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小學語文課件集錦(5篇)

1.小學語文課件

 教學目標:

 知識:

 1、學會本課8個生字,認識7個認讀字。

 2、會讀指定的詞語,了解生字或詞語在詞語或句子中的意思。

 能力:

 1、能讀準字音,認清字形,能看拼音讀兒歌,做到停頓適當,大體了解的意思;能照田格裏的範字寫字。

 2、能用喜歡的詞語說句子,能把字寫端正、寫勻稱。

 情感:感受漢字的形體美和學習漢字的樂趣。

 教學重點:

 識字和寫字,指導寫“海”“洋”兩個字

 教學難點:

 結合兒歌提供的具體的語言環境和結合生活實際感悟“三點水”的意思。

 查閱資料:

 搜集帶有“氵”的漢字。

 教、學具準備:

 本課的生字卡片,課件

 教學設計:

 這節課的內容離孩子的生活環境較遠,為了讓孩子們對江、河、海、池塘等有比較深刻的感觀認識,感悟這些事物都與水有著密切的聯系,我搜集了大量資料,如圖片、錄像,精心制作了課件,並配有音樂等讓學生欣賞感悟,加深對字的理解。

 1、巧設情境,激發學生的識字興趣。

 教學時能抓住學生對於具體、形象的事物感興趣這壹特點,通過江、河、湖、海、池塘、波浪等形象的圖片、錄像,讓孩子們感悟這些事物都與水有關系,激發識字興趣。

 2、訓練學生的口語表達能力

 教學時能夠指導學生進行口語訓練,通過欣賞海底世界生物的圖片,感悟到海底世界的奇妙!並把自己看到的、想到的、說到的用“有……有……還有……”的句式說完整。“海底世界真奇妙!有……有……還有……”

 3、以文本為支點拓展學生的知識面。

 如由學生在看圖片和錄像中引出。“認識長江、黃河在我國地圖上的位置”、以及長江是我國的河流,黃河是我們的母親河,是第二大河。認識家鄉的潮白河和密雲水庫(人工湖)對學生進行情感教育。再如“課下感興趣的同學可以收集壹些帶有三點水旁的字,和同學們進行交流。擴展知識面,增加識字量。

 4、培養學生自主識字、寫字習慣。

 學生在教學中能夠發揮學生的自主學習性,讓學生來談談如何識記字。如何寫好字。例如:“池”是左右結構的字。左邊壹個三點水,右邊壹個也,合起來就念池。池塘的池;水池的池。在寫字教學上,我詳細指導了“海”,在課件中出示田字格中的範字,讓學生觀察,先從整體上感觀“海”結構,後觀察書寫時應註意什麽,筆順是怎樣的。在此過程中讓學生當小老師來完成以上學習,這樣既提高了學生學習的情趣,又讓學生集中了精神。在教師範寫後,學生自己練習在田字格中書寫。

 教學過程:

 壹、導入:

 同學們,今天老師給妳們帶來了壹首小兒歌,請妳自己讀讀兒歌的題目,觀察題目上的字妳發現了什麽?(三點水)

 2、師:妳們真會觀察,江河湖海波浪這幾個字都有相同的偏旁三點水(出示紅色的偏旁)

 3、三點水是偏旁,它的本領可大了,它可以和許多字放在壹起組成新字,他們就藏在這首兒歌中,請妳借助拼音讀課文。

 二、初讀

 1、自己讀課文,註意看著拼音度準確。

 2、指名讀

 3、再讀文,邊讀邊圈出帶有三點水的字。

 4、看著投影看看妳圈對了沒有。

 3、三點水和大家做了朋友,它可高興了,想帶大家到它的家鄉去看壹看,妳們想去嗎?我們快坐好和它壹起出發吧!

 二、新授:看圖感悟

 (壹)認識“江”“河”

 1、(出示課件)認識江、河兩個字

 妳們看,這是壹條大江,江水多麽清澈啊,這個字就念“江”,記字形。

 這是壹條寬闊的大河,河水彎彎曲曲的流向遠方,這個字就是“河”,記字形。

 師:誰知道在古代“江河”分別指哪條江,哪條河?

 生:長江黃河

 2、介紹長江、黃河

 在古代“江”“河”分別指是長江、黃河。長江是我國的河流,黃河是我們的母親河,是中國的象征。讓我們看壹看長江和黃河在我國地圖上的位置吧,這條彎彎彎曲曲的就是長江、上面這條像個“幾”字的就是黃河。(出示課件)

 師:誰還知道我們的祖國有哪條江,哪條河嗎?

