仿寫，就是模仿範文習作的方法。仿寫是把閱讀和作文相結合的壹種重要手段，也是較快地掌握寫作的壹種有效方法。仿寫是把範文作為作文的樣子，經過閱讀、消化、吸收，然後根據自己習作的具體要求，把範文中對自己有幫助的內容進行模仿。
進行仿寫練習的時候，可以從以下幾方面著手：第壹，仿寫作文題目。題目是文章的眼睛，好的作文題目本身就很吸引入。第二，仿寫文章體裁。我們讀過的文章有童話故事、寓言故事、記敘文、說明文、讀後感、詩歌、書信、日記以及各種應用文等等，不同的體裁有不同的寫法，通過仿寫，我們很快就能掌握這些寫法。第三，仿寫敘述方式。比較常見的敘述方式有時間順序、事情發展順序、方位順序等，另外還有順序、倒敘、插敘等，可以根據自己習作的需要加以模仿。第四，仿寫結構方法。有的文章是總分結構，有的文章是總分總結構，包括文章的詳略、開頭結尾方法等，都可以進行適當的模仿。第五，仿寫表達方式。作文的表達千變萬化，例如比喻手法、擬人手法、象征手法、動靜結合、場景描寫等，都可以仿寫。當然，可以仿寫的方面還有很多，只要我們平時進行大量閱讀，就能根據自己的習作需要信手拈來。但是仿寫不是最終目的， 目的是通過仿寫練習，能夠靈活自由地運用。
2. 如何教寫人作文 如何教學生仿寫作文中學生作文仿寫指導 “模仿”，辭典解釋為“照著某種現成的樣子學著做”。
大凡技能的獲得總離不開模仿，對於中學生寫作文來說也是如此，要把課內外學到的寫作知識轉化為能力，中間壹定要經過對所閱讀文章的模仿借鑒，從中得到寫作的要領，從而增進自身的表達能力。仿寫是中學作文教學經常采用的壹種訓練方式，如果能夠適時教給學生壹些仿寫的方法，必然會收到事半功倍的效果。
葉聖陶先生說，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，“閱讀是寫作的基礎”。（《國文教學的兩個基本觀念》）由此可見，仿寫的首要環節是選定範文來作深入體會。
範文來自選入課本的課文和教師指定或學生自選的課外讀物。這些是前人或他人寫作的優秀成果，品位較高，具有規範性、典範性和可接受性，適宜學生模仿。
劉國正先生說：“取法乎上始得乎中，讓學生登高丘而望遠海，開開眼界，大有好處。”（《寫作教學管窺》） 壹、範文的選擇 範文的選擇受每壹次仿寫訓練的教學目的支配，具有明確的方向性，不能瞎子碰雀，隨意閱讀，造成時間的浪費。
如在高壹階段進行記敘文寫作教學中運用側面與正面虛實相映寫作方法時，選定契訶夫《裝在套子裏的人》這篇課文作範文，讓學生認真分析文章是如何描寫主要人物別裏科夫的，從中學到寫人的方法，然後將這種多角度的寫人方法運用到自己的作文之中去。 二、仿寫的方法 當學生從範文中得到壹些啟發，了解壹種或幾種表達要領，在自己的作文中躍躍欲試的時候，就達到了仿寫的第二個環節，即學會創造性的獨立表達，寫出具有壹定深度和新意的文章。
仿寫有其方法可循，這些方法是架通範文與仿寫文的多種橋梁，應因模仿的需要而作選擇。仿寫的第壹種方法是取意法，即模仿範文內容寫文章。
它含有三種情況，其壹是範文裏寫什麽，仿寫文就寫什麽。如以賈祖璋的《南州六月荔枝》為範文寫《家鄉的杏子》，要求以“杏子”為說明對象組合材料，仿照範文的主要思路進行說明。
其二是模仿範文的主要精神內容。如以朱自清的《春》為範文來寫《春的腳步》，描繪大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人的以希望和力量。
其三是改換範文的角度，仍然選取範文中的材料來寫。如以課文《祝福》為範文寫《祥林嫂的故事》，全部用正面描寫的方法刻畫壹位深受封建禮教迫害的婦女形象。
仿寫的第二種方法是仿形法，即模仿範文結構、表現手法和句式特點等形式來寫自己的內容。它含有兩種情況，其壹是全仿法，從整體上模仿原文的形式。
如寫《我們應該為什麽而活著》就可全仿羅素的《我為什麽而活著》的結構布局，先開門見山地回答命題，中心部分進行具體闡述，最後作以總結，亮出自己追求的人生準則。如果能夠寫得樸實自然，“舊瓶裝新酒”，富有新意，就會是壹篇較好的仿寫文。
其二是點仿寫，只模仿範文的壹兩點寫法。點仿的範圍很廣，句式、段落、開頭、結尾、聯想、觀察、記敘、描寫、說明、抒情、議論等等，各種手法都可取其壹點而仿之。
