當前位置:成語大全網 - 端午節詩句 - 四年級上冊《古詩》語文教案

四年級上冊《古詩》語文教案

 在我們平凡的日常裏,大家都知道壹些經典的古詩吧,古詩的格律限制較少。那什麽樣的古詩才是經典的呢?下面是我為大家收集的四年級上冊《古詩兩首》語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

四年級上冊《古詩兩首》語文教案1

  教學目標

 認識3個生字,會寫4個生字。

 有感情朗讀並且背誦古詩,默寫《題西林壁》。

 理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

  教學重難點

 突出“遠、近、高、低、橫、側”幾個字的展示的畫面。

 通過“莫笑、足”等詞語,體會農家的純普熱情、鄉間的風光習俗。

 理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”“山重水復疑無路,柳暗花明又壹村”,並且指導學生聯系生活實際,交流讀後的感受。

  教學準備

 課件、廬山的掛圖。

  教學時間

 兩個課時。

  教學過程

  第壹課時

 進入第二單元的學習。指導學習第二組課文的單元導讀,單元主題是:在觀察中學會思考。

  壹、揭示課題

 今天,我們的觀察先鋒隊,在宋代詩人蘇軾的帶領下,來到江西省的廬山參觀。

 認識蘇軾,擅長寫祖國的大好河山。(知作者)

  二、學詩文

 我們的祖國地大物博,山清水秀,風景優美。同學們都知道哪些風景名勝?蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山,在差不多壹千年前,蘇軾遊覽了廬山,他很認真的觀察了廬山,發現廬山險峻和柔麗,它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。於是就寫下了這首《題西林壁》。

 (解詩題)書寫在西林寺墻壁上的詩。

 請個別同學朗讀詩歌。自有朗讀,理解詩句中的字詞。

 學生對字詞質疑,學習小夥伴互相解決,或者由老師解決。

 (抓字眼)

 出示廬山圖。請觀察廬山,妳看到的廬山是什麽樣子的?

 橫著看,廬山 ;

 側著看,廬山 。

 我站在遠處看,廬山 ;

 我站在近處看,廬山 ;

 我站在高處看,廬山 ;

 我站在低處看,廬山 。

 (怎麽看都看不清廬山的真面)。

 為什麽看不清廬山的真面目?(只是因為我站在廬山中。)

 《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。對於比較復雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑,不能全面地正確認識這個事物。

 交流對這句詩句的看法。

 反復朗讀詩句。註意停頓,節奏,和快慢。

  三、回憶總結剛才學習古詩的步驟

 解詩題,知作者;

 抓字眼,明詩意;

 悟詩情,多誦讀。

  四、作業

 默寫全詩。

四年級上冊《古詩兩首》語文教案2

  教學目標

 1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

 2、借助註釋,讀詩想象詩歌所描繪的畫面,體會詩人和朋友依依惜別之情,培養審美情趣。

 3、強化語感訓練,提高鑒賞能力。

  教學重點、難點

 準確理解詩意,想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情,讀出詩中情。

  教學過程

 壹、課前談話

 同學們,離上課還有幾分鐘,我們來玩個遊戲,輕松輕松。

 聽說我們班的同學背了很多古詩,我們來玩個古詩對接的遊戲,好嗎?

 我說上句,妳接下句。看誰舉手最快,回答得最好:

 1、春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少?

 2、李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不和汪倫送我情。

 3、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川,飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

 4、床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。

 又快又好,果然名不虛傳啊!

 同桌玩壹玩。

 二、導入

 1、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀?

 (李白、孟浩然。)

 2、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人,他們又是壹對好朋友,今天我們壹起來欣賞與他倆有關的壹首古詩。大家齊讀。

 3、詩的題目中有三個生字,給妳1分鐘能記住嗎?趕快打開書本100頁。

 記住了嗎?來,跟老師壹起來寫。

 hè鶴:註意左邊稍微寫窄壹點。

 mèng孟:上面的“子”比較長。

 líng陵:左窄右寬,後鼻音。

 三、讀題獲信息

 1、壹起來讀讀:

 來,隨著我的手勢再讀壹遍,註意節奏。妳看,註意了節奏,讀得好聽多了。

 2、讀了幾遍課題,妳讀出了什麽信息?

 3、說得真好,用妳的朗讀告訴大家:

 李白,在何處/送何人/去何地。

 壹幅多麽清晰的送別畫面。

 同學們真會讀書,讀了幾遍詩題,就獲取了這麽多信息。

 今天,我們就用這樣的方法,壹起來欣賞這首古詩。

 四、讀準確、讀流利

 1、請同學們大聲地自由地朗讀古詩,註意讀準字音。

 2、讀好了?請妳讀給同桌聽聽,讓他說說妳讀得怎樣。

 3、誰願意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎?

