作為壹位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麽妳有了解過教案嗎？下面是我整理的幼兒園中班教案《水上的小船》，希望能夠幫助到大家。
活動目標：
1、了解不同質地的紙船在水中下沈速度的不同。
2、學習用語言描述自己的發現。
3、有分工合作的意識和能力。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
5、發展幼兒的觀察力、想象力。
活動準備：
1、物質準備：宣紙、報紙、紙折的小船若於只、水盆每組壹個、托盤每組壹個、記錄筆每名幼兒壹支、集體記錄表格、小組記錄表格。
2、經驗準備：認識生活中常見的幾種紙，並知道紙能夠吸水。
活動重難點：
能夠認真觀察紙吸水時的細微變化，並能用語言描述自己的發現。
幼兒間合作觀察及記錄。
活動過程：
1、開始部分：激發幼兒興趣，引發幼兒思考。
(1)由“三只小船的吸水性”問題情境，引發幼兒對“不同紙質吸水速度”現象的猜想。
教師：請妳們看看桌子上有什麽?
幼兒：小船。
教師：請妳們看壹看，摸壹摸，三只小船都是用什麽紙疊的?
幼兒：報紙、圖畫紙、宣紙。
教師：我們身邊常見的.紙都會吸水，那這三只用紙折成的小船它們會吸水嗎?
孩子們都毫不猶豫地回答“會”。
教師：小船吸水後會發生變化嗎?怎樣變化?
幼兒：爛了，下沈了，散了……
教師：那它們變化的速度壹樣嗎?(大部分幼兒猜測不壹樣)
教師：那妳們認為誰會第壹個發生變化?誰會第二個發生變化，誰會第三個發生變化?
幼兒又紛紛猜測……
教師：如何才能證明誰的觀點正確呢?
幼兒：用實驗來驗證，查資料……
教師：今天，老師給小朋友準備了實驗材料，壹會兒就請小朋友，自己做實驗驗證壹下。
(2)教師出示小組記錄表，與幼兒***同討論“如何記錄自己的猜想”。
教師：怎樣記錄小船沈在水裏的順序?
幼兒：第壹個沈畫壹個對勾，第二個沈畫兩個對勾，第三個沈畫三個對勾。
(3)小組討論並將猜想結果記錄下來。
2、交代實驗規則，培養幼兒合作意識。
每兩名幼兒為壹個小組，把三只小船同時放入水裏，兩個人壹起進行觀察，壹個人當記錄員，當發現小船有變化時，記錄員要及時把結果記錄下來。
3、幼兒分工合作，引導他們***同觀察小船變化過程及探討其原因。
(1)引導幼兒觀察小船變化。
教師：妳發現了什麽?
幼兒：用宣紙疊的小船濕了。
教師：妳怎樣看出來它濕了?
幼兒：它壹放到水裏就濕了。它變顏色了。它有壹條線，從這條線壹點點濕的。
教師：它為什麽會濕?
幼兒：因為它吸水了。
(2)啟發幼兒思考小船材料不同是下沈速度不壹樣的原因。
教師：它們是同時吸水的嗎?
幼兒：不是。
師：為什麽不是?妳是怎樣看出來的?
幼兒：宣紙變色了，畫畫紙和報紙沒變。
幼兒：妳看，宣紙變軟了，都沈下去了，畫畫紙和報紙還是硬的(幼兒從水裏撈出濕透了的宣紙船)
教師：為什麽宣紙都變軟了，其他兩種小船還是硬的呢?
幼兒：因為宣紙吸水多而且快，報紙和畫畫紙吸水慢。
4、實驗結果分享。
出示各小組記錄表，每組請壹名幼兒說壹說自己組實驗的結果，手紙的吸水快慢不同導致各種紙折成的小船下沈快慢不同”這壹關鍵點引導幼兒進行較深入的探究，教師思路清晰，提出的問題很有層次性和深入性，並在活動中始終圍繞目標進行。
前期的猜想能夠充分調動起幼兒驗證的興趣和積極性，幼兒表現得自然、積極、愉悅，體現出本班良好的教育常規。
材料都是教師預先準備的，封閉的材料限制了幼兒的探索機會，應當讓幼兒搜集各種紙自己來疊小船，然後讓幼兒互相比較驗證；其次，猜想部分應當及時挖掘幼兒的想法，讓幼兒再說壹說猜想的理由。避免幼兒盲目猜測。