 教師出示圖片介紹潮河白河流經我們密雲縣。

 師:這些江河各有特點,有興趣的同學課下查資料交流。

 3、三點水還要請大家欣賞壹下祖國美麗的江河(觀看錄像)。

 4、師:妳能從“江”、“河”兩個字中任選壹字來組詞嗎?

 出示:長江、江河、江面、小河、河水、河邊、河面……

 妳能用組的詞說壹句話嗎?(小河)彎彎曲曲的小河從門前流過。

 5、指導寫字

 觀察江河在田字格中的位置,說說重點筆畫

 學生自己描寫,教師巡視。

 (二)海

 1、導:妳們知道江河最終將流入哪裏嗎?(指名讀詞:海洋記字形)妳們想看看大海嗎?(課件)快看看海裏有什麽呀?(讀詞:鯨魚)鯨是的哺乳動物。鯨魚的家在哪兒,趕快讀讀這句話吧!

 鯨魚最愛大海洋。(出示課件)

 2、師:看,這壹層層雪白的是——波浪(指名讀詞:波浪記字形)妳們看,浪花唱這歌跑來了。浪花跑去有跑來,像壹群群淘氣的娃娃。

 3、海面看過了,三點水想帶我們到神秘的海底世界去看壹看,

 (1)妳都看到了什麽?(海星,烏賊、海藻、海馬、章魚)

 (2)師:海底世界真奇妙!那妳能把剛才看到的、說到的這些,用有…有…還有…這個句式說壹說可以嗎?同桌互說(出示課件)海裏有…有…還有…。

 4、組詞,出示:海洋、大海、海面、海浪、波浪、浪花

 5、指導寫字

 看田字格觀察海洋的特點

 師:老師覺得“海”這個字最難寫,妳們能幫幫老師,怎樣才能把這個字寫漂亮嗎?(好)觀察“海”在田字格中的位置。

 生:“海”是左右結構的字。(筆畫落在田字格的什麽位置。)

 (左窄右寬,左邊的三點水不在壹條直線上,成壹條弧線,撇從豎中線起筆,橫稍短,豎折從豎中線起筆,中間的橫壓在橫中線上)

 師:那我們就來寫壹寫吧!

 生:自己先描紅。

 師:範寫。學生獨立寫壹個“海”字。(展示)

 (三)湖

 海面時常波濤翻滾,湖面跟它比起來可就平靜的多了!(出示圖片)師:妳覺得湖面平靜得像什麽?(湖面平靜得像壹面鏡子。)看這就是我們家鄉的密雲水庫,是北京的人工湖。

 (四)池塘

 1、比起湖來,池塘可就小得多了,(拼讀:池塘)妳們看誰生活在池塘裏呀?(讀詞:蝌蚪)池塘裏有()。

 2、是怎樣記“池”這個字的呢?

 3、讀詞語:池塘、小池、水池

 (五)讀兒歌,記字形

 1、小結:剛才我們跟三點水壹起遊覽了它的家鄉,我們看到了三點水的家鄉在江河、在海洋、在湖泊、在池塘,哪壹處都是那麽美!下面我們在來讀讀這首小兒歌!

 2、鞏固字音、記字形

 江、河、洋、海、波、浪、池

 三、課上小結

 

2.小學語文課件

 教學目標:

 1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。

 2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

 3、體驗和培養樂觀精神。

 教學重點:

 1、賞析海燕形象,領會作品的象征內涵。

 2、在反復誦讀中,揣摩作品的語言和手法。

 課時安排:兩課時

 課前準備:

 1、預習課文,疏通文意,通過誦讀初步感知課文。

 2、搜集高爾基的有關資料。

 3.教師準備錄音帶,錄音機,投影儀或多媒體課件。

 第壹課時

 教學內容:

 整體感悟,賞析海燕形象。

 教學步驟:

 壹、導入美文。

 介紹《海燕》的深遠影響,激發學生的求知欲 望:

 它是俄 國無產階級革命文學導師高爾基所寫的壹首散文詩。它是無產階級文學的開山之作,有如春天的旋律,時代的前奏曲,革命的宣言書。自問世以來,它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者,超越國界、超越時代,超越年齡、性別、種族。它屬於過去、屬於未來、屬於全世界。它是美的典範之作。

 二、整體感悟。

 1、教師配樂範讀課文,或者播放課文錄音。

 要求:學生聽讀時不看書,凝神細聽。

 2、學生交流聽後感受,談自己在聽讀時候的所感所想。

 3、學生再進壹步自由朗讀課文,並思考和討論:這是壹首色彩鮮明的抒情散文詩,又是壹幅富有音樂節律和流動感的畫。以時間為序,文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什麽樣的表現?