 4、其他同學能讀好嗎?那我們壹起來讀。

 五、讀詩知畫面

 1、有人說“詩中有畫,畫中有詩”:

 這首詩描繪了怎樣的畫面呢?請同學們借助註釋,自身讀讀詩,邊讀邊想象,妳似乎看到了怎樣的畫面。

 2、把妳想到的畫面說給同桌聽聽。

 3、讀著讀著,妳的腦海裏依次出現了哪些畫面?

 (壹生自由說。)

 情況壹:

 (同學說前兩行或全部。)

 1、說得真好。妳能把西辭說得更清楚些嗎?

 (生說。)

 來,看看示意圖,妳會說得更好。妳再來說說。

 妳還想說。

 孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白,然後乘著船,沿著長江順流而下,向東邊的揚州駛去。

 2、妳看,畫面動起來了。送別是在煙花三月的壹天。

 煙花三月是壹幅怎樣美麗的畫面呢?請妳展開想象的翅膀。

 (同學不時地說,使畫面說豐滿。)

 (生想象不出:妳看到了什麽景物?什麽顏色?什麽形狀?怎麽動的?)

 真是壹副美不勝收的江南春景!妳的想象真豐富。

 3、誰能完整地把這些畫面描繪壹下。

 4、說得真好!妳能想著這些畫面,讀讀前兩行詩嗎?

 5、繁花似錦的春天,正是詩人們遊山玩水、飲酒賦詩的好時候,而好朋友卻要離開我了。我們也壹邊想著畫面,壹邊讀讀這兩行詩。

 情況二:

 (同學說後兩行。)

 1、妳還想到了什麽畫面?

 2、(說到“唯見、望”。)

 望著滾滾東去的長江水,李白他會想些什麽呢?他似乎要把自身的壹片情意托付給江水,陪送友人。人雖分,心相隨,多麽真摯的友情啊!

 3、(說到“孤帆”。)

 江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎?(不是)

 (如答不出來:長江是當時的水上交通要道啊,每天來往的船只絡繹不絕,李白久久遙望江面,難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎?)

 那為什麽說“孤”呢?

 (孤獨寂寞的心情。)

 哦,妳把人物的內心活動也想象出來了,畫面也活了。

 妳還能加入什麽想象把畫面想得更活呢?

 4、誰能完整地把這些畫面描繪壹下。

 5、人物的神態、動作、語言、內心的想象,讓送別的畫面更加豐滿起來了。

 那妳能想著畫面,讀讀後兩行詩嗎?

 6、我們也像他那樣,壹邊想著畫面,壹邊讀這兩行詩。

 五、讀詩悟情感

 1、是啊,詩中有畫,畫中有詩,詩中有情,我們想象著畫面,再讀整首詩,看看我們能感受到什麽?

 情況壹:

 (我體會到了他們依依不舍的感情。)

 那帶著妳的體會,讀讀這首詩。老師給妳配點音樂。

 情況二:誰還有不同的體會。請妳讀讀。

 哦,妳的朗讀展現了壹個溫情的送別局面。

 情況三:妳是想說還是想讀?

 2、請同學們再讀讀整首詩,讀出妳獨特的感受。

 3、真摯的情誼成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。

 (自由讀背。)

 能背的同學站起來,我們壹起背,(課件音樂)

 多美的人間真情啊!

 五、讀詩遷方法

 1、同學們,今天我們壹起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。現在,我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞《送元二使安西》。(課件)音樂。

 2、來,先把它讀正確。

 (自由讀,指名讀、齊讀。)

 3、請同學們自由欣賞這首詩,借助註釋,邊讀邊想象,妳似乎看到了怎樣的畫面?

 體會到怎樣的情感。

 4、同桌交流交流。

 5、誰想談談?

 (生自由談。)

 6、妳想著畫面,帶著妳的體會,讀壹讀這首詩。

 7、能不能試背壹下:

 不壹樣的景,不壹樣的人,不壹樣的送別裏卻蘊涵著同樣的.深情。

 五、結束

 1、時間過得真快,我們也要分別了。同學們,戴老師真舍不得妳們哪!妳們今天表示得太出色了,我想送壹句詩給妳們:

 妳們的確是:腹有詩書氣自華。在這離別之際,妳們有什麽話想對我說嗎?用壹句送別詩,或者自身想說的話都可以。

 2、同學們,今天我們記住的不只是這優美的詩句,更難忘記的是人間美好的真情:

 妳能把這樣深情的送別詩改編成壹個感人的小故事嗎?