三、仿寫要有創新 仿寫的第三個環節就是讓學生明白，仿寫不是簡單的依樣畫葫蘆，而是在模仿的基礎上掌握文章的各種寫作方法，並逐漸有所創新，最後寫出有自己獨特見解的好文章。要達到這個目的，需要在仿寫時註意三點：第壹，要確定好仿寫點。
仿寫點是指範文中將被模仿的點，這個點可能表現在壹個地方，也可能表現在幾個地方。這個點是範文與仿寫文的聯結點、相似點，確定仿寫點是仿寫的關鍵所在。
仿寫點的確定既要根據範文的特點，從範文中最明顯最突出的寫法特點上去找，又要依學生的實際情況，只有適宜於學生模仿才行。第二，仿寫要自然，妥貼。
要深入鉆研選定的範文，弄懂弄通範文在寫法上的獨到之處，才能仿到實質，才能以別人的形式表現自己的內容。第三，仿寫應循序漸進。
開始先練習點仿，逐步進行全仿；開始先練習句段的仿寫，逐步進行結構、寫法和表情達意的模仿；開始可以有所拘泥，逐步達到創造性的仿寫。做到了由易到難，由淺到深，由模仿到創造，仿寫方真正達到了目的。
3. 如何仿寫作文仿寫就是仿照例文的樣子寫作文。壹般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，
都要經過由仿寫到創作的過程。
同學們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。反之，如果閱讀的基本功不紮實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。因此，同學們要十分重視語文課上閱讀分析這壹環節，這樣才會從中掌握壹定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。
研讀例文：我們在學習每壹篇課文時，不僅要弄明白課文裏寫了什麽內容，表達了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什麽順序，采用什麽方法寫出來的？具體地講，在閱讀分析課文時同學們可以從以下七個方面入手：1）理解課題；2）理解含義深刻的詞句；3）正確劃分段落層次，概括段意或層意；4）分清文章內容的主次、辨別詳略；5）找出和理解中心句，概括中心思想；6）註意段與段之間的銜接和過渡；7）找出作者觀察記敘事物的順序。
借鑒例文：弄清上述問題之後，同學們還可以結合本單元的導讀提示，選擇適當的題材，運用課本中學過的寫作方法進行作文片段練習，進而對所學課文的選材、寫作方法的理解、運用、鞏固達到熟練的程度。也就是說，同學們在寫作文時，可以聯系這壹單元或以前學過的某些課文，借鑒其表達方式；還可以閱讀與本次作文題材相關的資料，豐富寫作素材，提高認識能力，為自己獨立完成作文奠定基礎。
例如，我們在學完《少年閏土》壹課後，準備學習本文的寫法寫壹篇有關寫人的作文。為了把這次作文寫好，首先請同學們回憶壹下作者是怎樣描寫少年閏土的特點的？通過閱讀原文同學們不難看出：作者不但抓住了少年閏土的外貌（紫色的圓臉，頭戴壹頂小氈帽，頸上套壹個明晃晃的銀項圈。）、行為、語言等外在特點，還選取了典型事件（捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚）揭示少年閏土的內在特點：知識豐富、聰明能幹、活潑可愛。接著請同學們構思應如何去寫自己想要寫的人？同學們依據《少年閏土》壹課的寫法明確了應從：1）要抓住媽媽的外在特點進行壹番描述，但不要眉毛、胡子壹把抓，註意體現重點，壹定要為突出中心思想服務；2）借助典型事例揭示媽媽的內在特點：A、生活小事——吝嗇；B、育人、助人——大方……除此以外，同學們還可以根據生活經驗搜集壹系列的素材，但要根據需要恰當地選擇，要選能突出人物特點的材料去寫。
4. 如何仿寫文章仿寫已不是壹個新名詞，但是，實踐經驗告訴我們，仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字，幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起壹座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。仿寫，仍是提高學生寫作水平的壹條有效之法。“勤讀多寫，註重積累”是基礎；“壹課壹練，持之以恒”是關鍵。我主要從以下幾個方面指導學生寫作。
壹、片段仿寫
