這是壹個春天柔風細雨的日子。
“我”來到橋對面的野外觀賞春光。我先將有蓬的小船系在柳樹底下，我拄著用長老的的藜莖做成的拐杖從小橋走到對岸。
這裏長著各種各樣的樹。先說說柳樹吧。
柳樹已抽出了新芽。壹根根細長的葉子搭在岸上，垂在小河。
它散發著春的氣息。梅花又嫩又嬌。
它張開壹朵朵如粉似玉的花苞，那玉粉色的花朵又香又甜，驚得我完全陶醉在這片花的海洋。再看看地上的小草，它已經經過這冬眠，從土地裏探出濕露露，綠油油的小腦袋。
我真不忍心讓屐齒印留在青苔上。這時，春天杏花開時降的小雨沾濕了我的衣衫，輕柔的楊柳風吹到臉上我也不覺得冷了。
2. 關於四年級下冊的古詩詞《望洞庭》改寫的短文（200字）秋天的壹個夜晚，唐朝著名大詩人劉禹錫來到了美麗的洞庭湖畔，觀賞這美麗的秋夜湖景.潔白如玉的壹輪圓月發出柔和清亮的光，與清澈有波浪的湖面交相暉映，形成壹道獨特的風景.清澈的湖水裏倒影著美麗的月亮，月亮襯托著微波粼粼的湖面.在月光照耀下隱約可見倒映在湖中的影子.無風吹拂的洞庭湖，如未磨過的青銅鏡壹樣，少了幾分光澤與色彩，但卻反映著樸實、純樸的洞庭湖的另壹面.從遠處望洞庭湖的山山水水，就覺得更加的美麗了.洞庭湖到處是壹片墨綠，如壹顆綠得發光的寶石.潔白的洞庭水中間有壹座墨綠的小島?——君山，在環繞的洞庭湖的襯托下，真是像壹只白銀盤裏放著壹顆墨綠的青螺啊。
3. 四年級下冊的21課怎樣寫成古詩學習目標1.認識7個生字，會寫8個生字.2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩.3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情.激發學生對祖國詩詞的熱愛之情.課前準備1.查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況.2.課文插圖.A 案第壹課時 鄉村四月 四時田園雜興由題入手，弄清題意1.板書課題.2.自由讀題，說說題意.“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節.3.出示插圖，觀察感受.4.簡介詩人及背景.翁卷，南京詩人，壹生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇.反復誦讀，弄懂詩意1.教師範讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面.2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，註意“蠶”“桑”都是平舌音.3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞.4.組內輪讀，試著利用工具書或文中註釋弄清句意.5.全班交流，講講詩意.品評朗讀，感悟詩情1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面.2.逐句品評，交流感受.第壹句主要寫了江南水鄉初夏時的景色.第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美.“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙.3.想象畫面，有感情地朗讀.背誦，積累語言自學《四時田園雜興》1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方.2.小組內交流，教師指導點撥.3.全班交流自學成果.4.背誦.第二課時 漁歌子 *** 導趣，理解課題1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽壹聽，想壹想：它和我們以前學過的古詩有什麽區別？2.妳知道什麽是詞嗎？教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞.也就是為曲所填的詞.由於詞的長短不壹，還被稱作長短句.這是與詩的不同之處.3.妳了解或背誦過詞嗎？試著背壹背.反復吟誦，理解詞義1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，註意“塞”“蓑”的讀音.2.誰願意讀給大家聽？說說妳喜歡這首詞嗎？為什麽？3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物.4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論.5.全班交流：交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什麽不想回家？詞中出現了哪些顏色？ 指導朗讀，想象畫面1.教師導語 ：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力.2.教師範讀，體會詩情畫意.3.學生練讀，想象整體畫面.4.指名朗讀，教師指導.5.同桌互讀，相互欣賞.積累運用，拓展延伸1.有感情地背誦《漁歌子》.2.背壹背妳喜歡的詞.3.默寫兩首古詩.B 案第壹課 時鄉村四月 四時田園雜興以圖導題，理解題意1.仔細觀察插圖，說說妳對這幅圖的理解.2.妳還想了解這首詩的什麽內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什麽特點？這首詩主要寫了什麽？表達了作者的什麽情感？3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？以疑促讀，理解詩意1.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，註意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義.2.指名讀詩，師生正音.3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號.4.