 出示課件:

 作業:發揮妳的想象,從兩首詩中任選壹首,把它改編成壹個感人的送別小故事。

四年級上冊《古詩兩首》語文教案3

 教學目標:

 1、通過學習詩文,體會詩的意境和詩人的思想感情。

 2、學會本課生字新詞。

 3、理解重點詞句,理解全詩意思。

 4、有感情地朗讀詩文,背誦古詩。

 5、繼續練習把詩句補充完整。

 教學重點:

 1、學會本課生字新詞。

 2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

 教學難點:

 指導學生結合生活實際理解詞句,理解古詩意思。培養學生的分析能力。

 教學過程:

 壹、觀看電腦畫面,初步感受畫面的意境。(讓學生用自身的話說壹說感受)

 揭示課題:教師板書課題《江雪》

 二、學習

 1、教師伴著音樂範讀古詩,請學生進行評價。

 2、學生自學

 用投影列出學習的步驟:

 (1)借助漢語拼音讀古詩。

 (2)借助工具書,查壹查不認識的字,理解意思。

 (3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)

 教師深入到學生中間,回答疑難,解決問題。

 3、相互交流學習情況

 (1)讓學生出示生字卡片:絕徑蹤孤舟翁釣

 (2)指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方和時提醒

 (3)結合學生遇到的難字說壹說記憶字形的方法。(教師板書)

 舟:第壹筆是撇,第三筆是橫折鉤。

 翁:部首是“羽”字底,第五筆是橫折鉤。

 孤:這是左右結構的字,右邊是“瓜”不是“爪”。

 徑:註意與“經”字的區分。

 釣:註意與“鉤”字的區分。

 動手書空寫壹寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)

 (4)學生結合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,後世稱他為"柳河東",他是中唐時期進步的思想家和政治改革家,也是著名的文學家。是唐宋八大家之壹。

 (5)理解字意

 (結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說壹說意思,相互補充,用投影羅列出來)

 絕:盡。

 徑:小路。

 蹤:腳印,蹤跡。

 孤:孤獨,孤單。

 舟:小船。

 翁:指老頭。

 寒:寒冷。

 蓑笠:身披蓑衣,頭戴鬥笠。

 (6)結合註釋和投影中的解釋理解每句詩的意思:(讓學生自身練習說說意思,教師和時進行協助指導)

 千山鳥飛絕,千山萬嶺鳥兒已經飛絕,

 萬徑人蹤滅。條條小路不見壹個行人。

 孤舟蓑笠翁,只有壹葉小舟,上面坐著壹個身披蓑衣,頭戴鬥笠的老人。

 獨釣寒江雪。迎著風雪,在獨自垂釣。

 讓學生自身練習說說全詩的意思。(先自身說壹說,遇到問題主動與同學交換意見,或者向教師請教。)

 (7)讓學生說說全詩的意思,其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價,和時補充,形成生生互動的氛圍)。

 4、指導朗讀

 (1)結合電腦欣賞當時的意境,聽配樂朗讀。(聽後讓學生談談自身的體會。)

 千山/鳥飛絕,

 萬徑/人蹤滅。

 孤舟/蓑笠翁,

 獨釣/寒江雪。

 (朗讀提示:結合學生的發言教師小結:應用那種不怕困難,敢於同困難做鬥爭的語氣讀)

 (2)與小組成員壹起進行練習,相互評議,推選壹名同學參與班級展示。

 (3)小組選派代表在全班參與競賽,而後評議出最佳選手。

 (4)全體同學伴著音樂進行朗讀。

 三、練習鞏固

 1、練習依照田字格書寫漢字。

 孤:左窄右寬。

 蹤:左窄右寬,高低壹樣,最後壹筆寫成點。

 舟:第五筆橫要長壹些。

 徑:左窄右寬。

 翁:上下結構,上短下長,上下寬窄壹樣。。

 2、填寫詩句

 千山()()(),

 萬徑()()()。

 ()()蓑笠翁,

 ()()()()()。

 3、背誦古詩(自身先練習,而後匯報)

 四、總結本課學習情況

 五、安排作業

 1、在生字本上謄寫難字。

 2、找壹找柳宗元的詩,讀壹讀。

 和:板書設計:

 5江雪(柳宗元)

 難字:舟:第壹筆是(撇),第三筆是(橫折鉤)。

 翁:部首是(“羽”字底)。

 孤:右邊是“瓜”不是“爪”。

 徑:與“經”字的區分。

 釣:與“鉤”字的區分。

四年級上冊《古詩兩首》語文教案4

 微課題研究小組

 抓住關鍵詞培養閱讀思維能力的研究

 教學內容

 4.秋天

 教學目標

 1.熟讀課文,了解秋天的景色特點,品味秋景的美麗,感受豐收的喜悅。

 2.鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力,引導學生成為課程的開發者實踐者。

 3.培養學生熱愛大自然,學會發現美、欣賞美、創造美。

 教學重點

 熟讀課文,了解秋天的景色特點,品味秋景的美麗,感受豐收的喜悅。

 教學難點

 鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力,引導學生成為課程的開發者實踐者。

 教學課時

 2課時

 課前準備

 課件

 “十六字教學法”