優美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。我們學習《桂林山水》這篇文章，裏面描寫漓江靜、清、綠的句子非常優美，在帶領大家有感情地朗讀過後，我問大家，妳能模仿她的樣子寫壹段話嗎？同學們露出為難的神情。我說，老師已經寫了壹段話，大家來聽壹下。聽我這樣壹說，大家來精神了，都伸長了脖子。我說：“春天來了，百花盛開，我走進公園，被眼前的景色陶醉了。公園裏的花真多啊，壹眼望去，滿園姹紫嫣紅，猶如花的海洋；公園裏的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園裏的花真香啊，引來了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們在花叢間翩翩起舞，不忍離去。”剛讀完，有幾個同學就笑起來了，我問：“笑什麽？”他們就說：“老師是照樣子的。照得還真像。”我說，模仿也是壹種寫作方法啊，妳也可以模仿我的樣子寫啊。這樣壹來呢，同學們興奮十足，躍躍欲試，結果，有的同學寫了媽媽做的菜真不錯，從色香味三方面；有的寫天氣真冷啊，從路邊的小樹光禿禿的樹枝在寒風中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫。
二、結構仿寫
小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想卻難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構思文章，包括怎樣開頭和結尾；此時，如果給她壹把拐杖扶持壹下，他就會順利渡過難關。範文就是幫助學生學寫作文的拐杖。比如《白鵝》這篇課文，是按照“總分”的順序寫的，條理很清晰，是學生仿寫的典範。學完課文後可引導學生仿照課文的結構續寫，描寫自己熟悉喜歡的動物。了解了總分這種寫作方法之後，繼續擴展練寫其它文章，寫人、寫景和狀物的文章，學生有法可依，寫起來就容易多了。
三、語言仿寫
教學中發現，不少學生的作文語言幹巴，缺乏文采，是語文學習不能學以致用的原因。小學生學習語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都會對學生進行良好的語言熏陶，而仿寫也不失為壹種好辦法。人教版小學語文四年級上冊中有壹組描寫動物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，其語言親切自然，樸實無華；豐子愷先生的《白鵝》以擬人化的手法描寫的白鵝，儼然是壹位架子氣十足的大將軍；俄國的《白公鵝》，那幽默、調侃的語言令人久久難忘。四篇文章各具特色，是學生積累語言的典範之作。為此，學過課文之後，我們不失時機地指導學生習作：《我喜歡的小動物》；《我熟悉的人》。學生成功的仿寫了《小鴿子》、《小狗》等文章。
四、從仿寫到創造
作文就是生活的藝術再現，只不過是把口頭語言轉化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導學生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是創作的源泉。每壹個孩子都有著豐富多彩的生活內容，可是在作文時，大腦卻壹片空白，無從說起，可見是在選材方面遇到了難題。此時，老師的指導作用很重要，以範文為例子，在讀懂文章的基礎上，把學生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。它能幫助學生認識生活，認識自己，學會選材，從而有效地完成了作文的從仿寫到創造。
總之，仿寫是學生寫作的起始，是寫作興趣培養的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。
5. 怎麽仿寫作文，寫起作文來才會得心應手， 。
反之，如果閱讀的基本功不紮實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。因此， 同學們要十分重視語文課上閱讀分析這壹環節，這樣才會從中掌握壹定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。