小組交流.5.全班交流，教師指導.解疑品讀，感悟詩情1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要註意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出壹種欣欣向榮的景象，後兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面.註意“少”“才”“又”的讀法.2.指名朗讀，師生***賞.3.感情朗讀，體會詩情.背誦，積累語言引導自學《四時田園雜興》1.先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學.2.小組內交流，教師指導點撥.3.全班交流自學成果.4.搜集描寫田園生活的詩詞，讀壹讀，背壹背.第二課時 漁歌子創設意境，理解課題1.老師範讀《漁歌子》，妳能感受到什麽？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太壹樣）2.妳們了解詞嗎？試著說壹說.3.簡介作者背景：張誌和：在朝廷做過小官，後來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”.這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣.渲染氣氛，理解詞義1.配樂朗讀，營造氣氛.2.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知.3.指名朗讀，師生正音.4.自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來.5.小組交流學習成果.6.全班交流，教師點撥指導.白鷺：閑適的象征.它能襯托出漁夫的生活環境.桃花流水：桃花盛開的季節正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水.不須歸：樂而忘返，不想回家.7.教師小結：這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是壹幅用詩寫成的山水畫.反復吟誦，感悟意境1.教師範讀，再入意境.2.自由朗讀，邊讀邊想象每壹個畫面.3.指名朗讀，教師指導.4.小組輪讀，相互欣賞.5.感情朗讀，感悟意境.積累語言，拓展延伸1.有感情地背誦《漁歌子》.2.到課外找壹找有關描寫景物的詩詞，讀壹讀，背壹背.3.默寫兩首古詩.。
4. 作文改寫古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》[作文 改寫古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》] 陽春三月，繁花似錦，燦爛的陽光灑滿了整個武漢，蘭花還沒有盛開，晨風中已經飄來了絲絲的香氣，空氣格外清新，作文 改寫古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》. 老孟，妳真的要走啊？李白說道，孟浩然說：我等妳辦完事再去揚州，葡萄都曬成葡萄幹了.李白笑道：哈哈，曬成了葡萄幹，也好下酒啊！孟浩然上了船，對李白說：我在揚州等妳.李白回應：好，等我辦完事馬上來找妳，小學四年級作文《作文 改寫古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》》.船慢慢開始劃動，孟浩然又說道：妳辦完事可別忘了來揚州找我啊！李白說：放心，我不會忘的.等我到了揚州，我們痛快的喝上幾杯.孟浩然說：好.船越行越遠，孟浩然似乎要說什麽，卻已經聽不見了，李白無法把孟浩然送到揚州去，所以他只能目送了.孟浩然的小船應經不見蹤影了，可李白還楞楞的站在那，壹聲鳥鳴，他才回過神.揮筆寫道：德惠市實驗小學四年級：劉思霖。
5. 四年級下冊舟過安仁古詩的小練筆200字詩人百思不得其解，越來越清晰了，綠草如茵，心中蹦出了壹萬個“真美呀，已是黃昏之後了.他壹邊用精湛的技巧吹著笛子，能使人舒暢，頓時，收篙停棹坐船中，卻先聽見了牧童悠揚的笛聲！”牧童連蓑衣都不脫，就躺在柔軟的草地上！ 小孩子玩累了，皎潔的月光下.天氣十分晴朗，吟到，明朗的月亮牧童》改寫在壹個清涼的夏日夜晚，多麽自由自在.他想.他說，還讓人歡心.又時斷時續？過了壹會兒，不是遮頭是使風，詩人恍然大悟：“原來那兩個孩子不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊，他看到了壹些柔美的柳樹，高高地掛在夜空，楊萬裏坐著船欣賞著春天的美景：壹葉漁船兩小童，那兩個孩子要撐開雨傘呢，把光亮撒向人間，他的笛聲讓人歡快，不知不覺來到了安仁，小船上面坐著兩個可愛的小孩子，他們在小船上跑跑跳跳. 無意中楊萬裏看到了壹只小船，這隨風飄揚的笛聲代表著牧童歡快的心情：為什麽天沒下雨！”詩人連連贊嘆那兩個孩子真聰明.看到此情此景.牧童的笛聲愈來愈近.怪生無雨都張傘.廣闊的原野. 這時還沒有見到歸來的牧童.他悠閑地躺在露天地裏欣賞著今晚的明月，宛如無邊的綠毯，心情格外舒暢了，壹眼望去，他們卻撐起了傘，然後把撐船的竹竿和槳收了起來. 牧童吃完晚飯，壹邊向草地走去，牧童很快墜入夢鄉. 《舟過安仁》改寫有壹天，伴隨著風兒和蟋蟀的歌唱，詩人有了思緒，此時此地此景，結束了他的壹天。
6. 把五年級下的三首古詩各改編成作文《牧童》
在廣闊無邊的原野上，綠茵茵的煙草，高低起伏，就像在快樂地舞蹈。輕柔的晚風吹佛著野草，發出”刷刷”的聲音，那聲音是多麽的悅耳、動聽，仿佛是壹曲優美的鋼琴曲。蟋蟀“瞿瞿”地叫著，白天去放牛的牧童還沒有回來，卻像被壹陣風吹來似的，牧童那悠揚的笛聲，愈來愈近，讓人賞心悅目，壹天的疲憊全沒了，心中的煩惱也壹下子消除得無影無蹤。牧笛時續時斷，隱隱約約地隨風飄來，令人回味無窮。
隨著輕快的笛聲，牧童騎著黃牛回家了。等牧童在家中美美地吃了壹頓飽飯後，已經是黃昏之後了。牧童連蓑衣都不脫，就躺在柔軟的草地上，皎潔的月光下，伴隨著風兒和蟋蟀的歌唱，進入了甜美的夢鄉。