 教學過程

 “十六字教學法”

 教學過程

 “十六字教學法”

 教學過程

 教學過程

 策略/方法

 第壹課時

 壹、目標導學,導入新課

 1.激趣:同學們,壹年四季,季節更替,轉眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節,讓我們跟著詩人王宜振的腳步,壹起到田野裏去感受明麗的秋天吧!(板書課題)

 2.(多媒體課件展示秋景)教師範讀全詩。

 3.學生自由談:看了秋景,聽了寫秋的詩,妳對秋天有什麽問題嗎?(此處可讓學生質疑)

 二、精講點撥,初讀詩歌,理清詩歌的脈絡。

 1.學生自讀全詩,要求:對照生字表,讀準字音,讀準課文,不錯、不添、不漏。同時,邊讀邊標出詩歌的小節來。

 2.指名讀全詩,相機正音。

 3.出示生詞卡片,指名領讀齊讀:

 明麗 釀造 煩惱 羊腸小道

 照耀 珍藏 柔韌 井井有條

 4.提問:這些生字中,有哪些容易寫錯的地方?我們怎樣記住它們?

 5.嘗試聽寫,並交流反饋。

 6.齊讀。

 7.再讀全詩,將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背壹背。思考:課文從哪些方面描寫了秋天?

 8.小結:秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香

 三、有效反饋,布置作業:

 1.小結:讀了這壹首詩,妳眼前出現了什麽樣的情景?

 2.布置作業:

 ①熟讀詩歌,背誦全詩。

 ②聽寫生字詞,描紅習字。

 ③選擇妳最喜歡的壹個小節,根據內容畫壹幅秋天的畫。

 ④課後收集寫秋天的詩,古詩,現代詩都可以。

 第二課時

 壹、復習:

 1.聽寫課後詞語,並反饋。

 2.談話:上壹節課我們初步感受了秋天的美,用讀來把妳們的感受讀出來,好嗎?

 二、進入新課

 1.精讀感悟,體會秋天各樣的美。

 ①過渡:跟著詩人我們走進了秋天,看到了秋天,妳喜歡秋天的什麽風景呢?妳有什麽想知道的嗎?(此處可讓學生質疑)讀讀課文,把妳的發現告訴大家,還可以結合自己的畫畫談談自己的理解。

 讀完課文後學生自由談,教師相機板書:秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)

 ②指導學生重點品讀:其中,妳喜歡什麽呢?把描寫這壹景物的語句勾畫下來圈出妳認為寫得好的語句,批註上妳的體會。

 組織交流,相機指導: A、秋風:

 (1)、妳為什麽喜歡秋風?指名學生答。(秋風像個淘氣的娃娃,又像壹把柔韌的梳子。)

 (2)、“把夏天的腳印兒輕輕塗掉?”是什麽意思?妳覺得這個省略號有什麽作用?(好像是風在壹點壹點擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)

 (3)、能把妳的喜歡用讀表達出來嗎?(感情朗讀這壹小結,師生***同評價。)

 B、秋實:

 (1)秋天裏,有哪些果實成熟了?都是什麽樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄)

 (2)自讀第三到五小節,感受豐收的喜悅。

 (3)匯報朗讀,教師指導。

 (4)全班賽讀,看誰先背下來。

 (5)在看到累累秋實的時候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什麽顏色呢?(紅、黃、紫。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。)

 2.回歸整體,感受詩的韻律美。組織討論:

 (1)妳喜歡這首詩嗎?為什麽呢?(寫得美讀起來上口)

 (2)妳覺得這首詩還有什麽特點呢?

 學生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點指導體會擬人手法的運用)

 (3)教師小結:這首小詩運用擬人的手法,用流暢明快的語言,為我們描繪了秋天的美。

 3、再讀全詩,試著背誦全詩。

 三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天

 1、談話“同學們,金秋是美麗的,在每壹個人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!

 2、自由組合,分組活動,出示分組活動內容:

 (1)彩筆繪秋色,畫出心中的秋。

 (2)深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)

 (3)妙筆描秋景,寫出心中的秋。(即課後練習4,將詩句改成壹段話。)

 3、全班匯報交流,教師總結。

 1-1揭題,生齊讀課題。

 1-3生自由談

 2-1生自讀全詩

 2-4教學易錯字

 2-7生思考

 3-1創設情境,學生發言。

 3-2引導學生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天,使學生在不知不覺中發現秋天的特點。

 1-2學生質疑

 2-1讓學生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進行品析,產生自己獨特的情感體驗,享受到學習的樂趣。

 2-2組織學生討論。