在我們平凡的日常裏，大家都知道壹些經典的古詩吧，古詩的格律限制較少。那什麽樣的古詩才是經典的呢？下面是我為大家收集的四年級上冊《古詩兩首》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級上冊《古詩兩首》語文教案1教學目標
認識3個生字，會寫4個生字。
有感情朗讀並且背誦古詩，默寫《題西林壁》。
理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
教學重難點
突出“遠、近、高、低、橫、側”幾個字的展示的畫面。
通過“莫笑、足”等詞語，體會農家的純普熱情、鄉間的風光習俗。
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”“山重水復疑無路，柳暗花明又壹村”，並且指導學生聯系生活實際，交流讀後的感受。
教學準備
課件、廬山的掛圖。
教學時間
兩個課時。
教學過程
第壹課時
進入第二單元的學習。指導學習第二組課文的單元導讀，單元主題是：在觀察中學會思考。
壹、揭示課題
今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領下，來到江西省的廬山參觀。
認識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。（知作者）
二、學詩文
我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多壹千年前，蘇軾遊覽了廬山，他很認真的觀察了廬山，發現廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。於是就寫下了這首《題西林壁》。
（解詩題）書寫在西林寺墻壁上的詩。
請個別同學朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。
學生對字詞質疑，學習小夥伴互相解決，或者由老師解決。
（抓字眼）
出示廬山圖。請觀察廬山，妳看到的廬山是什麽樣子的？
橫著看，廬山 ；
側著看，廬山 。
我站在遠處看，廬山 ；
我站在近處看，廬山 ；
我站在高處看，廬山 ；
我站在低處看，廬山 。
（怎麽看都看不清廬山的真面）。
為什麽看不清廬山的真面目？（只是因為我站在廬山中。）
《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對於比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
交流對這句詩句的看法。
反復朗讀詩句。註意停頓，節奏，和快慢。
三、回憶總結剛才學習古詩的步驟
解詩題，知作者；
抓字眼，明詩意；
悟詩情，多誦讀。
四、作業
默寫全詩。
四年級上冊《古詩兩首》語文教案2教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
2、借助註釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和朋友依依惜別之情，培養審美情趣。
3、強化語感訓練，提高鑒賞能力。
教學重點、難點
準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。
教學過程
壹、課前談話
同學們，離上課還有幾分鐘，我們來玩個遊戲，輕松輕松。
聽說我們班的同學背了很多古詩，我們來玩個古詩對接的遊戲，好嗎？
我說上句，妳接下句。看誰舉手最快，回答得最好：
1、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？
2、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。
3、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
4、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
又快又好，果然名不虛傳啊！
同桌玩壹玩。
二、導入
1、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？
（李白、孟浩然。）
2、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是壹對好朋友，今天我們壹起來欣賞與他倆有關的壹首古詩。大家齊讀。
3、詩的題目中有三個生字，給妳1分鐘能記住嗎？趕快打開書本100頁。
記住了嗎？來，跟老師壹起來寫。
hè鶴：註意左邊稍微寫窄壹點。
mèng孟：上面的“子”比較長。
líng陵：左窄右寬，後鼻音。
三、讀題獲信息
1、壹起來讀讀：
來，隨著我的手勢再讀壹遍，註意節奏。妳看，註意了節奏，讀得好聽多了。
2、讀了幾遍課題，妳讀出了什麽信息？
3、說得真好，用妳的朗讀告訴大家：
李白，在何處/送何人/去何地。
壹幅多麽清晰的送別畫面。
同學們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這麽多信息。
今天，我們就用這樣的方法，壹起來欣賞這首古詩。
四、讀準確、讀流利
1、請同學們大聲地自由地朗讀古詩，註意讀準字音。
2、讀好了？請妳讀給同桌聽聽，讓他說說妳讀得怎樣。
3、誰願意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？
4、其他同學能讀好嗎？那我們壹起來讀。
五、讀詩知畫面
1、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：
這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學們借助註釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，妳似乎看到了怎樣的畫面。
2、把妳想到的畫面說給同桌聽聽。
3、讀著讀著，妳的腦海裏依次出現了哪些畫面？
（壹生自由說。）
情況壹：
（同學說前兩行或全部。）
1、說得真好。妳能把西辭說得更清楚些嗎？
（生說。）
來，看看示意圖，妳會說得更好。妳再來說說。
妳還想說。
孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然後乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚州駛去。
2、妳看，畫面動起來了。送別是在煙花三月的壹天。
煙花三月是壹幅怎樣美麗的畫面呢？請妳展開想象的翅膀。
（同學不時地說，使畫面說豐滿。）
（生想象不出：妳看到了什麽景物？什麽顏色？什麽形狀？怎麽動的？）
真是壹副美不勝收的江南春景！妳的想象真豐富。
3、誰能完整地把這些畫面描繪壹下。
4、說得真好！妳能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？
