幼兒的日常生活中，幼兒通過學習，受到教育。如每天吃飯時幼兒會將米粒灑到桌子上、地上，無意中浪費了糧食。於是餐前可與幼兒壹起學習《看圖學唐詩2》中的《憫農》，讓幼兒了解米飯來之不易，是農民伯伯用辛勤的勞動和汗水換來的，小朋友要懂得珍惜勞動果實。以後小朋友在吃飯時不小心把米粒掉在桌子上，會情不自禁地說:?粒粒皆辛苦?並將桌子上的米粒撿起來吃掉。
三、古詩教學方法的多樣性
1.講述故事法。故事是幼兒百聽不厭的，把壹些幼兒難以理解的古詩內容編成壹個個易懂的小故事，有感情地講述，讓幼兒從故事中理解古詩內容。
2.圖示、圖文結合法。圖示、圖文結合法是將所要學的古詩的圖片、圖示、文字先後出示在幼兒面前，給幼兒以直觀的視覺效果，這種方法幼兒理解接受起來容易。如教古詩《壹望二三裏》先出示壹幅完整的畫面，讓幼兒感受壹下自然優美的田園風景畫，然後講述畫中的自然景色有些什麽，再出示圖示，這樣幼兒壹看就懂，壹學就會，同時出示文字，讓幼兒看看有幾句，數壹數每句有幾個字，並用空格表示出節奏，讓幼兒有節奏地誦讀。
3.動作表演法。動作表演法是在幼兒理解古詩內容的基礎上，讓他們用動作、表情等方式來表現內容，既可發揮幼兒的想象力，創造力，又可調動幼兒學習的積極性，且能加深幼兒對古詩的理解。如古詩《梅花》，?墻角數枝梅，淩寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來?，幼兒會積極主動地創編出動作，左手向左前方打開，右手食指點幾下，表示幾枝梅花。雙手合擾，手掌不動，手指慢慢地分開，表示梅花冒著寒雪獨自開放。兩手不停地搖動表示不是雪花。雙手由前向鼻扇動，表示梅花的香味撲鼻而來。這種方法能增加活動的氣氛，使幼兒投入到古詩的意境中獲得成功感。
4.欣賞吟唱法。不同內容的古詩都配有不同旋律的音樂，如古詩《詠鵝》它的旋律是活潑輕快，節奏鮮明。古詩《遊子吟》、《梅花》它的旋律是緩慢、抒情、節奏流暢，聽起來很優美。又如古詩《賦得古草原送別》它的旋律激昂，聽起來催人奮進。幼兒特別喜歡吟唱古詩，在吟唱古詩的同時，不僅可以感受到音樂美，提高幼兒的審美情趣，而且還能更深入地體會古詩的意境美。