具體地講，在閱讀分析課文時同學們可以從以下七個方面入手： 1）理解課題； 2）理解含義深刻的詞句；3）正確劃分段落層次，概括段意或層意；4）分清文章內容的主次、辨別詳略； 5）找出和理解中心句，概括中心思想； 6）註意段與段之間的銜接和過渡；7）找出作者觀察記敘事物的順序。借鑒例文：弄清上述問題之後，同學們還可以結合本單元的導讀提示，選擇適當的題材，運用課本中學過的寫作方法進行作文片段練習，進而對所學課文的選材、寫作方法的理解、運用、鞏固達到熟練的程度。
也就是說，同學們在寫作文時，可以聯系這壹單元或以前學過的某些課文，借鑒其表達方式；還可以閱讀與本次作文題材相關的資料 ，豐富寫作素材 ，提高認識能力，為自己獨立完成作文奠定基矗 例如，我們在學完《少年閏土》壹課後，準備學習本文的寫法寫壹篇有關寫人的作文， ）。為了把這次作文寫好，首先請同學們回憶壹下作者是怎樣描寫少年閏土的特點的？通過閱讀原文同學們不難看出：作者不但抓住了少年閏土的外貌（紫色的圓臉，頭戴壹頂小氈帽，頸上套壹個明晃晃的銀項圈。）
、行為、語言等外在特點，還選取了典型事件（捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚）揭示少年閏土的內在特點：知識豐富、聰明能幹、活潑可愛。 2）借助典型事例揭示媽媽的內在特點：A、生活小事——吝嗇；B、育人、助人——大方……除此以外，同學們還可以根據生活經驗搜集壹系列的素材，但要根據需要恰當地選擇，要選能突出人物特點的材料去寫。
同學們除了掌握每篇文章的主要內容外，更關鍵的是，在閱讀分析課文內容的同時，還應有所側重地研究本文的寫作方法，並靈活地運用到自己的作文當中去，把課本裏的每壹篇課文都當成“習作例文“去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨到之處，這樣長期不斷的積累，定會寫出優秀的習作來。 需要註意的是： 1）寫主要是仿寫例文的寫作結構、順序或方法，決不能照抄內容，也不能改頭換面，文章的題材自己要重新選擇。
2）寫前要認真研讀例文，理解內容， 總結出例文的寫作結構和方法，然後再仿照它考慮自己的選材、布局和表達。 3）仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬不能生搬硬套。
要在敘述順序或表現手法上符合例文的樣子，。
6. 如何從課文裏仿寫小說仿寫以其充分體現語文學科和語文學習的特點，憑借其形式靈活多樣、取材豐富多彩，而且能培養和考查學生的積累能力、聯想想像能力、遷移能力、創新能力的優勢，而頗受近年來語文命題者的青瞇。
也正是因為如此，仿寫題也讓學生感到無所適從，琢磨不定，難以解答。 其實，仿寫題也並非高深莫測、飄忽不定，它也有壹定的規律可循。
仿寫題壹般是給答題者提供壹定的語境，要求參照例句或例文，按照壹定的要求模仿寫作。仿寫題從形式上分，主要有填空式仿寫、續寫式仿寫、擴寫式仿寫；從內容上分，主要有指定話題仿寫、自選話題仿寫。
同學們在解答仿寫題時，最大的誤區往往是註重仿寫句子的形式，而忽略了句子的內容。仿寫時過分重視句子的結構形式、修辭手法等，而忽視了句子的意義是否正確，內容是否合乎事理，修辭手法是否運用恰當等要求。
而仿寫句要求形式和內容並重，缺壹不可。 所以，解答仿寫題，首先要全面、深入地分析例句的形式和內容兩方面的特點，審清仿寫的要求；其次，要調動生活和學習積累，根據例句進行聯想和想像；其三，仿寫要做到以下幾點：（ 1 ）陳述對象要壹致；（ 2 ）句式要相同；（ 3 ）修辭手法要相同；（ 4 ）過渡、銜接方式要相同。
另外，還要顧及句子與句子之間的關系、內容層次的安排，表達時還要註意語言的錘煉和推敲，做到簡潔凝練。下面就舉幾個例子加以分析： 例壹：根據句子的意思，在橫線處填入與加線詞語結構相同的兩個短語。
例句：江南是個好地方，她 歷史悠久 ， 文化繁榮 ， __________ ， ___________ 。 本題是壹個填空式、指定話題（江南）的仿寫題。
仿寫的內容要能突出“好地方”，仿寫的短語的結構是四字主謂短語，短語之間是並列關系。而談及某個地方，我們往往聯想到的是這個地方的山川風物、經濟文化（已寫）、經濟交通、民風民俗等。