5、繁花似錦的春天，正是詩人們遊山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好朋友卻要離開我了。我們也壹邊想著畫面，壹邊讀讀這兩行詩。
情況二：
（同學說後兩行。）
1、妳還想到了什麽畫面？
2、（說到“唯見、望”。）
望著滾滾東去的長江水，李白他會想些什麽呢？他似乎要把自身的壹片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多麽真摯的友情啊！
3、（說到“孤帆”。）
江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）
（如答不出來：長江是當時的水上交通要道啊，每天來往的船只絡繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）
那為什麽說“孤”呢？
（孤獨寂寞的心情。）
哦，妳把人物的內心活動也想象出來了，畫面也活了。
妳還能加入什麽想象把畫面想得更活呢？
4、誰能完整地把這些畫面描繪壹下。
5、人物的神態、動作、語言、內心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。
那妳能想著畫面，讀讀後兩行詩嗎？
6、我們也像他那樣，壹邊想著畫面，壹邊讀這兩行詩。
五、讀詩悟情感
1、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什麽？
情況壹：
（我體會到了他們依依不舍的感情。）
那帶著妳的體會，讀讀這首詩。老師給妳配點音樂。
情況二：誰還有不同的體會。請妳讀讀。
哦，妳的朗讀展現了壹個溫情的送別局面。
情況三：妳是想說還是想讀？
2、請同學們再讀讀整首詩，讀出妳獨特的感受。
3、真摯的情誼成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。
（自由讀背。）
能背的同學站起來，我們壹起背，（課件音樂）
多美的人間真情啊！
五、讀詩遷方法
1、同學們，今天我們壹起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。現在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。
2、來，先把它讀正確。
（自由讀，指名讀、齊讀。）
3、請同學們自由欣賞這首詩，借助註釋，邊讀邊想象，妳似乎看到了怎樣的畫面？
體會到怎樣的情感。
4、同桌交流交流。
5、誰想談談？
（生自由談。）
6、妳想著畫面，帶著妳的體會，讀壹讀這首詩。
7、能不能試背壹下：
不壹樣的景，不壹樣的人，不壹樣的送別裏卻蘊涵著同樣的.深情。
五、結束
1、時間過得真快，我們也要分別了。同學們，戴老師真舍不得妳們哪！妳們今天表示得太出色了，我想送壹句詩給妳們：
妳們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，妳們有什麽話想對我說嗎？用壹句送別詩，或者自身想說的話都可以。
2、同學們，今天我們記住的不只是這優美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：
妳能把這樣深情的送別詩改編成壹個感人的小故事嗎？
出示課件：
作業：發揮妳的想象，從兩首詩中任選壹首，把它改編成壹個感人的送別小故事。
四年級上冊《古詩兩首》語文教案3教學目標：
1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學會本課生字新詞。
3、理解重點詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、繼續練習把詩句補充完整。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。
教學過程：
壹、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自身的話說壹說感受）
揭示課題：教師板書課題《江雪》
二、學習
1、教師伴著音樂範讀古詩，請學生進行評價。
2、學生自學
用投影列出學習的步驟：
（1）借助漢語拼音讀古詩。
（2）借助工具書，查壹查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
3、相互交流學習情況
（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方和時提醒
（3）結合學生遇到的難字說壹說記憶字形的方法。（教師板書）
舟：第壹筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：註意與“經”字的區分。
釣：註意與“鉤”字的區分。
動手書空寫壹寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，後世稱他為"柳河東"，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之壹。
（5）理解字意
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說壹說意思，相互補充，用投影羅列出來）
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴鬥笠。
（6）結合註釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自身練習說說意思，教師和時進行協助指導）
千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，
萬徑人蹤滅。條條小路不見壹個行人。
孤舟蓑笠翁，只有壹葉小舟，上面坐著壹個身披蓑衣，頭戴鬥笠的老人。
獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。
讓學生自身練習說說全詩的意思。（先自身說壹說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，和時補充，形成生生互動的氛圍）。
4、指導朗讀
（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽後讓學生談談自身的體會。）
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨釣/寒江雪。
（朗讀提示：結合學生的發言教師小結：應用那種不怕困難，敢於同困難做鬥爭的語氣讀）
（2）與小組成員壹起進行練習，相互評議，推選壹名同學參與班級展示。
（3）小組選派代表在全班參與競賽，而後評議出最佳選手。
（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。
三、練習鞏固
1、練習依照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低壹樣，最後壹筆寫成點。