 討論明確:(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)

 課文以暴風雨漸次逼近為線索,按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面:暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

 暴風雨將要來臨,海燕“高傲地飛翔”,渴望著暴風雨的到來。

 暴風雨逼近之時,海燕搏風擊浪,迎接暴風雨。

 暴風雨即臨之時,海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。

 三、品味探究,賞析海燕形象。

 1、自主品味,進行個性化解讀。

 教師引導學生探究:讀了此文後,妳心目中的海燕形象是什麽樣的形象?妳是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本,與文本進行對話)

 2、聯系時代背景,了解作者的創作意圖,初步把握海燕形象的特定內涵。師生***同明確:海燕在暴風雨來臨之前,常在海面上飛翔,這本是自然現象。因此“海燕”壹詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄 國1905年革命前夕,塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象,旨在呼喚即將到來的革命風暴,為登高壹呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。

 

3.小學語文課件

 教學要求:

 1.能說出在日常觀察中的發現;

 2.能認真聽別人說話,把握主要內容,並能比較完整地轉述;

 3.把話說清楚明白,並能說出自己的感受和想法。

 教學重點:

 培養學生良好的觀察習慣。

 教學難點:

 能真實清楚地說出自己的感受和想法。

 課前準備:

 多媒體課件。

 教學時間:

 1課時

 教學過程:

 壹、交流生活中的觀察發現。

 (壹)課件播放書中的“三幅圖”

 1.同學們在這三幅圖中發現了什麽呢?用壹句話簡單地說說。(學生說,老師及時指導)

 2.這段時間我們觀察了不少身邊的事物,妳壹定有了新發現。那我們每個人就在小組裏,說說自己的發現。有壹個要求,別人說的時候,要專心聽,妳要記住,妳們小組的同學都有哪些發現。(學生小組交流。)

 (二)好,老師特別想了解妳們組的組員們都發現了什麽?用“我們組的組員……”的句式說,看誰記得多。(各小組推薦代表發言。)

 1.同學們說的真多,而且說得特別清楚,老師給妳們壹個建議,當妳要說很多個同學的發現的時候,不用說每個人的名字,可以用上“我們組,有的同學發現了……有的同學發現了……還有的同學發現……”句式。(指幾名學生說。)

 2.聽了同學們的發現,老師對其中的壹個發現可感興趣了,那大家又對哪壹個發現最感興趣?(學生發言。)

 3.如果妳對誰的發現感興趣,就去問問他(發現者)到底怎麽回事?(學生提問,學生解釋。)

 4.我們經過交流,就會越來越明白,因此老師提議,我們每個小組選出壹個人的發現,然後以他的話題,展開交流,可以提問,可以補充,妳想說什麽,就說什麽。(小組交流。)

 (三)老師發現有的小組交流得特別充分,而且有的同學還發現了壹些特別有趣的植物。

 1.指名讓學生說出發現,然後其他學生提問,發現者解釋。

 2.老師適時介紹自己的發現。

 3.妳還知道哪些有意思的植物嗎?(學生回答。)

 小結:同學們,大千世界,真是無奇不有,如果我們有機會親自去觀察、去發現這些有趣的植物,該多好啊!

 二、總結下課。

 同學們,從天到地,從地到天,世界上的萬事萬物非常神奇,只要妳是壹個善於觀察的孩子,妳壹定會發現更多的奧秘。這壹節課就上到這裏,下課。

 教學反思:

 學生匯報自己的觀察,將重點都定在了發現壹詞上,大家都很積極,好像爭著比誰的發現最多最奇,但把“觀察中”忽視了,而怎麽觀察到的,自已觀察時所做了什麽,這個過程學生卻大多數都是只字不提。引導學生將自已是如何觀察到的,及觀察時自已是否認真等過程說了出來,這就為觀察的內容提供了真實性的證詞。

 