所以，可供仿寫的句子就有：山川秀麗、風景優美、物產豐富、經濟發達、交通便利、民風淳樸、人民勤勞等。 例二：仿照例句寫壹個句子，要求句子既要由兩個比喻句組成，合乎情理，分句間要有聯系，仍以“歷史”、“時間”為本體。
例句：如果歷史是壹條河，那麽時間就是這條長河上湧起的波濤。 本題是壹個擴寫式指定話題的仿寫題。
仿寫句子的內容要體現“時間”與“歷史”之間的組成與被組成的關系，而且要用比喻這種修辭手法貼切地將這種關系表達出來。 句式是“如果歷史是……那麽時間就是……”關於“歷史”和“時間”的這種關系使我們聯想到“畫”與“色彩 ”、“音樂”與“音符”等，因此，仿寫的句子可以是：（ 1 ）如果歷史是壹幅畫，那麽時間就是絢麗的色彩。
（ 2 ）如果歷史是壹部樂章，那麽時間就是跳動的音符。
7. 如何最佳利用課本 作文教材選文具有典範性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合教師引導學生學習祖國語言文字，學習抒情達意，學習表達方法。為此，教師應認真研讀教材，充分挖掘教材中能開發學生練筆的巨大空間，創造性地使用教材，從而，發展學生語言能力，激發學生想象力和創造潛能。
關鍵詞：教材 用教材來教 創造潛能 寫作 寫作能力
《語文課程標準》指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種渠道，引導學生在實踐中學會學習。”教材選文具有典範性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合教師引導學生學習祖國語言文字，學習抒情達意，學習表達方法。為此，教師應認真研讀教材，充分挖掘教材中能開發學生練筆的巨大空間，創造性地使用教材，從而，發展學生語言能力，激發學生想象力和創造潛能。下面，就如何用教材教作文，讓學生學會自能作文，談談我個人壹些體會。
壹、充分挖掘教材中練筆的空間，激發興趣，以讀促寫，積極開發學生的創造潛能。
教材具有很大的開放性和彈性，在課文內容上留有教師開發和選擇的巨大空間。因此，教師應在認真鉆研教材的基礎上，大力挖掘教材中寫作的空間，創造性地設計練筆機會，激發學生的練筆興趣和想象力，發展學生語言，培養學生的寫作能力。
1、根據課文特點相機安排“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、方法等方面進行局部練習或仿寫。
如教學《安塞腰鼓》壹文時，我根據課文內容，設計了以下練筆。請妳圍繞下面的中心句寫話。
好壹個安塞腰鼓，
好在它有火烈的舞蹈美。妳看， 。
好在它有鼓聲的巨大力量。妳聽， 。
好在它有茂騰騰的擊鼓後生，妳看， 。
好在它有變幻的舞姿。妳看， 。
學完課文後，我又設計了這樣壹個小練筆。請在“ ”上填寫詞、短語、句子，盡量用上文中的內容。
讀完課文，我感受到了 的安塞腰鼓。
結果，我的問題壹拋出，就如石擊水面，激起學生思維的千層浪。學生抓住課文中的詞語、短語或句子，寫了壹大串句子。壹個學生站起來說完，又壹個學生要求站起來說。
又如教學《三亞落日》壹課後，我要求學生回去仔細觀察鄉村落日景象，並以《鄉村落日》為題，寫壹篇寫景文章。這樣，將閱讀與寫作，將閱讀與學生的生活實際完好結合起來，使學生能在學中得到實踐，在實踐中得到遷移，達到會寫的目的。
2、利用文中的留白之處，激發想象，進行補寫或續寫訓練。
如《船長》壹課，通過描寫哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇到“瑪麗”號大輪猛烈撞擊即將沈沒時，鎮定自若地指揮60名乘客和船員脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪壹起沈入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠於職守、舍己救人的崇高精神。哈爾威船長的這些優秀品質是通過描寫人物的語言和行動來表現的。課文在寫哈爾威船長沈入深淵時，給我們留下了無限想象的空間。於是，我抓住文中的這壹處留白，精心設計了下面這些小練筆，以此，激發學生想象，發展學生語言發達能力。
船長就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號”上得救的人們心潮就如這波濤洶湧的大海，有多少話要對船長深情地訴說啊！