舟：第五筆橫要長壹些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結構，上短下長，上下寬窄壹樣。。
2、填寫詩句
千山（）（）（），
萬徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩（自身先練習，而後匯報）
四、總結本課學習情況
五、安排作業
1、在生字本上謄寫難字。
2、找壹找柳宗元的詩，讀壹讀。
和：板書設計：
5江雪（柳宗元）
難字：舟：第壹筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：與“經”字的區分。
釣：與“鉤”字的區分。
四年級上冊《古詩兩首》語文教案4微課題研究小組
抓住關鍵詞培養閱讀思維能力的研究
教學內容
4.秋天
教學目標
1．熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
2．鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發者實踐者。
3．培養學生熱愛大自然，學會發現美、欣賞美、創造美。
教學重點
熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
教學難點
鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發者實踐者。
教學課時
2課時
課前準備
課件
“十六字教學法”
教學過程
“十六字教學法”
教學過程
“十六字教學法”
教學過程
教學過程
策略/方法
第壹課時
壹、目標導學，導入新課
1．激趣：同學們，壹年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，壹起到田野裏去感受明麗的秋天吧！(板書課題)
2．（多媒體課件展示秋景）教師範讀全詩。
3．學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，妳對秋天有什麽問題嗎？（此處可讓學生質疑）
二、精講點撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。
1．學生自讀全詩，要求：對照生字表，讀準字音，讀準課文，不錯、不添、不漏。同時，邊讀邊標出詩歌的小節來。
2．指名讀全詩，相機正音。
3．出示生詞卡片，指名領讀齊讀：
明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
4．提問：這些生字中，有哪些容易寫錯的地方？我們怎樣記住它們？
5．嘗試聽寫，並交流反饋。
6．齊讀。
7．再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背壹背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？
8．小結：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香
三、有效反饋，布置作業：
1．小結：讀了這壹首詩，妳眼前出現了什麽樣的情景？
2．布置作業：
①熟讀詩歌，背誦全詩。
②聽寫生字詞，描紅習字。
③選擇妳最喜歡的壹個小節，根據內容畫壹幅秋天的畫。
④課後收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。
第二課時
壹、復習：
1．聽寫課後詞語，並反饋。
2．談話：上壹節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把妳們的感受讀出來，好嗎？
二、進入新課
1．精讀感悟，體會秋天各樣的美。
①過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，妳喜歡秋天的什麽風景呢？妳有什麽想知道的嗎？（此處可讓學生質疑）讀讀課文，把妳的發現告訴大家，還可以結合自己的畫畫談談自己的理解。
讀完課文後學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）
②指導學生重點品讀：其中，妳喜歡什麽呢？把描寫這壹景物的語句勾畫下來圈出妳認為寫得好的語句，批註上妳的體會。
組織交流，相機指導： A、秋風：
（1）、妳為什麽喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像壹把柔韌的梳子。）
（2）、“把夏天的腳印兒輕輕塗掉?”是什麽意思？妳覺得這個省略號有什麽作用？（好像是風在壹點壹點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
（3）、能把妳的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這壹小結，師生***同評價。）
B、秋實：
（1）秋天裏，有哪些果實成熟了？都是什麽樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）
（2）自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。
（3）匯報朗讀，教師指導。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什麽顏色呢？（紅、黃、紫。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）
2．回歸整體，感受詩的韻律美。組織討論：
（1）妳喜歡這首詩嗎？為什麽呢？（寫得美讀起來上口）
（2）妳覺得這首詩還有什麽特點呢？
學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）
（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、談話“同學們，金秋是美麗的，在每壹個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動，出示分組活動內容：
（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）
（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課後練習4，將詩句改成壹段話。）
3、全班匯報交流，教師總結。
1-1揭題，生齊讀課題。
1-3生自由談
2-1生自讀全詩
2-4教學易錯字
2-7生思考
3-1創設情境，學生發言。
3-2引導學生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學生在不知不覺中發現秋天的特點。
1-2學生質疑
2-1讓學生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進行品析，產生自己獨特的情感體驗，享受到學習的樂趣。
2-2組織學生討論。