4.小學語文課件

 教學目標

 認識本課中的9個生字,會寫7個生字,認識“舟”字旁。

 根據詞語所描繪的景物,想象畫面。

 有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

 感受古詩的魅力,產生熱愛古詩詞的感情。

 教學難點

 認識本課中的9個生字,會寫7個生字,認識“舟”字旁。

 有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

 教學準備

 小黑板、字卡、贊美春天的古詩。

 教學過程

 壹、創設意境,揭示詩題

 1、播放春景圖,誦讀有關贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》:“碧玉妝成壹樹高,萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出,二月春風似剪刀。”

 春天是壹個美好的季節,春暖花開,春光無限,自古以來,有許多文人寫下了贊美春天的是詩,妳們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況,為學生感悟詩的意境做鋪墊)。

 今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩,教師範讀。

 二、初讀古詩,學習生字

 1、激發朗讀的興趣:想讀壹讀嗎?那快快把書打開吧,想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎麽辦呢?

 2、指名讀,隨機正音:好了,就讀到這,我發現呀,同學們讀的特別認真,壹定能讀的很好吧,誰能勇敢地站起來讀壹讀?(小黑板出示詞語)

 3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來,想考壹考大家,能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。

 4、下面請妳拿出字卡,小組同學合作學習,交流識字方法。然後互相考壹考。

 5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”

 對比識記。如“含”、“令”、“嶺”,分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如:色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。

 6、鞏固生字:這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求:站起來的同學讀壹遍生字,組壹個詞語,其他同學當火車檢驗員,看壹看小火車開得怎麽樣?(猜字遊戲,摘蘋果等)

 三、指導寫字

 1、觀察本課生字,說壹說左右結構的字有哪幾個?

 2、師範寫“船”:把“舟”字旁和“舟”字進行比較,讓學生發現:橫變成提,且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。

 3、生書空,描紅。

 4、觀察“令、含、嶺”三個字,說壹說應註意什麽。

 5、師範寫“含、嶺”,生書空,描紅。

 

5.小學語文課件

 教學目標:

 知識與能力:學會10個生字,認識8個字。了解課文內容,知道死海吸引遊客的地方。有感情的朗讀課文。

 情感與態度:了解和探索大海與人的關系,感受大海的神奇,激發學生熱

 愛大自然,探索自然的興趣。

 過程與方法:引導學生圍繞主線自學課文,通過小組合作,自主探究,感悟課文內容。激發學生自主學習,培養學生的合作意識,從而提高閱讀能力

 教學重點:

 朗讀課文,理解課文,知道四大海的特點,及給遊人帶來的歡樂。

 教學難點:

 指導學生搜集有關死海的資料,結合語言文字和插圖,體會作者的感受及死海的神奇。

 教學準備:

 生字卡片、教學插圖、有關死海的資料

 教學時間:

 兩課時

 第壹課時

 壹、激趣導入,初讀課文

 1、看人躺在波浪上看書,喝咖啡的畫面。

 人怎麽能躺在波浪上看書,喝咖啡呢?這是什麽地方?妳想知道其中的秘密嗎?

 教師板書課題,齊讀課題。

 2、學生初讀課文

 讀準字音,不懂的詞查字典。

 思考:這篇課文主要寫了什麽?用自己的話說壹說

 二、檢查預習情況

 1、指名學生讀生字,正音

 “阻”是平舌音。

 “幻”註意字形,不要掉了左邊壹點,右邊不要加橫。

 “仰”字不要多加壹撇。

 2、指名分自分段讀課文。其他同學認真聽。他們的字音讀準了沒有?想想這篇課文主要寫了什麽?

 3、學生回答(作者遊覽的死海的所見所感)

 三、學習課文

 1、自讀課文。想想死海吸引遊人的地方在哪裏?

 2、學生小組交流,教師指導

 第二課時

 壹、復習導入

 作者瀏覽死海,留下深刻印象,死海哪些地方吸引遊客?

 二、學習課文

 死海吸引遊客之處可從以下三方面著手

 1、景色美麗、奇異

 引導學生讀課文,體會五顏六色,像彩虹,變幻多彩的光暈。

 2、名字奇特

 引導學生讀課文第三自然段後半部分,理解“死海”名字由來

 3、浮力大

 引導學生讀第6-9自然段,領會作者好奇興奮的心情,感受死海的神奇

 補充有關死海資料,激發學生興趣。

 三、再讀課文,自己感興趣的內容多讀幾遍。

 四、作業設計

 1、寫生字。

 2、小練筆:向大家介紹妳遊覽過的最感興趣壹處景點。