A、壹位懷抱嬰兒的婦女 說：“船長啊，船長， 。”
B、還是個孩子的水手克萊芒 說：“船長啊，船長， 。”
C、透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沈入大海的黑色雕像，我想對船長說：“ 。”
又如《愛之鏈》壹文結尾寫道：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“壹切都會好起來的，親愛的，喬依……”語盡而意無窮，給讀者留下了豐富的想象余地。於是，我要求學生以“喬依醒來……”為開頭，展開想象，續寫壹段話。
8. 模仿優秀範文寫壹篇文章優秀文1
快樂的讀書腳印
記得董其昌在他的《畫旨》中說：“讀萬卷書、行萬裏路”。也記得高爾基也曾說過：“書是人類進步的階梯。”古人亦雲：“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。”當然，很多人讀書有各自的目的，為考取功名、為博得眾人的敬仰、為裝點門面、甚至是為了在與人談話時可以滿足壹下自己的虛榮心……好在我讀書沒有什麽功利目的。我從來就是壹個快樂的讀書人，常常覺得在書中自己的腳步正邁得轟轟作響。
我沈浸在書的馨香中。在其中，我可以感受司湯達的深刻，傑克？倫敦的 *** ，雨果的憂郁；可以體會李太白的豪放、杜工部的沈重、李義山的秀逸；可以品味梁實秋的隨意，錢鐘書的睿智、朱自清的平和；也可以隨李敖壹起快意恩仇，甚至像王塑般著著實實過上壹把“痞”癮。每壹次閱讀都是與筆者心靈的交流，都是心頭的壹次洗禮，都是充滿樂趣的。我可以無拘無束地細細品味個中精髓，也可以隨性地“好讀書不求甚解”。
在書中，我體味著俄國人對草原和河流的觸撫，印度人對天空和飛鳥的詠嘆，日本人對冰雪和草葉的凝眸，以及中國人對松間、大漠、孤煙、小橋流水、野渡橫舟的深度感動。這壹切讓我有壹種既充實又幸福的 *** 。每壹種不同的民族的文化、歷史在書中都那麽清晰地顯露，這時我便像那個在海邊拾貝的小孩，那麽欣喜，那麽有收獲。似乎清晰可見自己思想的野馬正在厚實的大地上恣意地奔騰。
契訶夫說：“書是音符，談話才是歌。”其實書也是歌，只有快樂的讀書人才能聽到，才能吟唱。
讀書於我是純快樂的，因為快樂，所以自己腳下的路更綿長，自己的腳印更清晰；所以地平線並不遙遠；所以能讓人風雨兼程並迷醉其中。
9. 模仿課文假如寫作文生命，每個人都只有壹次。
但是，生命的意義在我心中卻竟然如此偉大。 對於植物來說，積蓄力量，綻放出最美麗的花朵是他們壹生的追求，但是對於非洲南部戈壁灘上的伊米小花來說，用五年的時間來換來兩天的燦爛，卻是小花生命的意義。
伊米小花只有壹條細細長長的根，五年前在地底紮根，而在五年後的春天，伊米終於利用這五年來積蓄的力量，鉆破了硬土，在這荒涼的沙漠中綻放。 雖然沒有人註意過這種四色的伊米小花，但是它依然為這淒涼的戈壁灘增添了勃勃生機。
聽到這裏，我有些驚異了，五年，這是五年這五年來意味著什麽？五年間，伊米小花的根須遇到了黑暗，遇到了坎坷，遇到了沒有水、沒有養分的土層，但是它毫不氣餒，依舊在地底紮著根。 是呀！這種品質，這力量壹定會打倒所有面前的困難。
我相信，伊米小花積蓄五年的力量決不只是為了開花，而是為了證明自己：“我能行，我能沖破種種困難。”或許在伊米小花的心中，他心裏想的不是美麗，而是壹種非凡的氣質。
如果他只是想為了開花，那是決不可能的！因為，比起那玲瓏精致的桃花，比起那典雅高貴的玉蘭，在比起那婀娜多姿的荷花……那伊米小花又怎能發揮得了它的美麗呢？ 伊米花，這是壹種對生命無悔的小花，是壹種生命奇特的小花，就在這伊米花的色彩中，我仿佛看到了許多人的背影。 就像當代神農氏袁隆平壹樣，面對著種種困難，他並沒有退縮，終於造就了第壹株雜交水稻，為中國人民造福，為世界人民造福。
或許有人會說：“伊米花多不值得呀！在我們的社會中，我們應該多多休閑啊！”但是，如果人們照此觀點去生活的話，對於這美好的社會來說，更多的，則是來自人們的崩潰，而對於個人來講，則是更多的碌碌無為。 如果妳想在未來得到許多休閑，那就必須創新。
“前人栽樹，後人乘涼”妳願意在未來得到更多的休閑嗎？ 面對著這株小小的伊米花，壹定會有人唉嘆伊米花生命的短暫，但是，伊米花的精神卻永遠傳遞在我們心中，永遠永遠…… 。