《花之詠》這篇文章借花喻人――看似寫花，實為映人，不過比這壹單元中的第二篇文章《種壹片太陽花》更含蓄。作者用詩壹樣的語言，字裏行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優美，意味深長，啟人深思。
教學目標：
1、會認、會寫本課生字;
2、按照學生自己的理解背誦喜歡的段落;
3、初步感受擬人寫法;
4、積累詞語。
5、培養學生追求美好事物的感情。
教學難點：
理解?我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?
教學時間：
1課時。
教學過程：
壹、導入新課。
1、導入：
(1)同學們這個單元我們的主題是什麽?(花)
(2)妳積累了哪些帶花的四字詞語。
(3)聽到了這些詞語，妳會想到什麽?
(4)談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團，絢爛的鮮花將春
天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們壹起學習壹首與花有關的詩歌〈花之詠〉。
(5)介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩人紀伯倫的作品，這位詩人最擅長借物抒情。
2、《花之詠》，借助字典查壹查?詠?字的.義項，解讀課題。(指名交流，出示詞意。)
l 依著壹定的腔調緩慢地誦讀誦唱
l 用詩詞等來敘述。
3、《花之詠》中該選哪個解釋呢，我們學習完課文後就能明白了。
二、初讀課文。
1、師範讀。
2、聽了這篇文章的朗讀後，妳有什麽感受?
三、學習字詞。
1、我們已經預習了課文，妳們學會了生字詞了嗎?
2、自由讀書，同桌互聽，讀準字音。
3、指名讀四會字，作小老師?全部掌握的站起來讀?沒掌握的再站起來讀。
4、開火車讀所有生字。
5、通過預習，妳理解了哪些詞語了呢?
6、學生交流。(強調用什麽方法理解的。)
四、理解感悟。
1、輕聲讀課文，找出妳最喜歡的語段再讀壹讀，想想為什麽妳最喜歡這些語段。
2、學生交流。
理解朗讀品味美：聯系上下文，說說這些詞語給自己帶來的感受，理解準確用詞的好處。
l 吐、收、藏(愛)
l 湛藍、碧綠(美)
l 孕育、降生、撫養、催(被愛)
l 壹分禮品、壹頂彩冠、壹件贈物(奉獻)
l 攜手、宣報(追求)
l 舞姿輕盈、嘆籲呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠
l 啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天(追求)
3、感悟朗讀表現美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀後的感覺表達出來。
4、四人小組互相交流、朗讀，說說自己的感受。
5、有感情朗讀課文。(自由讀?配樂讀)
五、明確人稱代詞。
1、妳認識他們嗎?
2、出示語句。
3、討論理解。朗讀。
六、理解?花之詠?。
?花之詠 ?花的歌唱?
六、發揮想象，創造美。
1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什麽寫法呢?
2、多好!我就是花，聽，我在歌唱?花們，妳還會歌唱什麽?發揮妳的想象，唱出妳的心裏所想，讓它們也象這些花兒壹樣美麗。
2、讀給同學聽壹聽，請同學當小老師。
七、存疑、釋疑。
1、討論：為什麽叫《花之詠》不叫《詠花》
小結：這是當題目比較合適。
2、暢所欲言：說說妳對?我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。?的理解。
3、提問題。
八、課堂練習：聽記生字。
九、作業：
十、嘗試背誦全文。
2找壹找，像本文這樣用第壹人稱擬人化寫法的文章來讀。
十壹、板書設計：
花之詠
我是(壹句話、星星、女兒、) 感受美好
我是(禮品、彩冠、贈物) 奉獻美好
草原上、空氣裏、黑夜 追求美好
宣報、告別、招徠、 擁抱光明